沈陽(yáng)工學(xué)院 孔德尉

1 混合式教學(xué)存在的問(wèn)題

混合式教育是將在線教育與傳統(tǒng)教育的劣勢(shì)相結(jié)合的“在線—離線”教育。將不同教育組織方式有機(jī)結(jié)合，從淺到深地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。混合式教學(xué)風(fēng)格目前不是新概念實(shí)踐理論，但是一開(kāi)始實(shí)施起來(lái)有一定的問(wèn)題。

1.1 教育的目的不牢固

目的性不強(qiáng)是混合式教育最重要的缺陷。學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)是找到好的工作，順應(yīng)企業(yè)的發(fā)展，但混合式教育方式的普遍利用率高，實(shí)效性不強(qiáng)。因此，必須重點(diǎn)關(guān)注企業(yè)的理論情況，有效的將在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合。

1.2 教育設(shè)備投資

實(shí)施混合式教育教學(xué)方式，必須綜合考慮各種硬件及軟件因素，重點(diǎn)放在企業(yè)開(kāi)展和職員職業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況上，在實(shí)際過(guò)程中逐步融合，構(gòu)建可用于企業(yè)的混合式學(xué)習(xí)，因此實(shí)施成本較高，同時(shí)需要有力的技術(shù)支持，才能完全有效地實(shí)施。

2 如何進(jìn)行深層次的混合教學(xué)改革

隨著教育信息化的深化，特別是各主要網(wǎng)站平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)教室的出現(xiàn)，為混合教育提供了更多的資本，進(jìn)一步推進(jìn)了教育教學(xué)的改造。各高校如何在專業(yè)的實(shí)踐情況下，進(jìn)行深層次的混合教育改革將成為新的討論話題，甚至是研究目標(biāo)。

2.1 混合教育的關(guān)注和支持

重視科學(xué)研究項(xiàng)目，輕視教育教學(xué)，是當(dāng)今我國(guó)許多高校普遍存在的問(wèn)題。很多高校為了提高自身的科研力量，對(duì)教育的投資比科學(xué)研究少得多，本末倒置。另一方面，由于教師水平、教育收入、教育設(shè)備等教育資源不足，很多學(xué)校實(shí)施混合教育的能力不足，大大限制了學(xué)校教育水平和教育質(zhì)量的進(jìn)步。強(qiáng)調(diào)混合教育改革也是決定能否充分發(fā)揮我們教育核心作用的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。

以沈陽(yáng)工學(xué)院為例，在學(xué)校和教學(xué)管理部的全力支持下，以學(xué)生自動(dòng)加入和教育成果為目的，信息與控制學(xué)院(Information and Control College)在2017 年春季學(xué)期部分課程開(kāi)展了線上線下混合教育變革方式。通過(guò)近幾學(xué)期的嘗試，學(xué)生教學(xué)情況、作業(yè)情況、對(duì)教育形式的反饋意見(jiàn)、各種統(tǒng)計(jì)顯示，整體成績(jī)良好，初步達(dá)到了預(yù)期的效果。

《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)》是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)核心課、必修課。因?yàn)檎n程本身具有嚴(yán)格的常識(shí)性、很強(qiáng)的實(shí)踐性、知識(shí)點(diǎn)綜合性等特點(diǎn)，對(duì)教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)具有必然的挑戰(zhàn)性。線下教師主要采用“老師講課、學(xué)生被動(dòng)接收、課后作業(yè)完成”的“填鴨式”傳統(tǒng)教育方式，存在學(xué)生沒(méi)有自覺(jué)學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)，教育成果不盡人意。特別是對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解和把握普遍不好。

此外，本課程在大學(xué)三年級(jí)開(kāi)設(shè)，作為學(xué)生在校期間最后一門(mén)主修課程，這種學(xué)習(xí)的不適應(yīng)也直接影響了學(xué)業(yè)成績(jī)。只要把學(xué)生學(xué)習(xí)從“讓學(xué)習(xí)”改為“要學(xué)習(xí)”，就能改善學(xué)習(xí)成績(jī)不好的問(wèn)題。

為此，近幾學(xué)期，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)改變了該課程的教學(xué)方法，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、線上跨校修讀、翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教育的結(jié)合，利用線下教師講授與選修兄弟院校線上課程資源利用課余時(shí)間選修的混合式教學(xué)方式進(jìn)行了教學(xué)。新的教學(xué)方法分為課前線上預(yù)習(xí)、課堂教師講授、課后選學(xué)線上資源與兩校教師在線溝通、探討等，每個(gè)部分都有不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。

2.2 教育改革要在學(xué)校科學(xué)指導(dǎo)

促進(jìn)混合式教育的變革不是盲目的，而是從學(xué)校頂層設(shè)計(jì)的整體計(jì)劃出發(fā)，根據(jù)每個(gè)專業(yè)、每個(gè)主修、每個(gè)課程的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教授形式。不是所有的課程都必須進(jìn)行混合教育。傳統(tǒng)教育模式將知識(shí)納入部分課程，混合教育可以使教育活動(dòng)更加完善，提高教育質(zhì)量。

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的4 名教師為了把電力系統(tǒng)繼電保護(hù)課程有效地與其他高校的在線選修相結(jié)合，在一年內(nèi)，將各章的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了系統(tǒng)梳理，通過(guò)反復(fù)研究，在各章的講課中，利用跨校修讀線上資源的習(xí)題、考試等進(jìn)行階段性的檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。通過(guò)公共平臺(tái)，學(xué)生可以進(jìn)行習(xí)題練習(xí)和聽(tīng)取微課視頻進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)充，因此，利用好“線上—線下”能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

同時(shí)，為了更好地在課堂上與學(xué)生互動(dòng)，有效地使用平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)線上和線下資源的有效組合，教師可以在實(shí)際課堂中，部署選擇題、主觀問(wèn)題和學(xué)生發(fā)布，更新離線講座講義，調(diào)用學(xué)生隨機(jī)角色，激活學(xué)生組討論等常用的手段，激活教室氛圍，提高學(xué)生課程參與的興趣。

2.3 教授方法的靈活變化

課前，學(xué)生們可以通過(guò)手機(jī)觀看新課的教學(xué)視頻課，然后通過(guò)手機(jī)教室在平臺(tái)上回答在線考試問(wèn)題。平臺(tái)可以統(tǒng)計(jì)出學(xué)生在線答案的詳細(xì)情況，教師可以通過(guò)學(xué)生回答情況進(jìn)行分析，有利于把握、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，這些都與傳統(tǒng)講授不同。

提供豐富的在線教育資源，學(xué)生可以充分預(yù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容，從而節(jié)省教師講授基本內(nèi)容的時(shí)間。教師在課堂上改善基礎(chǔ)知識(shí)、總結(jié)、詳細(xì)說(shuō)明難點(diǎn)，在課堂上發(fā)表各種話題，達(dá)到教育與實(shí)踐相結(jié)合的目的，形成了積極的反饋。教師課前可以分析學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，并在授課過(guò)程中，重點(diǎn)講解學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)。

實(shí)踐教學(xué)中也引入了小組討論的教育模式，在課堂上采用了小組討論。最后，通過(guò)小組認(rèn)可和教師評(píng)論的結(jié)合，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生專業(yè)的理解。

課后，學(xué)生可以通過(guò)線上平臺(tái)隨時(shí)提問(wèn)，兩校教師都可以在線回答，老師和學(xué)生可以交互，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題可以隨時(shí)回答，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。通過(guò)這些手段，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課程參與的積極性。

2.4 教育活動(dòng)要以學(xué)生為中心進(jìn)行

為了讓學(xué)生成為混合教育的主要受益者。整合校校之間、學(xué)校內(nèi)部各方面資源給學(xué)生提供支持，充分動(dòng)員學(xué)生積極參與混合教育改革，及時(shí)反饋混合教育利弊情況，及時(shí)作出調(diào)整。混合教育改革將在一定程度上縮短學(xué)生課內(nèi)學(xué)時(shí)，增加學(xué)生課外學(xué)習(xí)時(shí)間。這將對(duì)學(xué)生管理產(chǎn)生一系列影響，如何全面掌握學(xué)生日常工作，如何監(jiān)督學(xué)生提升學(xué)業(yè)水平。在加強(qiáng)學(xué)生日常管理的同時(shí)，要給學(xué)生更多的自由支配空間和時(shí)間，方便學(xué)生安排在線學(xué)習(xí)時(shí)間。

2.5 在推廣實(shí)施混合式教育教學(xué)過(guò)程中，存在的問(wèn)題

（1）在高校學(xué)分制度上，可以通過(guò)為學(xué)生提供足夠的教師和課程資源，為學(xué)生提供教師和課程選擇的自由，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要自由選擇，實(shí)行線上學(xué)分、線下學(xué)分。由于統(tǒng)計(jì)上有困難，存在部分老師想要混合教育，部分老師不想的情況。

（2）在眾多網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)上，很多教育平臺(tái)正在以高校為對(duì)象，促進(jìn)學(xué)?；旌鲜浇逃?。但是，每個(gè)專業(yè)都有其獨(dú)特的特殊性，并非所有平臺(tái)都能滿足學(xué)校本身的要求和學(xué)生要求。

（3）教授管理系統(tǒng)需要達(dá)到最優(yōu)化。部分高校會(huì)不定期更新教學(xué)管理系統(tǒng)，但功能上傳統(tǒng)，不能完全滿足學(xué)生需求，對(duì)學(xué)生選課、信息等各方面需求的適應(yīng)性仍然不足。為此，學(xué)校必須徹底優(yōu)化管理系統(tǒng)，達(dá)到混合教育的最低標(biāo)準(zhǔn)水平。

（4）要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)等硬件設(shè)施的建設(shè)。很多高校的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施都是00 年代建設(shè)，很多地區(qū)的信號(hào)不好，網(wǎng)絡(luò)覆蓋率達(dá)不到全校覆蓋范圍，學(xué)生在線學(xué)習(xí)經(jīng)常被中斷。為此，學(xué)校應(yīng)增加硬件設(shè)施建設(shè)，與通信企業(yè)合作，將5G 網(wǎng)絡(luò)信號(hào)引入校園，給學(xué)生提供線上學(xué)習(xí)支持。

通過(guò)混合式教育進(jìn)一步瞄準(zhǔn)教育活動(dòng)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)，明確教師教育方法?；旌辖逃淖罱K目的不是為了進(jìn)行跨校修讀，而是構(gòu)建數(shù)字教育資源或高校之間教育資源共享，從而能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的深度，讓學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識(shí)，更好地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，更好地適應(yīng)企業(yè)的要求，畢業(yè)后更好地進(jìn)入社會(huì)。