安徽省宿州工業(yè)學(xué)校 彭莎莉 牛傳讓

中職學(xué)校作為我國未成年人學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的重要基地，在國家未來的發(fā)展中占據(jù)著舉足輕重的地位。中職學(xué)生不僅是國家未來產(chǎn)業(yè)規(guī)劃布局中強大的力量，更是未來能夠挑起國家旗幟的棟梁之材。教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視學(xué)生的專業(yè)技術(shù)以及與之相匹配的思想道德文化素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有英語實際運用能力的技術(shù)型人才。

一、中職英語教學(xué)存在的主要問題

在目前的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的英語教學(xué)中，學(xué)生無法通過自主學(xué)習(xí)完成英語學(xué)習(xí)，無法對課本知識進行加深理解，教師只能以“填鴨式”教學(xué)為主。自主學(xué)習(xí)雖然能夠?qū)崿F(xiàn)自身知識的內(nèi)化，但從目前來看仍然存在很多不足之處。

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方向不明確

大數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生大都缺乏自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，在專業(yè)課英語教學(xué)中更是缺乏學(xué)習(xí)的動力。就目前中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校專業(yè)課教師而言，各種理論實踐的教學(xué)講解示范都缺乏對學(xué)生科學(xué)合理的認識，不具針對性，導(dǎo)致中職學(xué)生對自身未來十分迷茫，學(xué)習(xí)的方向模糊，以至于在教師講課的時候往往是被動接受，極其缺乏自主學(xué)習(xí)意識。

（二）自主學(xué)習(xí)的方法不科學(xué)

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校也有很多熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，但是為了提升自身的水平，他們存在盲目自主學(xué)習(xí)的問題，沒有系統(tǒng)的方法引導(dǎo)。比如在英語理論知識學(xué)習(xí)中，局限于書本上的知識記憶，實踐上手的訓(xùn)練通常是采用機械反復(fù)練習(xí)的方式進行學(xué)習(xí)。但很多時候，因為引導(dǎo)方式的不足，在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)自身問題，無法得到有效糾正，從而影響了自主學(xué)習(xí)英語的效率和熱情。

（三）網(wǎng)絡(luò)信息的作用被忽視

科學(xué)技術(shù)發(fā)達的今天，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入我們生活的各方面，英語教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)上自然有其發(fā)展和應(yīng)用，這為中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生開啟了學(xué)習(xí)便利的大門。但很多時候，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生沒有認識到這一現(xiàn)代化技術(shù)的作用，沒有將其運用到平時的學(xué)習(xí)和生活中，沒有很好地達到自主學(xué)習(xí)的效果。

（四）教師考核的方式落后

目前，期末成績一般是由平時成績和期末考試成績組成，兩者分別占30%和70%。但是很多任課教師對于學(xué)生的平時學(xué)習(xí)缺乏客觀的了解，僅僅靠課堂上的時間來進行判別，因此沒有有效客觀地觀察到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，以至于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，且自主學(xué)習(xí)中存在的問題沒有得到有效的糾正指導(dǎo)。

二、基于成果導(dǎo)向教育開展英語教學(xué)的具體措施

成果導(dǎo)向教育的本質(zhì)是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)者，以學(xué)習(xí)為重，而非是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)時以點概面，留給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)思考時間，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、英語運用能力，真正提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）突出重點內(nèi)容

整個實訓(xùn)過程中，重在培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，要將教師傳授的理論知識在口語表達過程中完美地呈現(xiàn)出來。就英語口語來說，重點內(nèi)容是口語的表達能力，口語表達的好壞不僅完整地呈現(xiàn)了學(xué)生真實的英語水平，更是鍛煉學(xué)生口語表達能力最有效的方式。在具體進行口語練習(xí)時，教師可以先為學(xué)生示范一遍，讓學(xué)生在腦子里有一個大概的印象，在了解口語表達大概詞義的基礎(chǔ)上，再進行口語表達的練習(xí)加工。這一過程需要教師的全程參與，保證學(xué)生熟練掌握。教師要重視基本概念教學(xué)，學(xué)會用多種方式讓學(xué)生深刻理解這些概念。教師可以利用新媒體技術(shù)對重難點概念進行具體闡述，化抽象為具象。英語口語的表達能力也是一個將抽象的概念具體化的過程，在實際表達中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生進一步深化概念，鞏固基礎(chǔ)，讓學(xué)生能扎實地學(xué)到一門技術(shù)。學(xué)生的編導(dǎo)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重難點，也是對教師教學(xué)的巨大考驗。由于英語的特殊性，學(xué)生需要掌握一定的編導(dǎo)能力，甚至在實訓(xùn)結(jié)束之后，學(xué)生需要考取相關(guān)的資質(zhì)證書。良好的編導(dǎo)能力將是學(xué)生職業(yè)生涯和工作中最強大的助力和武器。教師在平常的實訓(xùn)教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的編導(dǎo)思維，在實訓(xùn)中要十分注重他們對于編導(dǎo)指令的練習(xí)，讓他們對于編導(dǎo)邏輯有一個深入、透徹的理解。此外，還應(yīng)要求學(xué)生在課后多做一些編導(dǎo)方面的練習(xí)，以助于增強他們的口語表達能力。

口語表達能力、編導(dǎo)邏輯能力和基本概念的理解是學(xué)習(xí)英語的學(xué)生應(yīng)對工作中突如其來的難題的重要武器。這些能力的培養(yǎng)會全面提升學(xué)生的綜合能力，學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也意味著教學(xué)質(zhì)量的提高，這是英語實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量提升的最好策略。

（二）保證教學(xué)方法的合理性

英語實訓(xùn)是理論與實踐的結(jié)合，可以借助任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法把教學(xué)內(nèi)容模塊化，設(shè)置成一個個的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以完成任務(wù)的形式實現(xiàn)知識點的掌握。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力，但是要保證教學(xué)方法的合理性。首先要安排實訓(xùn)任務(wù)，在安排實訓(xùn)任務(wù)的時候注意給任務(wù)難度分級，避免學(xué)生一開始就接觸難度很高的任務(wù)，注意循序漸進，讓學(xué)生體會解決問題的樂趣，在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自信心和興趣。其次要制定合理的實訓(xùn)計劃，教師要從具體任務(wù)出發(fā)，合理安排學(xué)生完成任務(wù)的順序。再次要做好任務(wù)實施工作，教師在實訓(xùn)過程中要保證任務(wù)的完美實施，這對教師與學(xué)生的溝通和協(xié)調(diào)能力提出了很高的要求。教師需要在教學(xué)時營造輕松有趣的課堂氛圍，讓學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，便于他們從一開始就很好地掌握基礎(chǔ)概念，為完成之后的實踐任務(wù)打下堅實的基礎(chǔ)。在實際口語表達的時候，教師也需要讓學(xué)生對每個單詞的發(fā)音熟稔于心，這樣學(xué)生才能有信心完成教師制定的每一個任務(wù)。最后要對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價，要制定合理適當(dāng)?shù)脑u價體系，盡量激發(fā)同學(xué)們對于英語探索的熱情，讓同學(xué)們查漏補缺，及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好地掌握英語這門語言，也讓教師能夠隨時調(diào)整教學(xué)方式，用更加合理的教學(xué)方法去進行實訓(xùn)教育。

三、成果導(dǎo)向課程體系改革的思路和方法

（一）確定教學(xué)目標

成果導(dǎo)向課程體系要求把教學(xué)內(nèi)容切分為具體的教學(xué)任務(wù)，并且根據(jù)教學(xué)任務(wù)確定合適的教學(xué)方法。學(xué)校和教師應(yīng)該對教學(xué)任務(wù)作出合理的規(guī)劃，確定合適的教學(xué)目標，將教學(xué)內(nèi)容模塊化和分類化。所謂模塊化是延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，按章節(jié)進行劃分，循序漸進地進行教學(xué)。所謂分類化是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，從易到難劃分知識點和教學(xué)任務(wù)，對于簡單的知識點可以由學(xué)生自主學(xué)習(xí)并進行講解。這個過程旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生不能一味地依賴教師，應(yīng)該有最基本的自學(xué)能力，這樣才能彌補教師在教學(xué)工作當(dāng)中出現(xiàn)的疏漏和學(xué)生在課堂上的一些錯漏。此外，對于教師來說，這也是一個完善自己教學(xué)方法的機會。傳統(tǒng)的教學(xué)方式強調(diào)教師的主體性，教師不能及時了解學(xué)生的思維。在新的教學(xué)模式下，教師可以通過學(xué)生對于基礎(chǔ)概念的講解去理解學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，發(fā)現(xiàn)他們與過去學(xué)生思維方式的不同，進而調(diào)整自己的教學(xué)方法，更好地服務(wù)學(xué)生。

（二）調(diào)整課程內(nèi)容

目前的教學(xué)內(nèi)容與過去相比發(fā)生了很大的變化，更加強調(diào)實踐性。教師在教學(xué)過程中，課程內(nèi)容不能全部是黑板上的理論知識，需要更多的實踐知識。這些知識不局限于黑板，教師應(yīng)該對課程內(nèi)容進行調(diào)整，把理論知識的講解轉(zhuǎn)變?yōu)闄C電實驗室里的實踐，讓學(xué)生的動手能力得到加強，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。這樣調(diào)整過的課程內(nèi)容更加順應(yīng)時代發(fā)展，更能滿足工業(yè)現(xiàn)代化對于高精尖人才的需求，學(xué)生也能真正學(xué)到一技之長。

中職學(xué)校英語教學(xué)成果導(dǎo)向課程體系的改革有很大必要性，這是時代和國家發(fā)展的要求。要從多方面進行課程體系的改革，確定教學(xué)目標，調(diào)整課程內(nèi)容，制定合適的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)方法。教師在教學(xué)過程中要突出重難點教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)的動力。此外還要搭配合理的教學(xué)方法，兩者相輔相成，才能高效完成實訓(xùn)教學(xué)，真正讓學(xué)生受益。對于中職英語實訓(xùn)教學(xué)方式的改變不僅是學(xué)校的要求，也是讓學(xué)生最快適應(yīng)當(dāng)下社會的最好辦法。