馬士龍

（廣州蘢騰園林景觀設(shè)計有限公司，廣東 廣州 510520）

早在2006年，國務(wù)院就頒布實施了《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要》以及《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要實施方案（2016—2020年）》，要求各地各部門圍繞黨和國家發(fā)展大局，聯(lián)合協(xié)作，扎實推進(jìn)和提升未成年人（青少年）、農(nóng)民、城鎮(zhèn)勞動者、領(lǐng)導(dǎo)干部和公務(wù)員、社區(qū)居民等重點人群科學(xué)素質(zhì)。自然保護(hù)地是受法律保護(hù)的珍貴自然資源集中區(qū)域，它涵蓋國家公園、自然保護(hù)區(qū)和各類自然公園，是開展自然科普教育的良好基地。本文以擬建中的廣東南嶺國家公園（以下簡稱“南嶺國家公園”）為研究案例，基于珍貴稀有的自然植物景觀資源，通過其資源內(nèi)涵及其具象化表達(dá)的研究，初步探索自然植物景觀資源在自然科普教育中的應(yīng)用技術(shù)。

1 具象化的概念

具象化與文學(xué)創(chuàng)作中的抽象化或意象化[1]相反，它是將某些事物進(jìn)行直述其事（敘事化）和直白式抒情的表達(dá)形式。“敘事”作為一種“自然而然的”人類經(jīng)驗交流方式，是回歸“具象化”“生活世界”的通衢，也是實現(xiàn)自我以及自我與他人相互理解的必由之路[1]。具象化的自然科普教育，就是要將各類優(yōu)質(zhì)的自然資源通過敘事或直白的表達(dá)方式告訴受眾，使之留下深刻印象，達(dá)到提升自然科普教育效果的目標(biāo)。

2 南嶺國家公園及其自然科普教育資源

南嶺國家公園位于廣東省北部的韶關(guān)和清遠(yuǎn)等2 個地級市7 個縣（市、區(qū)），地處南嶺山脈中段，規(guī)劃總面積1957.41km2，占廣東省國土面積的1.09%，包括廣東南嶺國家級自然保護(hù)區(qū)等9個不同級別的保護(hù)區(qū)，5 個不同級別的自然公園（森林公園、地質(zhì)公園和濕地公園），還包括廣東天井山等國有林場6 個。

南嶺國家公園內(nèi)自然資源豐富，是開展自然科普教育的重要基礎(chǔ)性資源。地文景觀資源有廣東第一峰石坑崆、廣東大峽谷、天井山石蛋地貌、吹風(fēng)寨冰臼谷等；水文景觀資源有大峽谷水潭群、天井涌泉、第二峰瀑布群、中崆瑤池等；天象景觀資源有廣東第一峰和第二峰的云海、日出、雪景和霧凇等。

南嶺國家公園所處的南嶺山脈中段，山嶺連綿，重巒疊嶂，山高谷深，地勢峻峭。最高海拔1902m，是廣東海拔最高之處；最低海拔為18m；相對高差達(dá)1884m，同時其地勢具有公園的北部和南部高而中部低的特點，其間山地河谷發(fā)育完整、交替分布，因此其生物景觀資源非常豐富。就自然植物景觀資源而言，包括了具有不同季相變化的植被垂直系列、天井山云錦杜鵑花海、古樹名木“紅豆杉王”、小黃山“廣東迎客松——廣東松”、天門溝和船底頂山地草甸等。據(jù)不完全統(tǒng)計[3、4]，目前已知南嶺國家公園內(nèi)有野生高等植物323 科1520 屬5098 種，其科、屬、種數(shù)分別占全國的67.43%、39.28%和14.17%；其中國家Ⅰ級重點保護(hù)野生植物5 種，國家Ⅱ級重點保護(hù)野生植物33 種；瀕危野生動植物種國際貿(mào)易公約（CITES）附錄野生植物36 種；國際自然保護(hù)聯(lián)盟（IUCN）瀕危紅色名錄植物43 種。南嶺山脈是我國南亞熱帶向中亞熱帶的過渡地帶，是華中、華東、西南和華南不同的植物地理區(qū)域的交錯區(qū)，孕育了豐富的植物多樣性，在《中國生物多樣性保護(hù)行動計劃》中，南嶺被列為我國的16 個熱點保護(hù)地區(qū)之一，同時也是我國10 個山地生態(tài)系統(tǒng)和生物多樣性優(yōu)先保護(hù)區(qū)域之一和世界自然基金會全球選定的40 處A 級保護(hù)地點之一[5]。南嶺國家公園中野生植物的特異化程度很高[3-4]，已知有中國特有植物近1300種，且近年來還發(fā)現(xiàn)了20 余個新的植物種，如南嶺堇菜、張氏堇菜、南嶺鳳仙花、陽山鳳仙、大橋虎耳草、南嶺姜、南嶺疊鞘蘭、南嶺頭蕊蘭、石門臺白絲草等，它們大多數(shù)屬于國家公園的特有物種。

3 南嶺國家公園野生植物資源在自然科普教育中具象化探討

南嶺國家公園的植被類型眾多，垂直帶譜明顯，物種豐富，特有、珍稀、古樹等植物資源特色突出，要將豐富的植物景觀資源具象化并融入自然科普教育中，有很大的難度。為此我們在研究中，提出兩個具象化途徑：①自然解說途徑；②設(shè)計符合植物景觀資源特點的LOGO 途徑。

3.1 自然解說途徑

自然解說是通過自然導(dǎo)師以有趣的方式講解和傳遞自然精彩與奧秘知識，引導(dǎo)受眾者親近自然、了解自然，從而萌發(fā)公眾自覺保護(hù)自然的意識和行為的一種方式，也是目前我國開展自然科普教育的常用方式之一。

鑒于南嶺國家公園豐富的植物景觀資源，要做好自然解說，首先要對所解說的對象進(jìn)行分類，并確定解說的主題。

以南嶺國家公園的“具有全球意義和國家代表性的亞熱帶常綠闊葉林森林生態(tài)系統(tǒng)”這個解說對象為例，應(yīng)把握好幾個關(guān)鍵詞：原真性、垂直帶譜、常綠闊葉林，要告訴受眾者什么森林是生態(tài)系統(tǒng)，為什么南嶺山地亞熱帶常綠闊葉林生態(tài)系統(tǒng)在全球同緯度地帶具有稀缺性和典型性，南嶺山地森林植被為什么具有的原真性、原始性和完整性，呈現(xiàn)出的這種山地植被垂直帶譜現(xiàn)象成因及其地理和氣候條件特征的原因等，同時還可以根據(jù)受眾對象的不同，更加深入解說自然生態(tài)系統(tǒng)及其生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)功能與人類福祉的密切關(guān)系等內(nèi)容。

從植物景觀資源的角度來看，應(yīng)用豐富的植物多樣性、珍稀瀕危保護(hù)植物、特有植物、古樹名木等方面來進(jìn)行解說，主題可分為什么是植物多樣性、南嶺植物群落特色、南嶺國家重點保護(hù)植物、南嶺特有植物、南嶺小黃山迎客松——廣東松、最大的古樹——南方紅豆杉、植物新種發(fā)現(xiàn)故事等。例如，小黃山的自然解說，就需要給受眾者詳細(xì)介紹廣東松的特點：廣東松體態(tài)優(yōu)美，與其他松樹不同的是，它具有五個針葉形成一束，短小而葉色隨四季更替而變化，春夏翠黃，冬春寶藍(lán)；屹立在陡峭石壁和孤峰之上，令人感嘆其頑強(qiáng)的生命力；側(cè)枝生長偏于一隅，樹形千姿百態(tài)，似乎在招呼遠(yuǎn)方客人的到來，讓人很自然地聯(lián)想安徽黃山的迎客松。這些均是對廣東松在植物景觀資源特點方面的解說，但更重要的是要解釋廣東松為什么生長在陡峭石壁和孤峰之上？其葉子顏色為什么會四季變化？它在森林植物大家庭中扮演了什么樣的角色？其生態(tài)保護(hù)功能是怎樣的？這些才是自然科普教育具象化的核心內(nèi)容。

3.2 植物景觀資源的LOGO 設(shè)計

LOGO 是logotype 的縮寫，英文名稱意為徽標(biāo)或商標(biāo)，它被設(shè)計成各種形象（以圖形或圖文組合為主）而讓消費者記住企業(yè)或商品的主體和品牌文化，因此廣泛應(yīng)用于企業(yè)界。然而現(xiàn)代社會為LOGO 賦予了更加廣闊的內(nèi)涵和應(yīng)用范圍。作為一種獨特的藝術(shù)形式，LOGO 在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中有著重要的應(yīng)用價值[6]。LOGO 設(shè)計，也稱“標(biāo)志設(shè)計”，是要對所設(shè)計對象的元素（早期為品牌因素，現(xiàn)擴(kuò)展包括了自然元素、文化元素等）提取與運用，設(shè)計出由特殊文字或圖像或圖文組合而成的一個或一系列符號，能夠突出某事物鮮明特征和內(nèi)涵。因此，標(biāo)志設(shè)計需要有簡約化、凝練化和抽象化的藝術(shù)美，在設(shè)計手段上要有獨創(chuàng)性、藝術(shù)性、文化性和時代性[7]。

對于南嶺國家公園的植物景觀資源而言，如何將以“植物景觀”及其相關(guān)的生態(tài)系統(tǒng)、地文或天象景觀等自然元素通過標(biāo)志設(shè)計而展現(xiàn)在受眾者面前呢？首先我們應(yīng)凝練出南嶺國家公園具有代表性的植物景觀及與植物相關(guān)的景觀要素，通過簡約、凝練和抽象化的藝術(shù)加工，設(shè)計在南嶺國家公園的各類通用標(biāo)識上，例如帶有海拔垂直梯度變化的森林類型并疊加廣東第一峰的簡約圖形符號。在植物科普教育標(biāo)識、自然生態(tài)保護(hù)標(biāo)識或者對森林生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行監(jiān)測的標(biāo)識上，可設(shè)計出小黃山—廣東松、古樹南方紅豆杉、森林與水等代表性的簡約圖形符號?？傊?，通過挖掘南嶺國家公園典型植物景觀元素，將其設(shè)計到通用型、位置導(dǎo)向、自然生態(tài)保護(hù)、科研監(jiān)測、自然教育、游憩展示等各類標(biāo)識中，使自然科普教育受眾者能夠快速清晰地聯(lián)想到這就是南嶺國家公園。

4 結(jié)語

國家公園的基本功能和自然資源秉賦，在構(gòu)建中國自然保護(hù)地體系中處于首要和主體地位，而自然科普教育是解決現(xiàn)代社會與大自然缺乏聯(lián)系問題最好的良方，也就決定了國家公園是開展自然科普教育最好的平臺，因此開展國家公園自然科普教育具象化研究具有重要意義。本文以廣東南嶺國家公園為研究案例，以植物景觀要素為出發(fā)點，探索國家公園自然科普教育的主題具象化的實現(xiàn)途徑，提出在自然解說和LOGO 設(shè)計兩個方面的基本要求，可為南嶺國家公園的自然科普教育提供參考依據(jù)。