孫 莉，李 明

（錦州醫(yī)科大學(xué)畜牧獸醫(yī)學(xué)院，遼寧 錦州 121001）

協(xié)同育人是高校各系統(tǒng)相互協(xié)調(diào)、相互合作來實(shí)現(xiàn)共同育人目標(biāo)。它強(qiáng)調(diào)授課教師傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)持正確的政治方向和崇高的價(jià)值追求[1]。課程思政是指學(xué)校全部教學(xué)科目和教育活動(dòng)均以課程為載體，以立德樹人為根本，挖掘其蘊(yùn)含在專業(yè)知識(shí)中的德育元素，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課與德育的融合，將德育貫穿教育教學(xué)全過程，助力學(xué)生全面發(fā)展[2]。寄生蟲學(xué)是獸醫(yī)專業(yè)和動(dòng)植物檢疫專業(yè)的一門重要課程，包括寄生蟲蟲體的分類、形態(tài)學(xué)、發(fā)育史和寄生蟲病的流行病學(xué)、臨床癥狀、剖檢變化及診斷防治等方面的知識(shí)[3]。在協(xié)同育人視角下，挖掘寄生蟲學(xué)課程中的思政元素，將其融入教學(xué)中，共同構(gòu)建大學(xué)生思政教育課程共同體。

1 協(xié)同育人的背景

教書育人是指教師傳授課本知識(shí)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的基本途徑。教學(xué)過程中，在傳授、學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)生形成一定的思想觀點(diǎn)和道德品質(zhì)等。前部分是對(duì)客觀事物的認(rèn)知，后部分是認(rèn)知過程中產(chǎn)生的態(tài)度，這兩個(gè)部分互相促進(jìn)不可分割。教書最終目標(biāo)是要育人，教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師總是會(huì)對(duì)學(xué)生的思想感情、意志行為以及立場觀點(diǎn)等有影響。在傳統(tǒng)教學(xué)中，專業(yè)課教師講授專業(yè)知識(shí)，而思政內(nèi)容引入不夠。2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，即專業(yè)課程與思想政治課程同向同行，協(xié)同育人。

2 課程思政的意義

黨的十九大報(bào)告指出，要培養(yǎng)能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)，高校立身之本是立德樹人。培養(yǎng)一流人才的高校才會(huì)成為世界一流的大學(xué)。所以新時(shí)代對(duì)高校及高校教師提出新的要求，即大學(xué)的管理者、思政理論課教師及專業(yè)課教師都要重視人才培養(yǎng)[4]。課程思政是一種教育教學(xué)理念，也是一種思維方式。高校教育具有傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力及思政育人的多重功能。專業(yè)課教師要將學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和思政教育結(jié)合進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)[5-8]。所有課程均有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)關(guān)懷和獨(dú)立思考能力，了解黨和國家大政方針，增強(qiáng)合法有序的政治參與力，深化社會(huì)主義認(rèn)識(shí)，關(guān)心國家前途[9]。專業(yè)課教師應(yīng)明確課程教學(xué)與思政教育協(xié)力同行的緊迫性和必要性。

3 寄生蟲學(xué)開展課程思政建設(shè)的研究

3.1 制訂思政教學(xué)目標(biāo)

寄生蟲學(xué)課程是動(dòng)物醫(yī)學(xué)和動(dòng)植物檢疫專業(yè)的臨床課程，其內(nèi)容涉及牛羊、犬貓、豬、兔、蜂等多種動(dòng)物的寄生蟲疾病，內(nèi)容豐富、綜合性和實(shí)踐性強(qiáng)。本課程也是預(yù)防獸醫(yī)學(xué)的重要組成部分，在全國執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師資格考試中占比較大[10]。以前的學(xué)生培養(yǎng)方案以知識(shí)和技能傳授為主，特別是教材建設(shè)和教學(xué)設(shè)計(jì)也圍繞此目標(biāo)展開。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和專業(yè)要求，為更好地開展寄生蟲學(xué)課程思政工作，新的培養(yǎng)方案在課程教學(xué)目標(biāo)中增加能力目標(biāo)，引入價(jià)值目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)寄生蟲學(xué)理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣。教師傳授知識(shí)的同時(shí)，通過一些實(shí)際案例，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、使命感，激發(fā)愛國熱情，形成正確的三觀，從而具備高尚人格，成為行業(yè)有用的人才。

3.2 挖掘課程中的思政元素

專業(yè)課開展課程思政要結(jié)合專業(yè)文化?！吨T病源候論·寸白蟲候》中記載：“寸白者，九蟲內(nèi)之一蟲也。長一寸，而色白，形小褊……”該文獻(xiàn)詳細(xì)記載了寸白蟲的形態(tài)，精準(zhǔn)論述感染寄生蟲的原因：以桑枝貫牛肉炙食，并食生栗所成。此觀點(diǎn)與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)關(guān)于絳蟲的論述不謀而合，是中華民族與疾病長期斗爭過程中積累的經(jīng)驗(yàn)財(cái)富。將寄生蟲病防治的成果引入課堂，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立文化自信，增強(qiáng)民族自豪感。新中國成立前我國是寄生蟲病的重災(zāi)區(qū)，以瘧疾為例，新中國成立初期，瘧疾流行于近2 000個(gè)縣、市，發(fā)病人數(shù)為3 000萬/年，而到2017年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，全國瘧疾病例近3 000例，且均為境外輸入型病例，首次實(shí)現(xiàn)了無本地感染病例[11]，經(jīng)過醫(yī)務(wù)工作者的不懈努力，瘧疾防控已經(jīng)取得空前勝利。1958年，江西余江縣消滅了血吸蟲后，毛主席非常激動(dòng)，連夜創(chuàng)作了詩詞《送瘟神》。人們欣賞優(yōu)美詩詞的同時(shí)也了解了當(dāng)時(shí)血吸蟲病的猖獗。新中國成立初期，瘧疾、血吸蟲病、黑熱病、絲蟲病及鉤蟲病曾嚴(yán)重危害人民群眾的身體健康，在黨和政府領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過醫(yī)務(wù)工作者和廣大群眾的不懈努力逐漸擺脫了寄生蟲病的困擾。我國在寄生蟲病防控方面取得的成績?yōu)楹芏喟l(fā)展中國家樹立了典范。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對(duì)中國特色社會(huì)主義的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同以及文化認(rèn)同。

3.3 潤物細(xì)無聲的思政教學(xué)設(shè)計(jì)

華支睪吸蟲病是常見的人畜共患的寄生蟲病，可以通過保護(hù)易感宿主的方法預(yù)防，比如不吃生的或半生的魚蝦、不喝生水等，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。此時(shí)進(jìn)一步闡述，新中國成立后，黨和政府高度重視疫病的發(fā)生和流行，并投入了大量人力、物力、財(cái)力，特別是近幾年，出臺(tái)和完善了相關(guān)法律法規(guī)，做到了群防群治，該病已經(jīng)被基本防控。讓學(xué)生了解我國為防控寄生蟲病做的大量工作和取得的成績，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

3.4 思政課與專業(yè)課的協(xié)同共創(chuàng)

專業(yè)課教師要與思政課教師聯(lián)合起來，互助合作共同育人。思政課教師要為專業(yè)課教師做理論指導(dǎo)，讓其了解思政專業(yè)的理論框架，與專業(yè)課教師協(xié)同備課。專業(yè)課教師只有深入理解思政理論，才能更好地完成思政教學(xué)任務(wù)。專業(yè)課教師為思政課教師提供了知識(shí)支撐。教師結(jié)合任教學(xué)科，以專業(yè)知識(shí)為背景，將相關(guān)思政理論貫穿于專業(yè)知識(shí)中，對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和道德素質(zhì)進(jìn)行全面培育。

4 寄生蟲學(xué)開展課程思政建設(shè)的體會(huì)

4.1 增強(qiáng)專業(yè)課教師的思政教育能力

首先要培養(yǎng)專業(yè)課教師將教學(xué)與思政教育融合的能力。日常生活中，專業(yè)課教師將生活細(xì)節(jié)融入教學(xué)實(shí)際，實(shí)踐與理論結(jié)合，這樣符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能達(dá)到協(xié)同育人目標(biāo)。教育從生活中來到生活中去，讓教學(xué)更接地氣。同時(shí)還要提高專業(yè)課教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力和溝通能力，積極主動(dòng)地與思政課教師交流，根據(jù)實(shí)際選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。教師之間建立協(xié)同合作關(guān)系，營造融洽和諧氛圍，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。

4.2 明確專業(yè)課教師的功能定位

高校的專業(yè)課教師群體比重大，具有代表性。專業(yè)課教師是課程思政的實(shí)施主體，師生聯(lián)系密切，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活影響深刻。另外，專業(yè)課程是課程思政推行的重要載體。專業(yè)課具有設(shè)置比重大、課程類型多、授課時(shí)間長等特點(diǎn)，這是專業(yè)教師育人的優(yōu)勢。開展課程思政時(shí)要明確專業(yè)課教師的功能定位，發(fā)揮專業(yè)課程育人載體的重要作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4.3 堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)

學(xué)生是教育的主體，學(xué)習(xí)是最根本任務(wù)。因此，教師授課過程中，要把學(xué)生放在中心地位，充分尊重其個(gè)體差異及現(xiàn)實(shí)需求。做到對(duì)學(xué)生各方面情況充分了解，立足于專業(yè)學(xué)科視野，并找準(zhǔn)教育引導(dǎo)的著力點(diǎn)、切入點(diǎn)，按照學(xué)生的個(gè)性，從實(shí)際需求出發(fā)，開展有針對(duì)性的思政教育活動(dòng)。這樣在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)也滿足學(xué)生需求，激發(fā)潛能，達(dá)到協(xié)同育人的效果。