傅瑾

【摘要】“減負(fù)增效”把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，保證學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);“減負(fù)增效”要求課堂作業(yè)課內(nèi)完成，既保證學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，又減輕師生的課業(yè)負(fù)擔(dān);“減負(fù)增效”要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，讓每位學(xué)生都有動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)。什么樣的課堂練習(xí)才是輕負(fù)高效的并為學(xué)生所喜歡的呢？本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索：面向全體，兼顧差異，讓學(xué)生練中有“獲”;落實(shí)語(yǔ)言，注重實(shí)踐，讓學(xué)生練中求“實(shí)”;扎根基礎(chǔ)，注重發(fā)展，讓學(xué)生練中變“活”。

【關(guān)鍵詞】有效練習(xí)設(shè)計(jì)? ?兼顧差異? ?注重實(shí)踐? ?注重發(fā)展

“減負(fù)增效”的教學(xué)理念隨著陣陣春風(fēng)涌入了校園生活，逐漸成為教育教學(xué)中的一道亮麗的風(fēng)景線，給學(xué)校的教育教學(xué)注入了絲絲縷縷濃郁的馨香和生動(dòng)的漣漪?！皽p負(fù)增效”把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，保證學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);“減負(fù)增效”要求課堂作業(yè)課內(nèi)完成，既保證學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，又減輕師生的課業(yè)負(fù)擔(dān);“減負(fù)增效”要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，讓每位學(xué)生都有動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)。清代的顏元曾說過：“講之功有限，習(xí)之功無已?！庇纱丝梢?，課堂有效練習(xí)的設(shè)計(jì)將對(duì)教學(xué)過程起到重要的作用，是教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)。作為一名語(yǔ)文教師，我也經(jīng)常在思考：該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)怎樣的課堂練習(xí)才是行之有效的呢？做字詞抄寫吧，好像扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，機(jī)械重復(fù);做閱讀吧，有時(shí)候做起來好像太單調(diào);做積累吧，也許又難以一時(shí)收到成效……什么樣的課堂練習(xí)才是輕負(fù)高效的并為學(xué)生所喜歡的呢？我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索：

一、面向全體，兼顧差異，讓學(xué)生練中有“獲”

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，而他們本身又存在極大的差異性。為此，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐能力，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，分層布置，讓所有的學(xué)生都能在適合自己的作業(yè)中取得成功，有所收獲，這樣的練習(xí)才算是有效的練習(xí)。我們?cè)谠O(shè)計(jì)的時(shí)候就應(yīng)找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為他們建立多層次的彈性練習(xí)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)適合于各種水平線層次學(xué)生的課內(nèi)練習(xí)。

二、落實(shí)語(yǔ)言，注重實(shí)踐——讓學(xué)生練中求“實(shí)”

很多教師把課堂練習(xí)看成做作業(yè)，這是我們傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。課標(biāo)中雖沒有提到“雙基”一詞，但課標(biāo)中提到一個(gè)很著眼的詞——“實(shí)踐”，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫能力的實(shí)踐。學(xué)生在練習(xí)過程中內(nèi)容和形式都要講究“實(shí)”，使知識(shí)能力目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)以及情感價(jià)值觀目標(biāo)得到有效的整合。如我在執(zhí)教四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》這一課時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段的同時(shí)，設(shè)計(jì)了如下的練習(xí)：

（1）這一段中你聽到了什么，找出有關(guān)的句子。

（2）用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說潮水變化的原因。

通過這兩個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生帶著問題讀課文，目的明確，內(nèi)容到位，有針對(duì)性，而且層次性強(qiáng)，從而促成學(xué)生良好的聽說品質(zhì)的養(yǎng)成，使學(xué)生練中有得。

再如，我在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《一次成功的實(shí)驗(yàn)》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了如下的課內(nèi)練習(xí)：

（1）用自己帶來的瓶子、瓶口大的小石子，做一下實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)互讓的道理。

（2）用自己的話說說課文中哪句話說明了這個(gè)實(shí)驗(yàn)的道理。

（3）聯(lián)系生活實(shí)際，談小女孩不假思索所說知的內(nèi)涵。

第一題中的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)就是為了化文本語(yǔ)言為生活形象，便于有效地感悟語(yǔ)言或內(nèi)容。小學(xué)課文中不乏內(nèi)容生動(dòng)的故事，那些機(jī)智善辯的聰明人、活潑可愛的小動(dòng)物讓學(xué)生們難忘。課堂中根據(jù)文本內(nèi)容特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用演說結(jié)合，對(duì)他們來說無疑是一大樂事。這種形式便于解決教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力。但是要注意的一點(diǎn)就是，不能為表演而表演，避免追求表演的熱鬧而嘩眾取寵。

又如我在上六年級(jí)上冊(cè)《我的伯父魯迅先生》這一課時(shí)，我借鑒了于永正老師的方法，在讓學(xué)生理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：請(qǐng)大家看一看，那位拉車的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉是一張什么樣的臉，想好了請(qǐng)用幾句話寫出來，可以以“那位拉車的才三十多歲……”為開頭。在這樣的練習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生化抽象為形象，化籠統(tǒng)為具體，在理解詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上讓課文生動(dòng)的“畫面”顯形露色。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有;語(yǔ)言是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。落實(shí)語(yǔ)言，注重實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)生在廣闊天地里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，能激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文和生活實(shí)踐能力，使練習(xí)成為學(xué)生迷戀的精神家園。

三、扎根基礎(chǔ)，注重發(fā)展，讓學(xué)生練中變“活”

課堂中的練習(xí)是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這一目標(biāo)分為基礎(chǔ)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)，基礎(chǔ)性目標(biāo)就是進(jìn)行“字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫”的基本練習(xí)。發(fā)展性目標(biāo)則是開發(fā)學(xué)生心智，教給學(xué)生方法，從而達(dá)到“教是為了不教”的目的?；A(chǔ)是“根”，只有“根”扎實(shí)了，學(xué)生才能長(zhǎng)成參天大樹，才能發(fā)展，所以在追求發(fā)展的過程中，我們并不能完全拋棄傳統(tǒng)的作業(yè)方式，關(guān)鍵是要進(jìn)行改進(jìn)和重新組合，力求少而精、趣且活。一方面，要抓住課文訓(xùn)練的重點(diǎn)，緊扣薄弱環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的突出問題;另一方面，應(yīng)力求通過多樣有趣的形式呈現(xiàn)出來，避免陷入枯燥煩瑣的勞作，可以是“選、填、抄、讀、背”等多種形式。

例如，在教學(xué)《貓》這一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生把“屏息凝視”的“屏”讀作“píng”，把“枝折花落”的“折”讀作“zhé”，在課內(nèi)練習(xí)的時(shí)候，我就設(shè)計(jì)了這樣的一道題目：

請(qǐng)?jiān)谡_的讀音下面畫“? ?”，并把整段話多讀幾遍，看看能體現(xiàn)貓的什么特點(diǎn)。

老鼠來了，貓躲藏在（bǐng? píng）風(fēng)后面（bǐng? píng）息凝視，抓住時(shí)機(jī)，猛撲過去……可是狡猾的老鼠卻一溜煙兒地跑花叢中。貓窮追不舍，終于把老鼠抓住了?？墒?，許多花草遭到了“不幸”，被弄得枝（shé? zhé）花落。雖然有些惋惜，但我不能不為貓的捕鼠本領(lǐng)所折（shé? zhé）服。

這樣的題目設(shè)計(jì)，把字詞訓(xùn)練放在具體的語(yǔ)言環(huán)境之中，會(huì)給學(xué)生留下極其深刻的印象，大大減少了多音字的誤讀概率，讓學(xué)生讀一讀，加深了對(duì)貓“盡責(zé)”的特點(diǎn)的理解，可謂雙管齊下，一箭雙雕。

總之，語(yǔ)文教學(xué)中課堂練習(xí)設(shè)計(jì)就以落實(shí)雙基、發(fā)展智力、提高語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)來設(shè)計(jì)。只有這樣，課堂教學(xué)效率才會(huì)大大提高，學(xué)生也才能每課均有所得，獲得學(xué)習(xí)的快樂，從而真正促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化，語(yǔ)文素養(yǎng)才能不斷提高。

【參考文獻(xiàn)】

1.教育部：《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

2.肖成全：《有效教學(xué)》，遼寧師范大學(xué)出版社，2006年

3.于永正：《個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)》，教育科學(xué)出版社，2007年