高春鳳

摘要：思政課是高校落實立德樹人根本任務的主陣地，而傳統(tǒng)的注重理論知識講述的第一課堂已不能滿足當代大學生多樣化的需求。近年來，更加注重發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性的第二課堂實踐教學發(fā)展起來，成為高校思政課授課的重要形式。本文通過分析當前思政課第二課堂教學過程中存在的主要問題，進而探索高校思政課第二課堂實踐教學的創(chuàng)新路徑，以使思政課實踐教學育人效果最大化。

關鍵詞：第二課堂;思政課;實踐教學;創(chuàng)新路徑

近年來，中央出臺了多項推進高等教育改革的指導性文件，明確指出立德樹人是高等教育的根本任務。思想政治課程是落實高校立德樹人根本任務的核心課程，而要提高高校思政課的教學成效則不僅需要理論教學，實踐教學同樣必不可少。第二課堂正是對課堂教學的有益補充，學生能夠通過第二課堂參加更多學術性的、趣味性的、服務性的等各類型的實踐活動，從而提高學生的動手能力、社交能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。因此，探究當前高校思政課第二課堂教學面臨的現(xiàn)實問題，創(chuàng)新第二課堂教學體制機制，對于實現(xiàn)思政課育人效果最大化有著十分重大的意義。

一、高校思政課第二課堂實踐教學面臨的問題

近年來，各高校為適應高等教育改革相繼制定了第二課堂實踐教學方案，同時在人才培養(yǎng)方案中適當提升了實踐教學比重。但由于相關理論研究不完善，教學經(jīng)驗不豐富，思政課第二課堂實踐教學過程中也暴露出諸如第一課堂與第二課堂銜接不夠緊密，實踐教學形式不夠豐富，第二課堂教學體系不夠完善等問題，一定程度上影響了第二課堂的育人效果。

（一）思政課第二課堂與第一課堂銜接不緊密

當前，思政課第二課堂實踐教學還存在和第一課堂理論教學銜接不夠緊密的問題。一方面，許多高校將思政課實踐教學活動與其他社會實踐活動混淆，在組織活動時將重心更多地放在培養(yǎng)學生各種生活和學習技能方面，導致活動思政元素不夠突出。另一方面，某些高校開展的思政課第二課堂流于形式，重第一課堂理論教學而輕第二課堂實踐經(jīng)驗的傳統(tǒng)教育理念仍然存在，一定程度上導致了學生對思政類的實踐活動積極性不高。此外，在思政課實踐教學過程中第二課堂實踐活動與第一課堂理論知識相割裂的問題也大量存在。學生在參加這類思政活動時把主要精力放在完成課程任務上，為了達到活動的硬性要求甚至生搬硬套教材上的知識，而對于活動真正體現(xiàn)的思政元素不加重視，難以真正做到理論與實踐相結合。

（二）思政課第二課堂教學體系建構不完善

各高校在推進思政課第二課堂建設方面積累了許多經(jīng)驗，但仍存在思政課第二課堂教學體系建構不完善的問題。一是思政課第二課堂實踐教學內(nèi)容不統(tǒng)一。許多高校對于思政課實踐活動的形式和主題并未明確，導致任課教師組織實踐活動時存在活動主題和內(nèi)容不統(tǒng)一的問題，影響活動的覆蓋面和影響力。二是思政課第二課堂實踐教學運行流程不規(guī)范。由于高校思政課實踐教學尚處在起步階段，某些高校在組織思政課第二課堂實踐教學時存在活動發(fā)布不及時，學生參與情況不清晰，結果考評方式不嚴謹?shù)葐栴}，造成學生對思政課第二課堂產(chǎn)生排斥心理。三是思政課第二課堂實踐教學保障機制不完善。思政課實踐教學活動具有整體性，需要各部門和各相關人員的積極配合，但目前仍存在活動審批流程復雜，活動經(jīng)費申請困難，活動后勤保障不完善等問題。

（三）思政課第二課堂教學管理體制不健全

總結各高校開展思政課第二課堂實踐教學的經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，第二課堂教學管理體制不健全也是影響思政課實踐教學成效的重要原因。首先，思政課第二課堂頂層設計不完善，缺乏系統(tǒng)的、規(guī)范的關于思政課第二課堂實踐教學的指導性文件和實施細則，導致某些高校的思政課實踐活動缺乏連續(xù)性。二是思政課第二課堂的管理者和組織者職責不清晰，分工不明確，導致實踐教學過程中出現(xiàn)突發(fā)狀況無人應對或應對不及時等問題。三是思政課第二課堂運行程序不規(guī)范，主要表現(xiàn)在某些高校在第二課堂實踐主題的確定與發(fā)布、學生參加活動的準備與實施、活動結束后的總結及反饋等環(huán)節(jié)上還存在問題。

二、高校思政課第二課堂實踐教學的創(chuàng)新機制

針對當前思政課第二課堂實踐教學暴露的問題，本文擬從促進思政課第二課堂與第一課堂有機融合，完善第二課堂實踐教學管理體制，創(chuàng)新思政課第二課堂實踐教學模式等方面進行探討，希望能夠探索出能夠提升第二課堂實踐教學實效的現(xiàn)實路徑。

（一）促進思政課第二課堂與第一課堂有機融合

促進思政課第一課堂理論教學和第二課堂實踐教學的融合。具體可以從以下幾方面著手：一是促進思政課課堂教學和實踐教學的有機融合，教師在課堂教學過程中適時地引導學生開展與合適的實踐活動，避免將理論教學與實踐教學的刻意區(qū)分開來。二是找準思政課理論知識與實踐活動的契合點，緊緊圍繞相關理論知識展開實踐活動，并在活動過程中積極引導學生將理論知識和實踐活動相結合，真正做到學以致用。 三是改革思政課第二課堂實踐和第一課堂教學考核體系，將第二課堂實踐教學和第一課堂理論教學考核方法和考核結果相結合，促進課堂教學和實踐教學考核體系一體化。

（二）完善思政課第二課堂實踐教學管理體制

完善思政課第二課堂實踐教學管理體制。要求我們做好以下幾方面工作：一是加強思政課第二課堂教學內(nèi)容管理，形成系統(tǒng)的課程內(nèi)容，規(guī)范的課程體制以及科學的課程設置。二是強化思政課第二課堂教學組織管理，構建科學高效、合理有序的第二課堂教學管理組織。三是嚴格思政課第二課堂教學人事管理，形成權責清晰、分工明確的實踐教學管理隊伍。四是規(guī)范思政課第二課堂教學評價考核制度，綜合考量學生的自我評分、同學相互評分、教師評分，形成公平、公開、透明、合理的實踐成績考核方案。

（三）創(chuàng)新思政課第二課堂實踐教學模式

創(chuàng)新思政課第二課堂實踐教學模式。新時期必須緊密結合時代特征和學生特點，不斷創(chuàng)新思政課第二課堂教學模式，開展形式多樣的、富有時代性的課內(nèi)外實踐活動。比如可以在實踐活動中充分利用新媒體工具，將實踐活動以學生喜愛的短視頻方式呈現(xiàn)，通過短視頻的傳播增加活動的受眾和影響力。又如，可以將參觀紅色革命紀念館類的實踐活動和前沿的VR技術結合，使學生可以獲得全方位立體化的觀感，激發(fā)學生對革命文化更深層次的感悟，提升思政課實踐教學的育人效果。此外，持續(xù)探索將思政課第二課堂和其他課外實踐活動相結合的有效路徑，深入發(fā)掘各類實踐活動中的思政元素也是創(chuàng)新第二課堂實踐教學的重要方向。

三、結語

高校思政課第二課堂是對以理論講授為主的第一課堂的有益補充，雖然當前思政課第二課堂教學過程中還存在諸多問題，但其仍是思政課實踐教學的主要形式。因此，需要各高校及思政課教師在今后的教學實踐中進一步探索更多有效的思政課第二課堂實施方案，共同推進思政課第二課堂體制機制創(chuàng)新，鞏固思政課實踐教學育人實效。

參開文獻：

[1]付春艷，王書亮，李松霞等.結合第一課堂和第二課堂教學機制的創(chuàng)新[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（1）：53-54.

[2]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/201612/