侯鑫磊 李文靜 安微 金澤

摘要：目的：研究在刺法灸法學(xué)教學(xué)中采取“項(xiàng)目學(xué)習(xí)自行車”模式對學(xué)生實(shí)際能力以及教學(xué)質(zhì)量的影響。方法： 本院2017屆針灸推拿學(xué)專業(yè)學(xué)生213人作為研究對象，其中1-2班107人作為對照組采取傳統(tǒng)的授課方式，3-4班106人作為研究組采取項(xiàng)目學(xué)習(xí)自行車”模式。結(jié)果：研究組學(xué)生的實(shí)際能力評分明顯高于對照組，且研究組學(xué)生對教學(xué)質(zhì)量評分滿意度明顯高于對照組（P<0.05）。結(jié)論： 在刺法灸法學(xué)教學(xué)中采取“項(xiàng)目學(xué)習(xí)自行車”模式，可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際運(yùn)用能力，加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的溝通交流，取得了良好的教學(xué)效果，值得推廣使用。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目學(xué)習(xí)自行車;刺法灸法學(xué);學(xué)生;實(shí)際能力;教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號】G644.5?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1673-9026（2021）13-01

《刺法灸法學(xué)》是針灸推拿學(xué)專業(yè)主修的專業(yè)課程，課程內(nèi)容比較多，知識點(diǎn)比較復(fù)雜，由于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時間有限，實(shí)踐操作運(yùn)用有限，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)該本課程時，缺乏基本的動手能力和操作能力[1-2]。需要授課老師改變教學(xué)模式，以提升學(xué)生的實(shí)際能力作為教學(xué)的目標(biāo)[4]。本文主要研究在《刺法灸法學(xué)》課程中采取“項(xiàng)目學(xué)習(xí)自行車”模式的教學(xué)方法，對學(xué)生的學(xué)生能力和教學(xué)質(zhì)量的影響，獲得較好的效果。研究結(jié)果如下所示：

1 資料與方法

1.1一般資料

本院2017屆針灸推拿學(xué)專業(yè)學(xué)生213人作為研究對象，研究組106人，男性56人，女性40人，平均年齡（18.66±0.54）歲。對照組107人，男性44人，女性63人，平均年齡（18.45±0.78）歲。兩組患者的一般資料無明顯差異，所有學(xué)生均統(tǒng)一此次研究，我院倫理委員會同意。

1.2方法

1.2.1對照組

對照組學(xué)生采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，授課老師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行備課，用傳統(tǒng)的方式講解刺法灸法學(xué)的知識點(diǎn)，基本的授課流程是：總結(jié)上節(jié)課的知識點(diǎn)，講解本節(jié)課的知識點(diǎn)，提出重點(diǎn)和難點(diǎn)，課堂總結(jié)，給學(xué)生留思考題，預(yù)習(xí)下節(jié)課的知識點(diǎn)。

1.2.2研究組

研究組學(xué)生實(shí)施“項(xiàng)目學(xué)習(xí)自行車”模式，首先建立學(xué)習(xí)群，加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的溝通聯(lián)系;課前準(zhǔn)備：學(xué)生分成小組對即將學(xué)習(xí)的知識定義、籌劃。同時教師精選與授課內(nèi)容緊密相關(guān)的典型案例材料，學(xué)生利用課余時間預(yù)習(xí)教材中的相關(guān)內(nèi)容，查閱相關(guān)資料，熟悉案例。學(xué)習(xí)實(shí)施：學(xué)生根據(jù)自己小組所做的計(jì)劃完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐操作，其中實(shí)踐操作課運(yùn)用多媒體學(xué)習(xí)，也可到醫(yī)院跟隨老師實(shí)習(xí)，完成本階段。評審模式：學(xué)習(xí)過程是注重能力和素質(zhì)培養(yǎng)的，因此設(shè)計(jì)了新的學(xué)生評審模式，其主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、設(shè)計(jì)時間保證、開展各項(xiàng)工作進(jìn)度、項(xiàng)目實(shí)施報(bào)告、技術(shù)水平、完成度、社會價值、問題分析能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力、理論考試、實(shí)驗(yàn)技能考試等。最后教師小結(jié)：根據(jù)學(xué)生在臨床實(shí)踐的情況，教師有針對性地幫助學(xué)生完成鞏固固強(qiáng)化、梳理總結(jié)、拓展深化等，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作能力。

1.3 評價標(biāo)準(zhǔn)

對兩組學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行評價，包括技能操作考試，滿分100分，對于教學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行閉卷考試，滿分100分;平時成績，老師根據(jù)學(xué)生平時的上課情況以及課間的實(shí)際情況進(jìn)行評分，總分10分。采用自制的問卷調(diào)查，調(diào)查學(xué)生對于教學(xué)質(zhì)量的評價，內(nèi)容只要包括學(xué)生的興趣性和適應(yīng)性、師生關(guān)系和課堂氛圍、基本知識的掌握程度以及實(shí)際解決問題的能力。滿分100分，>85分為好、70分-84分為中等、<69分為差。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

將數(shù)據(jù)納入SPSS17.0軟件中分析，計(jì)量資料比較采用t檢驗(yàn)，并以（）表示，率計(jì)數(shù)資料采用X2檢驗(yàn)，并以率（%）表示，（P<0.05）為差異顯著，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1研究組和對照組學(xué)生實(shí)際能力比較

研究組的學(xué)生實(shí)際能力評分高于對照組（P<0.05），如下表1所示：

2.2研究組和對照組教學(xué)質(zhì)量評價

研究組的教學(xué)質(zhì)量滿意度為：96.23%對照組的滿意度為81.31%：研究組的滿意度明顯高于對照組（P<0.05），如下表2所示：

3總結(jié)

在《刺法灸法學(xué)》的教學(xué)過程中采取“項(xiàng)目學(xué)習(xí)自行車”模式，取得了良好的教學(xué)效果，加強(qiáng)了老師與學(xué)生之間的溝通交流，學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度得到明顯的提升，專業(yè)知識技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用能力也得到有效的提升，對于醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的改革具有重要的指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹燕，鄭慧敏，徐世芬.從臨床角度觀察海外留學(xué)生針灸教學(xué)現(xiàn)狀[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2021，19（12）：52-54.

[2]劉志丹，李曉燕，錢舜斌等.針灸臨床教學(xué)中醫(yī)療安全教育的意義、內(nèi)容與方法[J].醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐，2021，34（11）：1975-1979.

[3]陳駿，熊俊.針灸推拿學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課程建設(shè)與設(shè)計(jì)特色思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2021，39（08）：6-8.

第一作者：侯鑫磊：男 1983-05-25?黑龍江 漢族 碩士研究生 主治醫(yī)師 研究方向：針灸治療腦血管疾病

通訊作者：金澤 男 1965-12-12?黑龍江哈爾濱市 朝鮮族 博士研究生 教授 教研室主任 研究方向：針灸治療腦血管疾病

基金項(xiàng)目：黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)附屬第二醫(yī)院孫申田青年人才基金教育項(xiàng)目

編號 JX-201807