劉莉

2020—2021學(xué)年，筆者嘗試在多節(jié)省市示范課中用大概念單元教學(xué)建構(gòu)國(guó)家民族認(rèn)同，以達(dá)到立德樹(shù)人的目標(biāo)，同時(shí)也培育學(xué)生家國(guó)情懷。在實(shí)踐中反思，我對(duì)大概念單元教學(xué)建構(gòu)國(guó)家民族認(rèn)同有了較深刻的認(rèn)識(shí)，本文就以《中外歷史綱要》（上）第十單元“改革開(kāi)放與社會(huì)主義現(xiàn)代化新時(shí)期”中大概念“改革開(kāi)放”為例展開(kāi)說(shuō)明。

一、基于大概念單元教學(xué)建構(gòu)國(guó)家民族認(rèn)同之依據(jù)

（一）基于課標(biāo)創(chuàng)新大概念單元教學(xué)

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出歷史學(xué)科的本質(zhì)：“凝練學(xué)科核心素養(yǎng)、更新教學(xué)內(nèi)容，重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情景化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)?！被诖?，創(chuàng)新大概念單元教學(xué)十分迫切：一方面因新教材綱要體現(xiàn)脈絡(luò)、趨勢(shì)、規(guī)律、主題，另一方面因日常教學(xué)課時(shí)緊、任務(wù)重、要求高、跨度大、時(shí)間長(zhǎng)、較龐雜，故創(chuàng)新大概念單元教學(xué)是高效完成教學(xué)任務(wù)、落實(shí)核心素養(yǎng)、建構(gòu)國(guó)家民族認(rèn)同的最有效策略。

（二）基于課標(biāo)凝練出本單元大概念

廣州市教育研究院教研員鄒櫻總結(jié)“大概念”具有三大特征：唯物史觀、歷史概念、階段特征。凝練高屋建瓴、高立意的單元大概念最關(guān)鍵的是立足課標(biāo)。本單元主題鮮明、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，包含兩課八子目。課標(biāo)描述：認(rèn)識(shí)改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)在各個(gè)領(lǐng)域取得的成就、綜合國(guó)力及國(guó)際影響力的不斷提高;認(rèn)識(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的重大意義。深入梳理其內(nèi)在邏輯：緣于改革開(kāi)放，建設(shè)時(shí)期的中國(guó)開(kāi)辟了特色社會(huì)主義道路;因?yàn)楦母镩_(kāi)放，新中國(guó)獲得巨大成就，故凝練出大概念“改革開(kāi)放”，既統(tǒng)攝整個(gè)單元，又巧妙地建構(gòu)國(guó)家民族認(rèn)同，增強(qiáng)“四個(gè)自信”;還凸顯世界視野，在世界大變革中追求中國(guó)百年大發(fā)展。

二、基于大概念單元教學(xué)建構(gòu)國(guó)家民族認(rèn)同之策略

（一）情境創(chuàng)設(shè)，熏陶國(guó)家民族認(rèn)同

1. 鐘老現(xiàn)身華附，勵(lì)志名言引領(lǐng)

課前、中、后通過(guò)音樂(lè)、圖片、視頻陶冶情操，逐步掀起國(guó)家民族認(rèn)同的高潮。課前播放《我和我的祖國(guó)》，深情地喚起學(xué)生內(nèi)心對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和依戀。結(jié)合時(shí)政2020年12月12日華南師大附中132周年校慶，“共和國(guó)勛章”獲得者、華附杰出校友鐘南山院士回到母校，寄語(yǔ)學(xué)子：“欣逢盛世，當(dāng)不負(fù)盛世，我們處在盛世，以后還有更大的盛世?！笔⑹涝从谖覈?guó)什么重大決策呢？引出本單元大概念“改革開(kāi)放”，熏陶國(guó)家民族認(rèn)同。課中播放人民日?qǐng)?bào)視頻《中國(guó)動(dòng)態(tài)GDP》，看到2010年中國(guó)超過(guò)日本那一刻，全場(chǎng)師生掌聲雷鳴，掀起國(guó)家民族認(rèn)同的高潮。

2. 學(xué)生親身體驗(yàn)，自主深度學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)是學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，教師布置有挑戰(zhàn)性的任務(wù)激發(fā)學(xué)生好奇心、開(kāi)展自主探究的多樣形式：創(chuàng)設(shè)經(jīng)典情境、組織學(xué)生聲情并茂地朗讀、開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查等，讓學(xué)生在探究改革開(kāi)放來(lái)龍去脈、前世今生的過(guò)程中，增強(qiáng)國(guó)家民族認(rèn)同感。

3. 教師激情演講，思辨畫(huà)龍點(diǎn)睛

在深度學(xué)習(xí)的課堂上，教師應(yīng)在關(guān)鍵處畫(huà)龍點(diǎn)睛，熏陶國(guó)家民族認(rèn)同。歷史教師的語(yǔ)言激情和表達(dá)功底、感染能力是非常關(guān)鍵的。因?yàn)樵俸玫乃急鎻埩?，都需要教師用語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神情、動(dòng)作、思維力來(lái)感染學(xué)生，即言傳身教。例如，用激情、堅(jiān)定的語(yǔ)氣組織語(yǔ)言：“改革意識(shí)本質(zhì)是問(wèn)題意識(shí)、不退縮精神。為什么要走一條充滿挑戰(zhàn)的路？因?yàn)樽卟拍芙視源鸢?。為什么敢走？因?yàn)樽卟拍荛_(kāi)辟道路?！庇秩?，用自豪、敬佩的語(yǔ)氣組織語(yǔ)言：“我們來(lái)總結(jié)一下改革開(kāi)放的背景，有迫切性，也有可能性。偉人鄧小平有大胸襟、大圖紙。解決當(dāng)下現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，面向世界，最后由中國(guó)引領(lǐng)世界。透過(guò)我們學(xué)校大門(mén)的‘三個(gè)面向就能感受到鄧小平的大胸襟、大圖紙。”

（二）史料互證，激發(fā)國(guó)家民族認(rèn)同感

展示20世紀(jì)70、80、90年代一系列的史料，讓學(xué)生理解中國(guó)的改革開(kāi)放雖不是一帆風(fēng)順，但英明的黨中央根據(jù)國(guó)情不斷調(diào)整，不斷深入地進(jìn)行改革開(kāi)放，改變了中國(guó)的命運(yùn)，這是新中國(guó)最成功的創(chuàng)舉?；仡櫢母镩_(kāi)放的歷程，黨實(shí)事求是，勇于探索，人民群眾頑強(qiáng)拼搏，從農(nóng)村突破口到城市攻堅(jiān)戰(zhàn)，再到90年代的瓶頸突破，使國(guó)家變得繁榮富強(qiáng)。

例1：70年代農(nóng)村突破口——勇

人民大公社時(shí)期的貧窮告訴我們生產(chǎn)關(guān)系應(yīng)適應(yīng)生產(chǎn)力水平。窮則思變。改革的突破口在哪里？小崗村是中國(guó)農(nóng)村改革的發(fā)源地。1978年，18位農(nóng)民在土地承包責(zé)任書(shū)上按下了紅手印，簽了“托孤協(xié)議”。為何要簽“托孤協(xié)議”？他們會(huì)有什么風(fēng)險(xiǎn)？體現(xiàn)了小崗村農(nóng)民什么精神品質(zhì)？體現(xiàn)了敢于挑戰(zhàn)、敢于創(chuàng)新、敢于犧牲的精神。對(duì)此，我總結(jié)為一個(gè)字“勇”。

例2：80年代城市攻堅(jiān)戰(zhàn)——分

農(nóng)村作為突破口取得勝利，也為城市改革奠定基礎(chǔ)，迎來(lái)攻堅(jiān)戰(zhàn)——國(guó)有企業(yè)改革。1984年，55名廠長(zhǎng)、經(jīng)理聯(lián)名寫(xiě)信給福建省委書(shū)記：“我們認(rèn)為放權(quán)不能只限于上層部門(mén)之間的權(quán)力轉(zhuǎn)移，更重要的是要把權(quán)力落實(shí)到基層企業(yè)。為此，我們懷揣冒昧、大膽地向你們伸手要權(quán)，請(qǐng)給我們松綁，給我們必要的權(quán)力?！爆F(xiàn)代企業(yè)制度的特點(diǎn)是政企分開(kāi)、各司其職，我總結(jié)成一個(gè)字“分”。

例3：90年代堅(jiān)定確立目標(biāo)——睿

80年代末到90年代初，中國(guó)的改革開(kāi)放面臨著復(fù)雜的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)。改革進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期，反思中國(guó)該何去何從。為打破禁錮，1992年初鄧小平先后在南方視察武昌、深圳、珠海和上海等地，分析社會(huì)主義的本質(zhì)是“解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力”。我總結(jié)為一個(gè)字“?！薄?/p>

讓學(xué)生在精選的典型史料中體味：正是在黨和政府的睿智、嚴(yán)謹(jǐn)、精細(xì)的決策之下，和人民群眾勇于創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)一致的共同努力之下，改革開(kāi)放取得了舉世矚目的成就。

（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，增強(qiáng)國(guó)家民族認(rèn)同感

我在本課采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，從導(dǎo)入到三個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，再到課后延伸，提出一系列思維遞進(jìn)、邏輯嚴(yán)密、理性思辨的問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組探究和深度學(xué)習(xí)，在探究中引發(fā)學(xué)生思考，提升歷史解釋能力，滲透國(guó)家民族認(rèn)同意識(shí)。具體操作是緊扣本單元大概念“改革開(kāi)放”，圍繞“是什么”“為什么要”“為什么能”“如何做”“怎么證明行”展開(kāi)問(wèn)題鏈。

導(dǎo)入：鐘南山院士說(shuō)“欣逢盛世，當(dāng)不負(fù)盛世，中國(guó)還將有更大的盛世”，盛世的原因是什么？

任務(wù)一：為何在1978年提出“改革開(kāi)放”？

1978年前有哪些不適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑？為什么要改革？為什么能改革？

任務(wù)二：面對(duì)困難，中國(guó)人如何改革開(kāi)放？

為何小崗村的村干部要簽“托孤協(xié)議”？改革開(kāi)放的突破口在哪里？之后的攻堅(jiān)戰(zhàn)是什么？確立了什么目標(biāo)？

任務(wù)三：如何論證“我國(guó)的改革開(kāi)放取得了巨大成功”這一觀點(diǎn)？

課后延伸：當(dāng)今世界百年大變局與中國(guó)百年大發(fā)展同步交織激蕩，為抓住2025年中心擺回亞洲大陸腹地的機(jī)遇，中國(guó)應(yīng)如何進(jìn)一步深化改革開(kāi)放？

正如鐘南山院士所說(shuō)：“我們將要迎接中國(guó)更大的盛世！”莘莘學(xué)子是祖國(guó)的未來(lái)，應(yīng)明白國(guó)家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連，做到心懷天下，心系祖國(guó)，拓寬世界視野，勇于承擔(dān)自己肩上的責(zé)任和使命。

（四）學(xué)術(shù)引領(lǐng)，升華國(guó)家民族認(rèn)同感

筆者一直致力于打造學(xué)術(shù)性思辨的歷史課堂，大概念單元教學(xué)升華國(guó)家民族認(rèn)同感，離不開(kāi)學(xué)術(shù)引領(lǐng)和世界視野的熏陶。唯有了解學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)，才能幫助師生打破僵化的思維、開(kāi)闊視野，在全球視野下了解中國(guó)與世界的關(guān)系、中國(guó)在世界中所處的地位及其承擔(dān)的使命和發(fā)揮的作用。那么，在兩個(gè)百年變局中，我們個(gè)人又將如何迎接挑戰(zhàn)、完成國(guó)家使命和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值呢？在學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴式的深入探討中，全體師生的國(guó)家民族認(rèn)同感得以升華。

注：本文為廣東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年教育科研“強(qiáng)師工程”資助項(xiàng)目，系課題“中學(xué)歷史教學(xué)中的國(guó)家民族認(rèn)同建構(gòu)研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：2020YQJK607）的階段性研究成果。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 責(zé)任編輯 黃銘釗