文 蔡園園

教育是讓人成長(zhǎng)的行動(dòng)。在當(dāng)前普通教育與特殊教育深度融合的新形勢(shì)下，作為“南通市首批融合教育資源中心”，我園秉承“樂(lè)融、樂(lè)享”的融合教育理念，把每一名有特殊需要的幼兒都當(dāng)作一顆珍貴而獨(dú)特的種子，讓每一顆小種子都能釋放巨大的能量。

一、構(gòu)建融合的生長(zhǎng)環(huán)境

（一）標(biāo)準(zhǔn)的硬件建設(shè)

我園積極為幼兒園的融合教育爭(zhēng)取政策、資金和專(zhuān)業(yè)的支持，為有特殊需求的幼兒營(yíng)造一個(gè)溫暖的環(huán)境。在校園面積窄小的情況下，我園因地制宜，將舞蹈房建設(shè)成專(zhuān)門(mén)的融合教育資源活動(dòng)中心，以滿(mǎn)足特殊幼兒的特殊教育需要，讓幼兒接受補(bǔ)償性、發(fā)展性的個(gè)別化教育。教師對(duì)活動(dòng)中心進(jìn)行精心布置，墻壁上的卡通情景畫(huà)傳遞著童趣與歡樂(lè)，室內(nèi)綠油油的小植物讓幼兒感受到生機(jī)盎然。活動(dòng)中心被隔成兩部分，一部分主要用來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，另一部分主要用來(lái)進(jìn)行診斷評(píng)估、實(shí)施沙盤(pán)輔導(dǎo)等。此外，活動(dòng)中心還配有兒童心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)、早期語(yǔ)言評(píng)估與訓(xùn)練系統(tǒng)及其他診療儀器，為特殊幼兒接受康復(fù)訓(xùn)練提供專(zhuān)業(yè)而有力的保障。

（二）規(guī)范的制度建設(shè)

我園融合教育資源中心建立健全相關(guān)規(guī)章制度，保障工作有序進(jìn)行，穩(wěn)步推進(jìn)，如特殊教育需要學(xué)生的入學(xué)安置、鑒定評(píng)估、課程與教學(xué)調(diào)整、個(gè)別化教育方案制定、康復(fù)教育實(shí)施、資源教室使用、家校合作、陪讀人員管理，等等。我園將隨班就讀工作納入日常管理，制定隨讀工作系列制度，并明確隨班就讀教師的工作職責(zé)，使隨班就讀工作規(guī)范化、制度化。

（三）完善的組織架構(gòu)

我園擁有一支愛(ài)心滿(mǎn)滿(mǎn)的融合教育教師團(tuán)隊(duì)，不僅為特殊幼兒提供特別的教育服務(wù)，還在幼兒、家長(zhǎng)和教師之間架起溝通的橋梁，共同營(yíng)造了一個(gè)溫暖、積極、合作的教育軟環(huán)境。融合教育團(tuán)隊(duì)主要由以下人員組成：園長(zhǎng)擔(dān)任中心主任，兩位副園長(zhǎng)擔(dān)任副主任，多位接受過(guò)專(zhuān)業(yè)特殊教育培訓(xùn)的教師擔(dān)任中心專(zhuān)任教師，一位保健老師任康復(fù)師。各班主任對(duì)班級(jí)中的特殊幼兒最為了解，與資源中心人員相互配合，共同商討有效策略，幫助特殊幼兒融入正常的班級(jí)學(xué)習(xí)生活中。

（四）科學(xué)的特殊幼兒分析

特殊幼兒的心智不夠成熟，不能夠完全理解教師的言行與教育，所以有必要從特殊幼兒的生理、心理等方面做好記錄，便于教師更好地了解和理解特殊幼兒，并加以分析，針對(duì)不同情況的特殊幼兒實(shí)施不一樣的教育策略。在具體教育中，教師以開(kāi)發(fā)特殊幼兒的潛能、勇于做特殊幼兒思想上的引導(dǎo)者為目標(biāo)，鼓勵(lì)特殊幼兒與同伴交往，并讓更多的同伴正確地引導(dǎo)特殊幼兒的思想和行動(dòng)。

二、開(kāi)設(shè)融合的特別課程

我園通過(guò)多維評(píng)測(cè)的方式，探尋特殊幼兒成長(zhǎng)的密碼，開(kāi)設(shè)特別的課程，幫助幼兒全面融合。

（一）私人定制，融通心智

基于對(duì)幼兒的全面認(rèn)識(shí) ，我園為每一個(gè)有特殊教育需要的幼兒制定發(fā)展目標(biāo)，定制特別的課程，營(yíng)造輕松愉悅的生活氛圍，鼓勵(lì)他們積極參與，發(fā)揮所長(zhǎng)，展現(xiàn)自我。各班還嘗試為特殊幼兒制訂個(gè)性化教育計(jì)劃，安排適宜性課程，促使每一名特殊幼兒都有機(jī)會(huì)讓心中夢(mèng)想的種子萌芽，繼而抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花。

（二）游戲課程，融入班級(jí)

我園將特殊幼兒安排隨班就讀，讓幼兒真正地參與到日常活動(dòng)中去。分管融合教育的園領(lǐng)導(dǎo)、資源中心負(fù)責(zé)人經(jīng)常與教師溝通，傳授教育策略，鼓勵(lì)教師定期開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)融合教育主題活動(dòng)。每一名幼兒都是不一樣的，幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程不一，成長(zhǎng)的環(huán)境不同，因此每一顆種子都會(huì)開(kāi)出不一樣的花朵。我們要真正學(xué)會(huì)去接納、欣賞每一名有特殊教育需要的幼兒。