馬強(qiáng)

一直以來，教師信息化應(yīng)用能力都是影響教育教學(xué)的重要因素。2015年，煙臺(tái)市提出建設(shè)數(shù)字化示范學(xué)校，我校積極準(zhǔn)備、加大投入，于2017年被評(píng)為煙臺(tái)市第二批數(shù)字化示范學(xué)校。2018年4月13日，教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，煙臺(tái)市率先示范、主動(dòng)作為，借助本次機(jī)會(huì)對(duì)教師信息化應(yīng)用能力進(jìn)行提升，我校積極響應(yīng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的號(hào)召，開始了一系列提升教師信息化應(yīng)用能力的探索，并取得了一定的效果。

一、信息化應(yīng)用能力的概念

教師是推動(dòng)教育現(xiàn)代化的重要力量，教師信息化應(yīng)用能力影響著學(xué)生信息化發(fā)展水平。中小學(xué)教師的信息化應(yīng)用能力，是指中小學(xué)教師運(yùn)用信息技術(shù)改進(jìn)工作效能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效與能力發(fā)展，以及支持其自身持續(xù)發(fā)展的教師專業(yè)能力。

本文，筆者主要以促進(jìn)教師信息化應(yīng)用能力提升為主線，以增強(qiáng)教師信息化課堂教學(xué)效果為導(dǎo)向，從發(fā)現(xiàn)制約教師信息化應(yīng)用能力的因素和尋找提升教師信息化應(yīng)用能力的辦法兩個(gè)方面展開論述。

二、制約教師信息化應(yīng)用能力提升的因素

1.信息化教學(xué)資源不足

要想提升教師的信息化教學(xué)水平，首先要給教師提供充足的信息化教學(xué)硬件設(shè)施設(shè)備。只有在使用信息化教學(xué)設(shè)備的過程中，教師才能發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問題，才能進(jìn)一步解決問題，進(jìn)而提升自己的信息化教學(xué)能力。

2.缺乏與信息化教學(xué)相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制

由于年齡較大、學(xué)校激勵(lì)機(jī)制不足等原因，部分教師不愿意進(jìn)行信息化學(xué)習(xí)。因此，要想提高教師的信息化教學(xué)水平，學(xué)校必須建立一套完整的激勵(lì)機(jī)制。在激勵(lì)機(jī)制的作用下，教師進(jìn)行信息化學(xué)習(xí)的動(dòng)力會(huì)更足，會(huì)從主觀上努力學(xué)習(xí)，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

3.教師獲取信息化教學(xué)資源的能力較差

很多教師，尤其是一些老教師，獲取信息化教學(xué)資源的途徑比較單一，大多通過教師用書等紙質(zhì)材料查找，對(duì)方便快捷的網(wǎng)絡(luò)資源卻不了解。因此，學(xué)校要對(duì)這部分教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)知識(shí)培訓(xùn)，讓他們知道如何在網(wǎng)上搜索需要的資源，這對(duì)提升教師的信息化應(yīng)用能力是非常有必要的。

三、提升教師信息化應(yīng)用能力的方法

要想提升教師的信息化應(yīng)用能力，首先要提高校長(zhǎng)的重視程度，將教師信息化能力提升建設(shè)作為學(xué)校的頭等大事來抓。為了保證學(xué)校將信息化建設(shè)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，我校從“一個(gè)合力、兩手共抓、三個(gè)提升”三個(gè)方面狠抓教師信息化能力建設(shè)，不斷提高教師的信息化素養(yǎng)和應(yīng)用水平。

一是制度創(chuàng)新，形成一股合力，為教師信息化素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)。要改變教師排斥用信息化教學(xué)的思想，學(xué)校必須將信息化素養(yǎng)提升列入學(xué)?？己藱C(jī)制，從制度和思想上促進(jìn)教師的信息化應(yīng)用意識(shí)。

二是抓好兩手共建，為教師信息化素養(yǎng)提升插上騰飛的翅膀。一手是繼續(xù)增加硬件設(shè)備的投資力度和使用力度，努力為教師提供更多的教學(xué)硬件設(shè)備;另一手是合理推進(jìn)使用“一網(wǎng)六平臺(tái)”的數(shù)字化應(yīng)用管理體系，具體包括視訊平臺(tái)、教研平臺(tái)、微課平臺(tái)、學(xué)籍管理平臺(tái)、安全教育平臺(tái)、人人通平臺(tái)。在做好硬件準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，扎實(shí)推進(jìn)教師信息化應(yīng)用能力培訓(xùn)工作。

三是做到三個(gè)提升，使學(xué)校信息化應(yīng)用水平、教師信息化應(yīng)用能力、學(xué)生信息化素養(yǎng)都得到顯著的提升。首先，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)的無紙化，信息交流及時(shí)通暢;其次，通過一系列的培訓(xùn)和比賽推進(jìn)，教師的信息化應(yīng)用水平得到明顯提升;再次，教師信息化水平的提高，也明顯提升了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

此外，我校還采取了一些具體可行的方法，用來提升教師的信息化應(yīng)用能力。

1.學(xué)校信息化教學(xué)體系架構(gòu)策略研究

通過提升校長(zhǎng)的信息化意識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)校對(duì)教師信息化提升工作的重視程度，緊緊圍繞提高教師的信息化應(yīng)用水平這個(gè)目標(biāo)，遵循構(gòu)建完整的提升計(jì)劃和考核計(jì)劃這個(gè)指導(dǎo)思想。

2.混合式信息化培訓(xùn)體系策略研究

建立線上線下兩種培訓(xùn)相混合的模式來提升教師的信息化應(yīng)用能力。通過培訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，通過線下實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，用課件比賽、電教比賽、說課比賽等多種形式將信息化學(xué)習(xí)成果鞏固提升。

3.信息化應(yīng)用培訓(xùn)策略研究

邀請(qǐng)電教專家、電教培訓(xùn)教師來校指導(dǎo)，讓教師與外校優(yōu)秀電教教師進(jìn)行交流。組建本校的信息化應(yīng)用培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)監(jiān)督輔導(dǎo)教師的日常信息化教學(xué)，解決教師教學(xué)過程中遇到的問題。

4.分層式校本化教學(xué)內(nèi)容研究

學(xué)校要求教師進(jìn)行分層化教學(xué)，因材施教，同樣，提升教師的信息化應(yīng)用水平也可以采用這種方法。針對(duì)不同的學(xué)科需求，制訂不同的培訓(xùn)方案，做到“一校一案、一科一案”，鼓勵(lì)培訓(xùn)內(nèi)容相近的學(xué)科教師組成學(xué)習(xí)共同體，完成本階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，方可學(xué)習(xí)下一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

綜上所述，要想提升課堂教學(xué)信息化應(yīng)用水平，必須提升教師的信息化應(yīng)用能力。而教師信息化應(yīng)用能力的提升，要在不斷的教學(xué)反思和教學(xué)探究中進(jìn)行。信息化應(yīng)用能力的提升不是靜態(tài)的、封閉的，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、開放的系統(tǒng)工程。因此，教師要不斷地進(jìn)行實(shí)踐探索和理論學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)自身的信息化應(yīng)用能力。