福建省泉州市惠安縣山霞鎮(zhèn)青山中學 駱滿堂

初中物理是一門與生活息息相關的學科，大部分物理知識都是為了解釋生活現(xiàn)象，幫助人們更好地了解生活、提高生活品質。所以，應用生活化教學模式既能體現(xiàn)物理學科的特點，也能展示物理的應用價值，激發(fā)學生的學習興趣。在新課標視域下，初中物理教學不僅要豐富學生的基本物理常識，更要培養(yǎng)其實踐應用意識，所以在生活化教學中，教師需要明確教學目標，落實新課標的任務。

一、生活化教學在初中物理課堂的應用價值

（一）有利于促進學生更加關注生活

在新課標視域下，許多新的教育理念被提出，包括建構主義理論、生活教育等，都明確指出在教學中應該關注學生的生活經(jīng)驗，并且將生活與理論知識結合起來，幫助學生構建適合他們的知識實踐體系，豐富學生的知識經(jīng)驗。而生活化教學的應用不僅可以突出物理學科的基本特點，讓學生更加明白物理與生活之間的聯(lián)系，還可以通過引入恰當?shù)纳钏夭暮蛨鼍?，促進學生從生活的角度關注物理知識，使其在日常生活中能夠形成物理思維，自然而然地使用物理知識去解釋和解決生活問題。而在研究物理問題時，生活素材和場景的利用可以降低學習的難度，使物理知識變得更加具體，也能夠為學生提供更加豐富的探索和探究機會。所以生活化教學實際上是促進學生在生活中開展學習，既能夠促進他們關注生活中的物理現(xiàn)象，又能夠幫助他們豐富生活常識，讓他們在生活體驗中自然而然地想到物理知識，從而形成良好的學習習慣?？傊罨虒W可以為學生提供多元化的學習途徑，也能夠促進學生在觀察生活中實施實驗探究，讓他們更加深入地了解物理知識，從而提升學習的積極性。

（二）有利于突出學生的學習主體地位

初中物理教材內容是一些比較基本的物理概念和知識，比如壓力、壓強、熱、電等，都是生活中經(jīng)常接觸的，只是在日常生活中基本不用專業(yè)的物理知識去解釋，但是卻是人們日常生活中的重要部分。因此在應用生活化教學時，實際上是將這些看起來比較生活化的問題用物理知識進行解釋，學生在聽課的過程中也能從生活的角度去理解這些基礎概念，使學習的知識變得更加具體，學習的主題和目標也能夠更加明確。生活化教學能夠突出學生的主體地位，因此教師需要從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)選擇合適的素材，既要滿足學生的能力水平和生活經(jīng)驗，又要反映物理知識的內涵。所以在教學中，無論是教學設計還是學習指導，教師都需要根據(jù)學生的生活特點、成長規(guī)律等來尋找適合他們的生活素材，以學生真實的生活實例為基礎豐富教學內容，從而發(fā)展學生的思維能力和分析能力。在設計物理探究實驗和問題時，從生活出發(fā)提出問題能夠提高學生的探究欲望，促進學生在動手實踐過程中真正認識化學知識，在完成物理學習的同時提高其綜合能力。

（三）有利于培養(yǎng)學生的生活能力

新課標要求初中物理教學不僅要培養(yǎng)學生的物理素養(yǎng)，更要結合教材來開展探究活動，反映生活、社會經(jīng)濟和科技發(fā)展的需求，為不同學生的發(fā)展提供空間。特別是在情感價值目標上，物理教學需要以實驗為基礎，讓學生對社會、生活和物理問題作出價值判斷，能夠結合物理知識對生活問題進行解釋和領悟。因此，生活化教學模式實際上能夠充分展示物理學習的魅力，為學生提供更加開放的探究課堂，豐富他們的生活知識，促進他們對生活中的奧秘進行探索，鍛煉學生的物理思維。生活化教學不僅可以促進學生通過在日常生活中應用物理知識來提升學習效果，還可以讓學生在探究生活中的物理知識時深入了解日常生活中的物理現(xiàn)象，豐富其生活知識的同時提升生活能力。

二、初中物理課堂應用生活化教學的策略

（一）創(chuàng)建生活情境，激發(fā)學生興趣

從當前初中物理教學現(xiàn)狀來看，很多學生的學習興趣不足，特別是對于一些物理概念的理解仍然存在難度，部分學生的思維是混亂的，記憶也是模糊的。因此，教師可以創(chuàng)建生活化的情境來進行知識構建，使學生在真實的情境中探索物理這門自然學科，將一些物理學概念與生活聯(lián)系起來，比如內能、比熱容、大氣壓強等，促進學生在生活中發(fā)現(xiàn)更多有趣的物理現(xiàn)象，讓生活情境更加豐富和真實，為學生提供一個自由開闊的探索思考空間，促進其積極投入物理學習。例如在學習滬教版九年級上冊有關壓強的知識時，本節(jié)課主要是引導學生學會去探究影響壓強大小的因素，因為已經(jīng)學習了有關壓力的知識，教師可以先為學生展示一些真實的生活情境，如穿正常的鞋子在雪地里行走很容易陷進積雪中，但是運動員穿上滑雪板不僅不會陷進雪里，還能夠在雪地上滑行；一個三角錐放在平鋪的細沙上時，用尖的一頭放下去則會陷進沙子里，而用圓滑的底部放進去則不會陷進去。通過這些生活現(xiàn)象引發(fā)學生對壓強的思考，讓他們結合壓力的知識去探索影響壓強大小的關系。同時，還可以讓學生結合自己身邊的生活物品來進行相關的生活實驗，例如鉛筆、三角尺等，使學生結合生活經(jīng)驗去了解物理概念和現(xiàn)象，實現(xiàn)對物理知識的深入思考，促進物理教學的順利開展。

（二）運用生活資源，豐富實驗內容

實驗是初中物理教學的重要部分，也是培養(yǎng)學生探究能力和學習能力的重要方式。物理是一門探究性的綜合學科，結合生活資源來創(chuàng)建實驗形式和內容能夠幫助學生構建宏觀和微觀思維，形成物理思考模式，并且在面對生活中的一些物理現(xiàn)象時能夠用專業(yè)的知識去解釋，解決實際問題。教師可以利用生活物品進行演示實驗，激發(fā)學生的探究欲望，比如在探索有關密度的問題時，教師可以用同樣體積的玻璃杯裝上相同體積的純凈水、食用油以及酒精，對它們的重量進行對比，引發(fā)學生對密度的思考。在學習液體內部壓強知識時，教師可以在裝滿水的塑料瓶側面戳一個小孔，學生觀察到水會噴出來，此時教師可以提問：“為什么水不是流出來，而是噴出來？說明水受到了什么力？”然后用裝有相同高度水的塑料瓶，在不同位置戳一個洞，觀察水噴出來的角度大小，引發(fā)學生思考為什么會出現(xiàn)差距。教師還可以讓學生利用生活物品進行實驗探究，這不僅能提高學生的實驗探究欲望，還可以加深學生對知識的理解。比如在學習滬科版九年級上冊有關大氣壓強的知識時，教師可以讓學生準備生活中常用的易拉罐、玻璃杯、硬紙片、注射器等用品，以“大氣中是否存在壓強”為主題去設計實驗，讓學生結合液體中的壓強探索實驗去設計實驗的內容和環(huán)節(jié)，展示生活物品的用途，同時體現(xiàn)實驗的嚴謹性和科學性。在這樣的生活場景中，學生的思維被發(fā)散，也擁有了更多的探索空間。

（三）設計生活化作業(yè)，提升學生實踐能力

初中物理教學中，許多教師都忽視了作業(yè)的重要性，很多學生基本都是在練習冊上完成作業(yè)，自我探索和實踐的機會較少，這不利于學生學習能力的提升。因此，教師要設計生活化的作業(yè)來豐富學生的課后學習內容，讓他們在自主學習和鞏固中深入感受物理學習的樂趣，促進學生之間相互交流和幫助，讓其在實踐操作中實現(xiàn)知識的鞏固，提升實踐能力。比如在學習了有關密度的知識后，可以讓學生研究生活中常見物品和食物的密度，比如蘋果、柑橘、梨子等，鼓勵學生自主設計實驗過程，準備實驗報告。教師要對學生的作業(yè)完成情況進行評價，提高他們的重視程度，使其真正從生活化的作業(yè)探索中提升物理綜合素養(yǎng)。

綜上所述，在初中物理教學中應用生活化教學需要教師明確新課標的教學目標，結合生活場景、資源等來提高課堂教學的吸引力，并且要關注學生的實際生活經(jīng)驗和興趣，完善實驗教學活動和課后作業(yè)安排，提高學生的積極性，提升物理教學的整體水平。