安徽省安慶市桐城市文昌幼兒園 胡 娟 高志英

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出，當(dāng)前在新時(shí)期教育發(fā)展中要注重對(duì)社會(huì)資源合理應(yīng)用，指導(dǎo)幼兒深刻感受到祖國(guó)文化的豐富性。在新時(shí)期幼兒教育發(fā)展中要注重將地方民俗文化有效融入課程教學(xué)，全面突出教學(xué)活動(dòng)生活化、娛樂(lè)性特征。在教學(xué)中整合更多文化價(jià)值較高、人文內(nèi)涵突出的教學(xué)資源，適應(yīng)課程發(fā)展要求，有助于確保幼兒潛移默化受到較多傳統(tǒng)文化熏陶，實(shí)現(xiàn)幼兒群體綜合發(fā)展。

一、幼兒園民俗文化課程建設(shè)的價(jià)值

課程的核心目的是育人，幼兒園民俗文化課程的核心目的仍然是育人。幼兒園民俗文化課程因其民俗文化的獨(dú)特性而具有獨(dú)特的育人效果，幼兒園民俗文化課程的建設(shè)對(duì)兒童發(fā)展有著重要價(jià)值。

（一）培養(yǎng)學(xué)前兒童的文化包容意識(shí)

文化包容意識(shí)是各族、各國(guó)間文化認(rèn)同的基礎(chǔ)，我國(guó)的民俗文化在各族的交流溝通中通過(guò)相互滲透、交融而不斷發(fā)展，雖各具特色，仍能相互學(xué)習(xí)和吸收。例如壯族通過(guò)向漢族學(xué)習(xí)，改良了織錦機(jī)的構(gòu)造，從而大大節(jié)約了人力，提高了勞動(dòng)的效率。在幼兒園一日生活中貫穿民俗文化課程，能夠培養(yǎng)兒童尊重民族文化多樣性的意識(shí)，發(fā)展其多樣性的思維能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)前兒童的文化認(rèn)同感和民族認(rèn)同感

人們生活在民俗文化中并不斷地熟悉民俗文化，從而產(chǎn)生了對(duì)民俗文化的認(rèn)同和依戀。例如，我國(guó)每年的中秋節(jié)，人們都要吃月餅、賞月，中秋節(jié)代表著團(tuán)圓，也表達(dá)人們對(duì)家人的期待與愛(ài)，同時(shí)這也是一種文化認(rèn)同的形式。因此，開(kāi)展學(xué)前教育民俗文化課程，秉持本民族的文化特色，能夠增強(qiáng)兒童的民族文化認(rèn)同感和文化歸屬感。

（三）促進(jìn)學(xué)前兒童的社會(huì)性發(fā)展

在學(xué)前教育民俗文化課程中，兒童作為民俗文化活動(dòng)的參與者和踐行者，接觸到多樣的民俗文化，通過(guò)對(duì)這些文化的體驗(yàn)，在頭腦中形成文化意識(shí)，從而促進(jìn)兒童的社會(huì)性發(fā)展。例如，在參與民俗文化活動(dòng)的過(guò)程中，兒童學(xué)習(xí)到我國(guó)流傳下來(lái)的尊老愛(ài)幼、百善孝為先、愛(ài)護(hù)同伴等優(yōu)良傳統(tǒng)美德，從而促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展。

二、利用民俗資源，優(yōu)化課程內(nèi)容

在新時(shí)期幼兒園課程教育活動(dòng)實(shí)踐中，對(duì)區(qū)域民俗文化、已有資源集中整合至關(guān)重要。諸多幼兒能從身邊環(huán)境中汲取更多新事物、文化元素，在長(zhǎng)期教育發(fā)展中，幼兒接受著多樣化的民俗文化感染。校園教育活動(dòng)組織開(kāi)展要強(qiáng)化與民俗文化的結(jié)合，保障傳統(tǒng)民俗文化能融入?yún)^(qū)域活動(dòng)中。這樣能為更多孩子提供更多活動(dòng)機(jī)會(huì)，對(duì)孩子健康發(fā)展具有重要促進(jìn)作用。傳統(tǒng)民俗文化資源具有獨(dú)特魅力，將其融入各類(lèi)活動(dòng)中能提升活動(dòng)生動(dòng)性，諸多學(xué)生參與度較高。比如在班內(nèi)隨機(jī)抽選幾名學(xué)生扮演“花婆”，學(xué)生手里提著紅漆籃，在籃子里補(bǔ)充紅花、白玉蘭等。在角色扮演隊(duì)伍中一邊抬著龍王頭，一邊舞蹈，一邊唱梵語(yǔ)。諸多幼兒在此類(lèi)環(huán)境的感染中，能感受到民俗文化產(chǎn)生的積極影響。

在幼兒園課程教學(xué)中，諸多內(nèi)容組織開(kāi)展以突出教材內(nèi)容為主，在教材活動(dòng)組織開(kāi)展中，要注重對(duì)幼兒生活中諸多價(jià)值資源集中整合?？梢曰谝徽n多研、同課異構(gòu)等，對(duì)不同教學(xué)形式深入分析，挖掘家鄉(xiāng)民俗文化資源。在民俗文化教育中要注重保障民俗文化集中融入對(duì)應(yīng)的教學(xué)主題中，比如端午節(jié)是我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，各地區(qū)每年均會(huì)在端午節(jié)舉辦各類(lèi)活動(dòng)，如包粽子、賽龍舟等。在幼兒活動(dòng)組織開(kāi)展中可以組織幼兒集體包粽子，在包粽子中教師注重滲透端午節(jié)的由來(lái)以及端午節(jié)各地區(qū)不同的民俗風(fēng)俗，便于幼兒在實(shí)際參與中感受到中華傳統(tǒng)藝術(shù)的牽引力。幼兒在真實(shí)參與中能夠感受到中華傳統(tǒng)文化博大精深，激發(fā)對(duì)民俗文化的興趣。隨后在幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)組織開(kāi)展中，可以以“某地端午節(jié)真不錯(cuò)”為主題，基于圖文形式展開(kāi)調(diào)查，集中整合制作調(diào)查表，引導(dǎo)幼兒翻閱端午節(jié)相關(guān)的圖書(shū)冊(cè)，在手工制作中為幼兒提供各類(lèi)材料、荷包等，讓幼兒基于自身喜好對(duì)荷包實(shí)施有效裝飾。通過(guò)各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)感受到傳統(tǒng)文化的魅力，突出民間風(fēng)俗文化發(fā)展的影響力。

三、發(fā)掘民俗資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

在幼兒園課程教學(xué)中還要注重規(guī)范化開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，要注重對(duì)各類(lèi)材料進(jìn)行合理運(yùn)用。在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)組織參與中突出幼兒參與印象，確保區(qū)域材料補(bǔ)充能為各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)組織開(kāi)展提供充足動(dòng)力。在區(qū)域活動(dòng)組織開(kāi)展中要合理融入各類(lèi)民俗文化，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，讓幼兒更好地參與活動(dòng)。幼兒群體在活動(dòng)參與中能互相探究，共同制定問(wèn)題解決辦法，掌握人際交往專(zhuān)項(xiàng)技能，有助于對(duì)幼兒個(gè)人素質(zhì)進(jìn)行培育，開(kāi)闊幼兒眼界；讓幼兒在全面合作中不斷成長(zhǎng)，提升個(gè)人獨(dú)立思考探究能力；使幼兒逐步養(yǎng)成發(fā)散思維能力，實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展。在區(qū)域活動(dòng)材料投入中，要注重深入發(fā)掘民俗資源，對(duì)區(qū)域活動(dòng)規(guī)范化組織開(kāi)展。全面強(qiáng)化各類(lèi)活動(dòng)的游戲性，促使幼兒在活動(dòng)參與中能與各類(lèi)文化材料有效互動(dòng)，這樣才能保障傳統(tǒng)民俗文化有效進(jìn)入到每個(gè)孩子心中，調(diào)動(dòng)幼兒的活動(dòng)情緒，保障幼兒多方面能力全面發(fā)展。

教師在民俗資源發(fā)掘中要注重通過(guò)形式多樣的鍛煉活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化幼兒綜合協(xié)調(diào)能力，促使各類(lèi)民間游戲活動(dòng)能和幼兒體育活動(dòng)緊密對(duì)接。比如在幼兒活動(dòng)中融入踢毽子、踩小高蹺等游戲活動(dòng)，對(duì)幼兒身心健康發(fā)展實(shí)現(xiàn)有效引導(dǎo)。還要對(duì)不同年齡階段幼兒自身發(fā)展情況進(jìn)行判定，組織多樣化的游戲活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)幼兒身心健康發(fā)展。但是教師從活動(dòng)中能發(fā)現(xiàn)，部分幼兒身體協(xié)調(diào)性、運(yùn)動(dòng)能力偏差。針對(duì)此類(lèi)問(wèn)題可以適度融入傳統(tǒng)民間體育游戲，比如木頭人、跳房子、老鷹捉小雞等。在活動(dòng)參與中要提前為幼兒設(shè)定合理的游戲規(guī)則，保障幼兒在活動(dòng)參與中能積極遵守各項(xiàng)規(guī)則要求。針對(duì)部分綜合運(yùn)動(dòng)能力、身體協(xié)調(diào)性較強(qiáng)的幼兒，可以組織炒黃豆、花式踢毽子等游戲。對(duì)幼兒合作意識(shí)、自信意識(shí)集中培育，確保幼兒保持積極的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)。從3—6歲幼兒的發(fā)展來(lái)看，其尚處于啟蒙教育階段，對(duì)各類(lèi)事物認(rèn)知充滿好奇，對(duì)游戲興趣以及心理依賴較強(qiáng)。在體育活動(dòng)中要對(duì)民間游戲進(jìn)行適度改編，培育幼兒的動(dòng)手能力，強(qiáng)化幼兒創(chuàng)新意識(shí)。

四、活用民俗資源，創(chuàng)新教學(xué)方式

幼兒園傳統(tǒng)民俗文化教育活動(dòng)組織開(kāi)展中，要注重對(duì)地方課程資源進(jìn)行靈活運(yùn)用，擬定針對(duì)性管理措施，提高課程資源運(yùn)用成效。還要注重對(duì)不同年齡段幼兒自身發(fā)展情況進(jìn)行判定，結(jié)合教研活動(dòng)開(kāi)展情況確立教研活動(dòng)主題。部分孩子年齡偏小，興趣點(diǎn)較為廣泛，教師要注重從多路徑掌握幼兒興趣點(diǎn)，在教研活動(dòng)開(kāi)展中對(duì)內(nèi)容點(diǎn)進(jìn)行合理篩選并對(duì)各類(lèi)目標(biāo)主題進(jìn)行規(guī)范化探究。由于不同幼兒個(gè)性差異較大，其對(duì)應(yīng)的興趣、發(fā)展需求也不同，要基于幼兒現(xiàn)有的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)以及發(fā)展需求確立對(duì)應(yīng)的活動(dòng)主題。

每周各班級(jí)要組織開(kāi)展2至3次特色活動(dòng)，活動(dòng)形式?jīng)]有要求，可以為小組活動(dòng)、集體活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容要參照主題要求。各年齡組每月要組織教師對(duì)園本課程實(shí)施有效磨課，確定課程參與人員、參與時(shí)間、參與內(nèi)容等，一課多研，全面提升集體教學(xué)活動(dòng)成效。在教研活動(dòng)組織開(kāi)展中，要注重組織與教學(xué)主題相關(guān)的游戲，設(shè)定不同問(wèn)題，調(diào)動(dòng)教師參與教研活動(dòng)的積極性，營(yíng)造更為和諧的教研氛圍。

在游戲活動(dòng)組織開(kāi)展中，要讓幼兒掌握民間游戲基本玩法，確保游戲活動(dòng)能有效滲透到幼兒園日?；顒?dòng)中，再在集體活動(dòng)中加入民間游戲。比如音樂(lè)活動(dòng)“拍大麥”“拉大鋸”等，均是讓學(xué)生在掌握拍大麥、拉大鋸的基礎(chǔ)上實(shí)施。

五、利用民俗節(jié)日，拓寬教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前在幼兒園課程教學(xué)中，要注重對(duì)地方民俗節(jié)日集中整合利用，在教學(xué)活動(dòng)組織中要注重合理整合教學(xué)活動(dòng)切入點(diǎn)，對(duì)各類(lèi)傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效整合，以區(qū)域特色文化拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。如在元宵節(jié)來(lái)臨前，要注重對(duì)幼兒園內(nèi)部各類(lèi)環(huán)境進(jìn)行有效裝飾。根據(jù)節(jié)日營(yíng)造相應(yīng)的節(jié)日氛圍，比如帶小班幼兒玩賞燈籠，中班幼兒在教師帶領(lǐng)下制作元宵，大班幼兒制作燈籠、猜謎語(yǔ)等。又如每年重陽(yáng)節(jié)，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入敬老院，為老人表演節(jié)目，從小培育幼兒敬愛(ài)老人、關(guān)心老人的傳統(tǒng)美德。

綜上所述，在中華民族長(zhǎng)期發(fā)展中，民俗文化是廣大勞動(dòng)者智慧的結(jié)晶。民俗文化中具有諸多組成要素，在幼兒教育階段要注重對(duì)各類(lèi)民俗文化要素進(jìn)行集中整合，開(kāi)展豐富多彩的民俗文化活動(dòng)，讓廣大幼兒在真實(shí)參與感受中體會(huì)到民俗文化的精華，對(duì)幼兒群體個(gè)人品格實(shí)現(xiàn)培育，助力幼兒健康發(fā)展。