摘要：本文從勞動教育政策、勞動教育發(fā)展目標、勞動教育內容分類、勞動教育的組織與實施、勞動教育的監(jiān)督與評價五個方面對廈臺中職商科專業(yè)勞動教育的制度進行對比分析。通過對比分析，總結中國臺灣地區(qū)職業(yè)學校勞動教育制度帶來的啟發(fā)。

關鍵詞：中國臺灣;廈門中職商科學生;勞動教育

一、勞動教育對中職學生意義重大

習近平總書記說：“在我們社會主義國家，一切勞動，無論是體力勞動還是腦力勞動，都值得尊重和鼓勵;一切創(chuàng)造，無論是個人創(chuàng)造還是集體創(chuàng)造，也都值得尊重和鼓勵?！彼厣辍皠趧幼罟鈽s、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗?！敝新殞W生當前勞動教育缺失情況嚴重。勞動教育的缺位也導致了中職學生出現(xiàn)情緒焦慮、不愿意動手實踐、勞動技能不足等多種問題。

二、廈臺中職商科學生勞動教育制度對比較

1.勞動教育政策

綜上，中國大陸勞動教育的政策經(jīng)過五個時期的曲折發(fā)展，頒布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》后，勞動教育再一次得到了空前的重視;中國臺灣地區(qū)以朝陽科技大學為例，則是從90年代就開始推行勞作教育，多年以來積累了先進的勞作教育經(jīng)驗和成熟的制度方案。

2.勞動教育發(fā)展目標

根據(jù)教育部2020年頒布《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》文件要求，勞動教育目標如下：（1）樹立正確的勞動觀念。（2）具有必備的勞動能力。（3）培育積極的勞動精神。（4）養(yǎng)成良好的勞動習慣和品質。臺灣地區(qū)教育主管部門于2010年制定了《鼓勵技專校院開設勞作教育及服務學習課程實施要點》，通過勞作教育及服務學習課程的推動，培養(yǎng)學生具備良好的工作態(tài)度與服務熱忱，塑造健全人格及正確價值觀念。

3.勞動教育內容分類

根據(jù)教育部2020年頒布《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》文件要求職業(yè)院校的勞動教育分為開展日常生活勞動、校內外公益服務性勞動、生產(chǎn)勞動和服務性勞動。

綜上，廈門地區(qū)勞動教育主要按照組織勞動教育的主體不同進行分類，大體上分為中國臺灣地區(qū)的勞作教育主要按照從事勞作的對象進行分類，更具有人文關懷。因為勞作對于身心障礙生具有重要意義，有專門的勞作項目針對此類學生。

4.勞動教育的組織與實施

（1）組織機構：廈門地區(qū)勞動教育組織管理單位有學生處（班主任）、教務處（科任老師）、實訓中心（校園酒店實訓）等，中國臺灣地區(qū)設立服務學習指導委員會這個機構進行統(tǒng)一管理。廈門地區(qū)職業(yè)學校負責勞動教育的組織機構部門較為分散，中國臺灣地區(qū)負責勞作教育的機構則集中統(tǒng)一，由專門負責勞作教育的機構即服務學習指導委員會統(tǒng)一管理，這樣更專業(yè)也更有利于評價和監(jiān)督。

（2）制度安排：

綜上，廈門地區(qū)中職商科學生日常生活勞動教育是由學生處出臺宿舍衛(wèi)生評分細則，班主任具體負責調動學生參與的積極性，鼓勵學生參與，通常來說只有部分學生參與。校內食堂站崗由學生處安排，班主任負責鼓勵學生參加，商業(yè)部學生技能大賽由科技中心、項目負責老師和班主任組織協(xié)調部分學生參加。在校兩年半時間內參加校內酒店式實訓、校外志愿者以及最后一個學期參加社會實習是學生畢業(yè)的必要條件，所有學生都需要參與。這樣會出現(xiàn)有的學生大量的參與各種勞動活動，而有的學生除了必須要參與的，其他的勞動基本不參加的情況。而中國臺灣朝陽科技大學專門成立“服務學習指導委員會”負責組織管理勞作教育，開設“零學分必修課”，包括基本勞作教育、團體勞作教育、身心障礙生輔導勞作教育、交換生勞作教育等類型，要求人人參與，課程考核注重過程性評價，要求達到60分及以上才能畢業(yè)，不可免修。

5.勞動教育的監(jiān)督與評價

綜上，廈門地區(qū)中等職業(yè)院校對勞動教育的評價主要體現(xiàn)在勞動成果的優(yōu)劣，評價標準沒有統(tǒng)一;中國臺灣地區(qū)的勞動教育評價更注重過程評價，評價標準統(tǒng)一。

三、中國臺灣勞動教育制度帶來的啟發(fā)

1.設立專門的勞動教育管理機構

廈門地區(qū)的勞動教育管理機構涉及教務處、學生處（班主任）、實訓中心等多個部門，并且各個部門監(jiān)督和評價學生勞動情況的標準不同。如果設立專門的勞動教育管理機構可以統(tǒng)一勞動評價標準，便于對學生綜合勞動素質進行評價和認定，如中國臺灣地區(qū)設立“服務學習指導委員會”專門管理學生勞動教育。

2.開設專門的勞動教育課程

廈門地區(qū)的勞動教育分散到宿舍衛(wèi)生管理、班級美化、校內酒店式實訓、校外志愿者等這些活動當中。我們可以將這些活動形式設定為勞動課程，像班主任的每周必上的班會課一樣，每周固定時間開設勞動課，并且對學生參與勞動課程的情況進行綜合評分。同時要求是必修的課程，必須及格才能畢業(yè)。這樣基本上可以保證全體學生參與勞動教育的基本量，不會出現(xiàn)有的學生大量的參與各種類型勞動活動，而有的學生則很少參與勞動活動。如中國臺灣地區(qū)開設“零分免修課”，也有要求必須達到60分才能畢業(yè)。

3.商科學生的勞動教育還應當融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實踐活動

中國臺灣地區(qū)的朝陽科技大學的商科專業(yè)比較突出，產(chǎn)教融合，務實致用，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，鼓勵學生積極創(chuàng)業(yè)。廈門地區(qū)職業(yè)院校商科專業(yè)應當注重校企合作，設置多種實踐課程或者活動，如設立企業(yè)模擬經(jīng)營沙盤課程、開展各種技能大賽活動、組織學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、開設校企聯(lián)合培養(yǎng)班級等。

4.勞動教育評分標準化

中國臺灣地區(qū)對勞動課程評價指標關注學生的工作態(tài)度、合作度等等，更多的關注點是學生的勞動過程，而不是勞動成果，這也是我們在對勞動課程進行評分時應該注意的，因為勞動課程有別于一般學科課程，不應該過多關注勞動成果。

5.勞動教育應當關注特殊學生群體

特殊學生群體主要是身心狀態(tài)不佳、生活困難、學習困難、外來務工子女、農(nóng)村山區(qū)學生、留守兒童、單親家庭、特殊家庭、親子關系不良等群體。中國臺灣地區(qū)有專門針對身心障礙生輔導勞作教育，廈門地區(qū)設立勞動課程應當考慮針對以上群體專門開設，適當?shù)膭趧咏逃梢杂行У馗纳扑麄兊木衩婷?，對于他們意義重大。

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基金項目：廈門市第二期“廈臺職業(yè)教育研究”課題第五階段研究成果，項目負責人：劉沈麗。