高穎

摘要：最近這些年，在新課改的影響之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也在主動(dòng)地革新自身授課的模式，同時(shí)也變得更加注重小學(xué)生有效思考習(xí)慣的培養(yǎng)，實(shí)際上任何一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的完成，都需要持之以恒，培育有效思考習(xí)慣亦是如此。所以為了強(qiáng)化學(xué)生的這一習(xí)慣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重幫助其形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀(guān)念，并且完善其思維能力，唯有這樣才可以確保同學(xué)們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)能夠更上一層樓。基于此，下文就圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生有效思考習(xí)慣的培養(yǎng)展開(kāi)論述，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)活動(dòng);有效思考習(xí)慣;培養(yǎng)

基于實(shí)際的角度出發(fā)做出探討，在小學(xué)時(shí)期的教育體系當(dāng)中，數(shù)學(xué)一直以來(lái)都是十分關(guān)鍵的科目。與此同時(shí)，小學(xué)階段又是同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初始時(shí)期，所以需要教師帶領(lǐng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念形成基本的認(rèn)知能力，并且在日常教學(xué)中掌握一些初級(jí)算術(shù)能力和統(tǒng)計(jì)能力，從而才能夠?yàn)橹髷?shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)形成良好基礎(chǔ)。那么隨著教育的深入與發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也對(duì)自己的授課理念以及教學(xué)形式進(jìn)行了一定程度的創(chuàng)新，更加注重帶領(lǐng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中形成有效思考習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生們可謂是大有裨益。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生有效思考習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵意義

如果想要更好地培育小學(xué)時(shí)期同學(xué)們的有效思考習(xí)慣，那么小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先需要意識(shí)到其中的關(guān)鍵意義，這樣才能夠更有動(dòng)力去找尋相關(guān)的培養(yǎng)路徑。實(shí)際上數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)本身就具有較強(qiáng)的復(fù)雜性，培育同學(xué)們的有效思考習(xí)慣也就變成了教師在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)環(huán)節(jié)中需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。通過(guò)積極運(yùn)用各種嶄新的手段為學(xué)生營(yíng)造出適合進(jìn)行有效思考的空間，這樣就能夠讓班級(jí)同學(xué)可以有更多機(jī)會(huì)利用自己的聰明才智解決數(shù)學(xué)知識(shí)領(lǐng)域中涵蓋的各種難題，促進(jìn)他們養(yǎng)成學(xué)習(xí)自信心。并且還能夠在每節(jié)課程中充分領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，讓所有同學(xué)都能在精彩紛呈的學(xué)習(xí)環(huán)境中逐步尋找到真正適合自己的學(xué)習(xí)方式，最終提高他們的數(shù)學(xué)綜合能力以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)，降低學(xué)習(xí)難度。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生有效思考習(xí)慣培養(yǎng)的高效路徑

（一）進(jìn)行分組教學(xué)，提升思考效率

針對(duì)小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)教育而言，進(jìn)行分組教學(xué)能夠很好地提升同學(xué)們的思考效率，從而對(duì)學(xué)生們的有效思考習(xí)慣形成良好的培育，因?yàn)榻處熆梢栽谶@種教學(xué)環(huán)境中充分為同學(xué)們提供更加適合有效思考的環(huán)境，讓他們能夠有更多時(shí)間在適合的討論氛圍中研究數(shù)學(xué)知識(shí)的核心內(nèi)涵，這樣既能夠增強(qiáng)學(xué)生自信心，也能夠讓學(xué)生的思維方式在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中變得更為靈活。除此之外，分組教學(xué)方式還能夠讓每個(gè)學(xué)生都在組內(nèi)散發(fā)出自己的潛在能力，并及時(shí)糾正自身存在的不足之處，慢慢地形成思考習(xí)慣。例如：教授小學(xué)數(shù)學(xué)（人教版）“年、月、日”這部分內(nèi)容時(shí)，教師在授課的初始階段所需要做的并不是對(duì)年、月、日的概念或者是各種日歷的用法加以介紹，而是將現(xiàn)實(shí)生活中的各種年歷、月歷、日歷產(chǎn)品帶入到課堂中，將同學(xué)們分組，然后讓他們?cè)诮M內(nèi)進(jìn)行觀(guān)察，讓學(xué)生能夠清楚年、月、日在數(shù)量上的關(guān)系，或者是讓學(xué)生觀(guān)察思考“閏月”的概念等等。這種知識(shí)的研究對(duì)于同學(xué)們今后研究一些推理性的題目具有重要幫助，同學(xué)們的邏輯推理能力也能夠在這種教學(xué)環(huán)境中獲得根本性的提升，在這樣的教學(xué)討論過(guò)程中學(xué)生能夠各抒己見(jiàn)，并且可以積極地展開(kāi)有效思考，最終便完成了有效思考習(xí)慣的培育。

（二）引入生活素材，點(diǎn)燃思考興致

從本質(zhì)的層面上來(lái)看，數(shù)學(xué)與生活有著緊密的關(guān)聯(lián)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要主動(dòng)地引入生活素材，這樣就可以點(diǎn)燃同學(xué)們的思考興致，最終才能更好地進(jìn)行有效思考習(xí)慣的培育。實(shí)際上生活化教學(xué)要求教師關(guān)注同學(xué)們的生活經(jīng)歷，有效地生活化教學(xué)能夠更加清晰的為同學(xué)們呈現(xiàn)課堂知識(shí)、解釋相關(guān)概念，在增強(qiáng)知識(shí)體驗(yàn)的同時(shí)提高學(xué)生的思考和判斷能力。為此，教師應(yīng)當(dāng)將之前傳統(tǒng)提綱式教學(xué)方法進(jìn)行摒棄，而將學(xué)生作為數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展的起點(diǎn)，將日常實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與教習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，為同學(xué)們拓寬數(shù)學(xué)視野，引入生活數(shù)學(xué)素材。如此一來(lái)，才能夠進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生與學(xué)科之間的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)他們通過(guò)調(diào)動(dòng)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，實(shí)現(xiàn)了有效思考習(xí)慣的培育。例如：教授小學(xué)數(shù)學(xué)（人教版）“長(zhǎng)方體和正方體”這部分內(nèi)容時(shí)，針對(duì)表面積的教學(xué)，教師就需要改變之前傳統(tǒng)灌輸式講解新知的方法，引領(lǐng)同學(xué)們可先去測(cè)量自己家中一些長(zhǎng)方體或者正方體的實(shí)際面積，比如收納盒等等。經(jīng)過(guò)同學(xué)們觀(guān)察和思考后，他們可直接地領(lǐng)悟無(wú)論是長(zhǎng)方體或正方體面積求和都是需要將六個(gè)面總合而得出的。然后，教師還可引領(lǐng)小學(xué)生自己制作一個(gè)長(zhǎng)方體或者正方體模型，通過(guò)指引他們測(cè)量和思考，既可以豐富學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也能使其通過(guò)親自測(cè)量和動(dòng)手總結(jié)，從而更好地完成思考，并且點(diǎn)燃了思考數(shù)學(xué)課程的興致，繼而對(duì)學(xué)生有效思考習(xí)慣進(jìn)行了培育。

（三）展開(kāi)師生換位，創(chuàng)造思考機(jī)會(huì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)授課活動(dòng)過(guò)程中，教師還可以采取師生換位的方式，這樣就可以為同學(xué)們創(chuàng)造出更多的思考機(jī)會(huì)，繼而更好地培育他們的有效思考習(xí)慣。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，就是由學(xué)生來(lái)飾演教師，讓其在課前對(duì)所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)先搜集查找相關(guān)資料、閱讀教材，從而于無(wú)形中培養(yǎng)同學(xué)們的有效思考習(xí)慣。例如：在教學(xué)期間，教師在展開(kāi)師生換位時(shí)，首先可以讓學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)、獨(dú)立思考，在這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生就要廣泛的搜集資料，并且要對(duì)所搜集資料進(jìn)行歸納和總結(jié)，然后將這些資料給老師來(lái)選擇，因?yàn)閷W(xué)生雖然是教師的角色但是不具備教師的能力，所以在選擇教學(xué)材料時(shí)需要教師的輔助，教師此時(shí)要對(duì)學(xué)生搜尋的材料給予充分的關(guān)注;其次是學(xué)生的講解環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)其中一部分內(nèi)容在課上做出講解，而教師要和其他同學(xué)一樣對(duì)該教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真傾聽(tīng)，并且要對(duì)學(xué)生在講授過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)記錄下來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅僅能夠鍛煉學(xué)生的有效思考能力與習(xí)慣，還能鍛煉他們的個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力，提升自信心;最后則是教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)是教師與學(xué)生一起進(jìn)行的，教師要對(duì)學(xué)生講授過(guò)程所出現(xiàn)的問(wèn)題表達(dá)出來(lái)，讓他們避免再出現(xiàn)這樣的情況。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，對(duì)于小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)教育而言，教師以新課改中的內(nèi)容作為導(dǎo)向，培育同學(xué)們的有效思考習(xí)慣已經(jīng)成為了必然趨勢(shì)，這對(duì)他們的未來(lái)學(xué)習(xí)與發(fā)展影響深遠(yuǎn)。在核心素養(yǎng)背景下，有效思考習(xí)慣也逐漸成為評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)情況的重要標(biāo)準(zhǔn)，吸引了愈來(lái)愈多教師對(duì)小學(xué)生這一習(xí)慣的關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際需求出發(fā)，隨后創(chuàng)新授課方法，為學(xué)生們構(gòu)建能夠釋放思維活力的高效數(shù)學(xué)課堂，最終實(shí)現(xiàn)有效思考習(xí)慣的培育。因此，上文就對(duì)這部分內(nèi)外做出了切實(shí)探討，期望引發(fā)思考。

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