石家莊工程職業(yè)學院 武囡 詹韓杰
網絡信息技術發(fā)展,拉開“微”時代的帷幕,各個領域都應該站在與時俱進的角度去看待這一趨勢,教育也不例外。高職體育課程教改的推進,對教學提出了新的要求,想要達到最佳教學效果,不單單要教給學生理論知識,還要強化學生的實踐能力,通過結合微課教學和高職體育課程教改,能充分發(fā)揮微課優(yōu)勢,提升高職體育課程教學效率和質量。
“微課”的全稱為“微型視頻課程”,其是傳統(tǒng)教學課例的一種繼承和延伸,可以簡單理解為教師圍繞某一知識點或技能單一教學任務,在課堂內外進行教學的一種方式。說到微課的組成和特點。其載體依托教學視頻,核心組成部分也為教學視頻。微課中涵蓋了教學設計、課程素材、教學反思、測試練習及學生反饋、教師點評等內容。所以,站在微課組成的角度來說,其是基于傳統(tǒng)教學課例發(fā)展而生的新教學資源。
微課的優(yōu)勢特點是十分突出的,特別是相對于傳統(tǒng)課程來說,其短小精悍,便于傳播,且可供反復觀看。微課符合人類知識技能學習規(guī)律,其即時互動的特點,能夠充分激發(fā)學生的學習熱情和興趣,強化學生自學能力,突出以學生為本這一教學理念。
總體來看,體育課程微課教學還屬于新興事物,教師在理解上還不夠透徹,因此會影響實際操作。教師在上課的時候,不能高效運用資源來創(chuàng)設教學情境,再加上技術設備上的不完善,體育教師微課視頻制作水平較低,相關經驗不夠豐富,導致微課視頻無法充分發(fā)揮其優(yōu)勢[1]。該問題是微課在高職體育課程教改中需面對的常見問題之一。
高職體育課程教改,其主要的目的是強化學生綜合素質,也就是以體育活動來轉變學生不良生活習慣及負面思維心理。利用微課豐富新穎的形式,讓學生更全面地認識體育課程。但是,當下高職體育課程教學,大多還是停留在表面,學生在微課中學到的知識,無法實際運用于體育運動中,理論和實踐存在脫離現(xiàn)象。例如,足球射門技巧,許多高職學生雖然在微課視頻中看懂了該技巧,但在實際運動的時候,卻還是用不出來,其主要原因就是練習不足。所以,微課教學還是需要和實踐練習結合起來,才能達到最佳教學效果。
在高職體育課程教改過程中應用微課教學,存在的另一問題就是教師在制作時過于重視趣味性,而忽視了實際教學內容。教師為了吸引學生的注意力,使學生認為體育課是有趣的,在制作課件的時候,會傾向趣味化,這雖然能在一定程度上激發(fā)學生的學習熱情,但也會使一部分學生將微課教學當作娛樂,而不是學習手段。
在新時代下,體育教師的能力也需與時俱進,不斷提升自我職業(yè)素養(yǎng)。對于微課,教師應當秉承積極主動的學習心態(tài),一步一步提升微課制作水平。在制作視頻時,最好使用統(tǒng)一化制作軟件工具,錄制時將電腦的分辨率調成1024×68、顏色位數(shù)是16位,視頻選擇MP4或者是FLV格式輸出,視頻尺寸保持960×720或640×480,時長3~5分鐘最佳。最長不可超過15分鐘。在選擇視頻背景的時候,不易過于鮮艷,純色如白色或黑色較為適宜,為了保證學生能集中注意力觀看視頻,無須添加背景音樂,等等。以上這些都是教師在制作微課視頻時需要掌握的技巧和規(guī)范。另外,教師在視頻開頭,應當率先點明主題,先講解本課重點,再為學生示范動作,強調動作注意事項。結尾的時候,以一句話來整體概括即可。有懸念和啟發(fā)性的微課內容,更有助于學生思維發(fā)散。
為推進高職體育課程教改,高職院??纱罱ňW站平臺來輔助課堂教學。學院體育教師互相分工進行合作,把制作的某一專題體育課程內容上傳到學院網站平臺微課欄目,學生可以在課堂上觀看,也可以在家在線觀看。通過這種線上線下相結合的模式,學生能夠體驗到三分屏線上教學互動,課程內容資料共享、電子白板PPT切換等服務[2]。例如,在三分屏線上教學互動中,可模擬課堂教學環(huán)境,開展師生實時互動。根據(jù)“武術”微課視頻,學生從中掌握技巧,以支持后續(xù)的實踐練習。
高職體育課程教學改革,需充分發(fā)揮微課教學優(yōu)勢,融合學生喜歡、感興趣的內容,從而使原本單一的體育課堂變得生動起來。另外,體育和高職學生的健康存在密切聯(lián)系,所以,在教學中,應充分利用微課,提升學生健康意識,使學生的身體素質發(fā)生切實的改變[3]。
對此,體育教師不能隨心所欲地設計微課內容,而需要立足實際,以學生為中心來進行設計。第一,通過微課,讓學生認識到體育運動對自身的益處。例如,了解慢跑和折返跑的好處,以及通過這兩種運動能使自己的身體素質、體型等發(fā)生怎樣的變化。從而激發(fā)學習動力。第二,體育的種類多,但都需要注意相關細節(jié),不規(guī)范的運動方式只會給身體帶來負擔。對此,教師可以利用微課來對學生強調這些細節(jié)注意事項。例如,在講解蛙跳、蹲起和跑步的時候,教師可以給學生播放微課,放慢拆解動作,讓學生能直觀地看到自己在不規(guī)范蛙跳、蹲起的時候,膝蓋處骨骼形態(tài)的變化,從而讓學生對其有科學的認識,樹立正確規(guī)范進行體育運動的意識。第三,教師應當針對不同需要的學生,推薦適合內容的微課視頻。例如,籃球教學學生相關技術較弱,教師可推薦放守、運球、過人等微課視頻;有的學生爆發(fā)力、耐力等較差,教師可推薦下蹲沖刺、沙袋跑等示范指導微課視頻。
在課前,教師可以以課前預習任務的形式,來引導學生觀看微課視頻,先嘗試和熟悉動作,奠定后續(xù)課堂教學基礎。舉例排球教學,教師可以提前將微課視頻發(fā)送到班級群,由學生自行下載并觀看,然后根據(jù)微課內容示范進行半蹲準備知識、一步移動步伐等的熟悉嘗試。如此,通過課前導學,學生自發(fā)主動地對下節(jié)課要上的內容有大致了解,能節(jié)省上課講解時間,提高教學效率。
在課中,以往教師多通過“示范+講解”的方式來教學,雖直觀但往往在動作技術要領指導上無法兼顧所有學生。而微課應用于體育課程中,則能有效解決這一問題。對于高難度的體育動作,教師無法反復準確的示范,而微課視頻則能暫停、快進、快退,反復多少遍都是準確的,有助于學生更好地掌握技術要領。另外,教師還可以在自行制作微課視頻時,融入網絡上的相關資源,豐富內容[4]。例如,足球教學,搜索學生感興趣的足球明星故事、足球俱樂部發(fā)展史等,能很好地激發(fā)學生的學習興趣,學生樂于參與到足球教學中,教學效果會更好。
在課后,因為學生身心健康是體育課程教改的主要核心,也是教學的出發(fā)點與歸宿點,為達到這一點,就需要保持課程的連續(xù)完整性。所以,在課后,對于學生沒有掌握的動作技巧,也可以通過微視頻來輔導學生繼續(xù)學習。學生可以根據(jù)自己某方面的不足,來選擇性練習,所以,能起到養(yǎng)成學生良好習慣的作用。
教師在制作微課視頻的時候,要將教學內容放在首位,其次再突出趣味性,兩者地位不能顛倒。如此,學生既能充分掌握運動技巧,又能感受到體育學習的樂趣。另外,教師還應注重實踐性,要將訓練方案融入微課教學中。例如,關于收腹跳+遠撐前滾+蛙跳動作,在微課視頻中有示范,然后在視頻末尾對學生提出要求,讓學生按照視頻進行操作。在學生實踐的時候,教師可以及時對學生提出建議,并告知練習的點,從而提升學生運動練習實踐效率。
總而言之,為推進高職體育課程教學改革,微課教學的應用是十分必要的。高職體育教師應當積極轉變教學觀念,主動推動微課和體育教學的融合,并充分發(fā)揮其優(yōu)勢,創(chuàng)新教學模式,強化自身微課制作能力;發(fā)揮微課優(yōu)勢,構建實際生動的體育課堂;全過程導學,突破體育課程教學重難點;以及兼顧趣味和內容,重視微課教學實踐性,從而帶給學生最佳體育課程學習體驗。