歐珺

摘要：目的：探討基于網(wǎng)絡教育平臺的典型案例教學法應用于介入科護理實習生教學中對教學效果的影響。方法：選取2020年2月至2021年2月我院介入科護理實習生82名作為研究對象，采用隨機摸球法分成觀察組（n=41）與對照組（n=41），對照組采用常規(guī)教學法，觀察組采用基于網(wǎng)絡教育平臺的典型案例教學法，對兩組臨床能力及教學效果進行比較。結果：觀察組臨床能力評分較對照組更高（P<0.05）;觀察組教學效果評分較對照組更高（P<0.05）。結論：基于網(wǎng)絡教育平臺的典型案例教學法應用于介入科護理實習生教學中，可增強臨床能力，提高教學效果。

關鍵詞：基于網(wǎng)絡教育平臺;典型案例教學法;介入科護理實習生

【中圖分類號】R47?【文獻標識碼】A?【文章編號】1673-9026（2021）13-01

介入護理屬于護理學科分支之一，具有專業(yè)特色鮮明、知識體系獨立等特點，但因目前教學內(nèi)容較少，實習生往往難以充分掌握理論、技巧，對其職業(yè)生涯造成巨大影響[1]。常規(guī)網(wǎng)絡教育雖然可通過圖、文、視頻直觀了解教學知識，但缺乏自主性與互動性，典型案例教學法以病例為指導，通過對以往經(jīng)驗進行分析，使“教”“學”相結合，提高學習效果。本文通過對82名介入科護理實習生進行研究，旨在探討對教學效果的影響，結果匯報如下。

1資料與方法

1.1一般資料

選取在我院介入科護理實習生82名作為研究對象，研究時間2020年2月至2021年2月，采用隨機摸球法分成觀察組（n=41）與對照組（n=41），觀察組均為女性，年齡在18～22（20.36±1.62）歲，大專26名，本科15名;對照組均為女性，年齡在18～23（20.41±1.68）歲，大專25名，本科16名。將上述基線資料錄入統(tǒng)計學軟件，兩組實習生比較差異不明顯（P>0.05），可以進行臨床試驗。

1.2納入與排除標準

納入標準：①研究對象均為介入科護理實習生;②實習生知情同意。排除標準：①實習生同時參與別的研究項目;②中途退出或無法全程參與。

1.3方法

對照組采用常規(guī)教學法，由帶教老師以多媒體方式對教學內(nèi)容進行講解，根據(jù)課程內(nèi)容安排課后作業(yè)等。觀察組采用基于網(wǎng)絡教育平臺的典型案例教學法，具體如下：（1）設計信息化教學內(nèi)容。將實際病例與介入科理論、技巧相結合，制作視頻、圖片、PPT，并將其發(fā)布于網(wǎng)絡平臺上，便于學生查閱、學習;借助實際案例，如糖尿病足介入治療，講解病因、治療方式、注意事項等，并播放相關治療視頻。（2）建立典型案例庫。對介入科各典型病例進行收集，將其編制程符合學生需求的詳細案例，帶教老師將案例相關資料上傳至網(wǎng)絡平臺，以便學生自行學習。（3）引導學生進行病例討論。帶教老師可圍繞典型案例進行問題設定，促使學生增強其獨立分析、思考性，借助網(wǎng)絡平臺引導學生進行討論，由學生對病例進行充分分析討論，帶教老師則進行適當歸納補充，以便學生臨床思維能力的建立。

1.4觀察指標

①比較兩組臨床能力，由帶教老師制定臨床能力評價問卷進行評估，包括護理溝通能力、臨床處置能力、健康教育能力等維度，總分均為10分，分值與臨床能力呈正比。②比較兩組教學效果，由帶教老師進行評估，包括激發(fā)學習興趣、提高自學能力、提高學習效率等維度，總分均為10分，分值與教學效果呈正比。

1.5統(tǒng)計學方法

采用SPSS25.0統(tǒng)計學軟件，計量資料、計數(shù)資料分別以（）、[n（%）]描述，組間比較分別采用t檢驗、2檢驗，P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2結果

2.1兩組臨床能力對比

與對照組比較，觀察組臨床能力（護理溝通能力、臨床處置能力、健康教育能力）評分更高（P<0.05）。見表1。

2.2兩組教學效果對比

與對照組比較，觀察組教學效果（激發(fā)學習興趣、提高自學能力、提高學習效率）評分更高（P<0.05）。見表2。

3討論

介入科多涉及疾病類型繁多，需借助影像學進行治療干預，屬于新興學科，由于介入科內(nèi)容復雜，這就要求護理人員不僅僅需學習護理相關知識，也需具備影像學理論與技巧，全面提高其專業(yè)素質(zhì)，但因?qū)W科內(nèi)容新穎性與復雜性，加大教學難度[2]。

常規(guī)網(wǎng)絡平臺教學雖然可在一定程度上提高學生學習興趣，但易使學生產(chǎn)生依賴性，難以有效提高教學效果;典型案例教學法將實際病例導入教學中，借助過往經(jīng)驗，方便學生對介入學理論、技巧進行理解和掌握，二者相結合，充分提高學生自主學習能力[3]。在本研究中，觀察組臨床能力與對照組比較，前者護理溝通能力、臨床處置能力、健康教育能力評分更高，究其原因是基于網(wǎng)絡教育平臺的典型案例教學法通過將典型案例與網(wǎng)絡平臺相結合，既方便學生直觀地進行介入科知識學習，又可根據(jù)過往病例經(jīng)驗進行學習，加深對理論與技巧的理解，從而提高臨床能力。此外，觀察組教學效果與對照組比較，前者激發(fā)學習興趣、提高自學能力、提高學習效率評分更高，究其原因是上述教學模式通過對實際病例進行分析，鼓勵學生自主討論分析，激發(fā)其主觀能動性，從而提高教學效果。

綜上所述，介入科護理實習生采用基于網(wǎng)絡教育平臺的典型案例教學法進行學習，能夠促進其臨床能力的增強，對提高教學效果具有重要作用，值得推廣應用。

參考文獻：

[1]彭謙，毛一民.Seminar教學法在介入科護理教學中的應用[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2020，17（27）：177-179.

[2]曾媛.案例教學法在內(nèi)科實習護生護理教學中的應用[J].中國社區(qū)醫(yī)師，2021，37（1）：113-114.

[3]劉雪蓮，胡細玲，秦秀群，等.基于網(wǎng)絡教育平臺的典型案例教學法在介入科護理本科生實習教學中的應用[J].介入放射學雜志，2020，29（9）：949-952.