陳虹

摘要：3D建模軟件已經(jīng)大范圍應(yīng)用在機(jī)械設(shè)計(jì)之中，但是在實(shí)際教學(xué)進(jìn)程中普遍存有在學(xué)生上完課以后，依舊不會(huì)展開三維機(jī)械制圖的狀況。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生熟練掌握3D建模技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)課堂中可以理解，課堂結(jié)束以后可以實(shí)踐，教師就應(yīng)該應(yīng)用課堂講解與學(xué)生實(shí)操相融合的教學(xué)方式，這樣可以讓學(xué)生對于實(shí)際的案例展開建模思路的探索，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生更加完善地把控3D建模技術(shù)。

關(guān)鍵詞：3D建模教學(xué);實(shí)際應(yīng)用;措施

引言

很多學(xué)校已經(jīng)將3D列入進(jìn)教學(xué)體系中，從而培育提升學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)能力，為了可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在有限的課堂時(shí)間中把把控3D建模技工具，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該將應(yīng)用作為目標(biāo)，對于建模軟件的特性規(guī)劃以學(xué)為中心的學(xué)習(xí)進(jìn)程。教學(xué)實(shí)踐中將過去課堂講解以及翻轉(zhuǎn)課堂相融合，讓學(xué)生積極動(dòng)手實(shí)踐，對軟件的操作應(yīng)用有更加深刻的認(rèn)識(shí)。使得3D建模知識(shí)體系化與全面化，更加有效地實(shí)現(xiàn)將學(xué)生作為中心，讓學(xué)生學(xué)有學(xué)樣，提升實(shí)踐能力。

1、教學(xué)進(jìn)程

1.1明規(guī)范

繁雜的機(jī)電產(chǎn)品需要不一樣的團(tuán)隊(duì)來達(dá)成設(shè)計(jì)工作，團(tuán)隊(duì)之間也應(yīng)該相互合力配合。在設(shè)計(jì)工作初始時(shí)期，應(yīng)該對建模展開規(guī)范，包含命名、圖層分配等，從而讓學(xué)生們在建模初始階段就具有規(guī)范科學(xué)的建模思想，形成優(yōu)良的建模習(xí)慣，從而推進(jìn)模型所具備的可讀性以及操作便捷性，從而推進(jìn)團(tuán)隊(duì)之間相互配合的成效。

1.2夯基礎(chǔ)

講授3D建模思路，對其最為基礎(chǔ)的操作展開細(xì)致完備的講授。3D建模軟件的功能是十分多樣豐富的，每一個(gè)功能都具備基礎(chǔ)的操作，教學(xué)進(jìn)程中將基礎(chǔ)功能講授清晰，同時(shí)也應(yīng)該將功能進(jìn)行延展開拓。建?；A(chǔ)思路具備以下兩種，第一種是由上到下的建模方式，如圖1所示：

經(jīng)由草圖繪畫制作截面以及引導(dǎo)線，之后靈活應(yīng)用拉伸、旋轉(zhuǎn)以及掃掠等方式達(dá)成建模構(gòu)建的整體框架。

另外一種是自下到上的建模方式，如圖2所示：

使用組合的方式將規(guī)則的幾何形體組合成為整體框架，讓學(xué)生理解兩種方式是不具備高下之分的，應(yīng)該依據(jù)所建零件的具體條件來靈活應(yīng)用。達(dá)成整體框架以后就可以展開局部特點(diǎn)的建模，依據(jù)功能以及負(fù)荷承載的基礎(chǔ)要求標(biāo)準(zhǔn)，機(jī)械零件的構(gòu)造應(yīng)該存有孔、槽、凸起等細(xì)節(jié)構(gòu)造。添加局部特性以后就達(dá)成了基礎(chǔ)構(gòu)造的建模，如圖3所示：

在達(dá)成基礎(chǔ)構(gòu)造建模就應(yīng)該對于模型的細(xì)節(jié)展開相類似倒角或者倒圓的處理，最后依據(jù)零件的基礎(chǔ)特點(diǎn)展開陣列、鏡像以及修建等步驟，達(dá)成模型的創(chuàng)建。在實(shí)際教學(xué)進(jìn)程中向?qū)W生重視強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)思路以及操作的關(guān)鍵作用同時(shí)，讓學(xué)生樹立起依據(jù)實(shí)際零件靈活應(yīng)用，讓學(xué)生明確，思路是抽象的，可以進(jìn)行類別劃分的。建模是靈活的，可以整體應(yīng)用的。

1.3強(qiáng)分析

對于建模進(jìn)程展開細(xì)致完備的分析與案例講解，對實(shí)際零件展開完善的建模思路講授，演示整個(gè)建模進(jìn)程。機(jī)械零件可以依據(jù)其所具備的特性進(jìn)行類別劃分，將典型的零部件作為實(shí)例，分析研究零件的構(gòu)造，依據(jù)結(jié)構(gòu)特性來明確整體建模思路，最后細(xì)致完善演示建模進(jìn)程。

1.4重練習(xí)

整個(gè)教學(xué)進(jìn)程之中最為關(guān)鍵的流程就是學(xué)生經(jīng)由練習(xí)，掌握建模技術(shù)。為學(xué)生提供典型零件的二維圖形，讓學(xué)生完善展開建模。這一流程顯現(xiàn)出了翻轉(zhuǎn)課堂所具備的優(yōu)點(diǎn)，最大程度發(fā)揮出學(xué)生的熱情與動(dòng)力，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)程中自主獨(dú)立思考，積極動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)覺難點(diǎn)與你問題，處理問題，提升個(gè)人能力。

2、教學(xué)案例

拉伸是經(jīng)?？梢砸姷降牟僮鳎瑢W(xué)生幾乎在不用講解的狀況下就可以達(dá)成基礎(chǔ)操作，但是其可設(shè)置的參數(shù)也十分之多，靈活應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)意想不到的成效。有一部分重要的技巧不進(jìn)行講解，學(xué)生不容易掌握理解。

經(jīng)由零件的截面形狀做簡單的拉伸，學(xué)生都可以掌握，除了簡單的使用以外，拉伸菜單下游較多實(shí)際的選項(xiàng)，其中包含拉伸的起止，撥摸以及偏置的靈活使用。在課堂講授進(jìn)程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)起止選項(xiàng)之中的在貫穿到選中和直到下一個(gè)。撥摸重視概念以及實(shí)際使用場景，偏置屬于一個(gè)不容易掌握的選項(xiàng)，需要教師進(jìn)行演示講述。應(yīng)用封閉曲線拉伸出立方體，開放曲線拉深出面這樣的操作學(xué)生容易掌握，但是應(yīng)用偏置也可以拉深出立方體。這一個(gè)操作如若不向?qū)W生細(xì)致講授，學(xué)生望文生義不容易掌握。

講解應(yīng)用一條直線拉伸出一個(gè)立方體，立方體具有三個(gè)方向上的尺寸，一般應(yīng)用截面拉伸的方式為截面定義立方體的長與寬，立方體的高應(yīng)用拉伸的長度來定義。直線只有一個(gè)方向的尺寸。如若直線尺寸定義立方體的長，可以應(yīng)用偏置的方式定義立方體的寬，拉伸的距離定義立方體的高。拉伸截面的選取操作進(jìn)程中，過濾器的使用靈活多變，包含相交部位斷開等設(shè)置，為學(xué)生講授明確以后才可以實(shí)際操作進(jìn)程中事半功倍。

講授完拉伸以后，教師可以為學(xué)生提供典型實(shí)例來讓學(xué)生練習(xí)，在實(shí)際練習(xí)進(jìn)程中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，首先讓學(xué)生分小組研究建模思路，在討論完畢以后，讓學(xué)生講授建模思路，經(jīng)由分析與研究，學(xué)生可以開發(fā)研究出不一樣的建模措施，之后教師可以讓學(xué)生上機(jī)實(shí)踐練習(xí)。

3、結(jié)束語

教師應(yīng)該學(xué)生具備實(shí)際應(yīng)用技能為目標(biāo)，歸納教學(xué)中的存有的經(jīng)驗(yàn)以及缺陷，革新教學(xué)思想，提升學(xué)生其獨(dú)立思考與實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成為機(jī)械設(shè)計(jì)領(lǐng)域需要的全新技術(shù)人才。傳統(tǒng)課堂和翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合充分發(fā)揮了二者的優(yōu)勢，對提升教學(xué)效果有很好的幫助。文章結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出一些建議和做法，希望為從事軟件教學(xué)的人員提供參考和借鑒。

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