摘要：新課標背景下，越來越多的教師意識到，評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，還要挖掘學生多方面的潛能，從而幫助學生更加多元化地認識自我，進而發(fā)揮評價的教育功能。綜合素質(zhì)評價具體包括學生的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流合作與實踐創(chuàng)新、運動與健康以及審美與表現(xiàn)能力。綜合素質(zhì)評價與班級管理的目標是相同的，其都是要促進學生的全面發(fā)展與健康成長。因此，教師不妨結合綜合素質(zhì)評價來加強班級管理，進而構建和諧、有愛、向上的班集體。

關鍵詞：中學生;綜合素質(zhì)評價;班級管理

中學生的綜合素質(zhì)評價是素質(zhì)教育中的重要組成部分，其能夠在反映學生綜合素質(zhì)的同時反映出學校的教學質(zhì)量和班集體的風貌。因此初中班主任要將綜合素質(zhì)評價體系與班級管理有效結合起來，從而更好地發(fā)揮出綜合素質(zhì)評價體系的教育作用，進而在促進全體學生全面發(fā)展的同時營造良好的班級氛圍。我們班級所運用的綜合素質(zhì)評價表具體格式如下：

一、 結合綜合素質(zhì)評價，培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)

現(xiàn)代社會需要德才兼?zhèn)涞木C合素質(zhì)人才，綜合素質(zhì)評價中也強調(diào)了道德品質(zhì)的重要性。確實，學生只有具備了高尚的道德品質(zhì)，才能團結同學、樂于助人，才能構建和諧有愛的班集體。因此，教師可以通過培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)來加強班集體管理，進而切實提升學生的綜合素養(yǎng)。

首先，教師要引導班干部做好記錄工作，將其他學生反映出的，或者班干部親眼看到的學生幫助他人、樂于奉獻、遵章守紀等事跡加以記錄，然后用實際事例來作為對學生道德品質(zhì)教育的依據(jù)。如李某某同學整個學期內(nèi)都嚴格遵守學校的規(guī)章制度，無一次違反班紀班規(guī)的行為，那么該學生在道德品質(zhì)這一部分的得分就會比較高。如王某某同學做出了具體的好人好事，那么該學生在道德品質(zhì)這一部分的得分也會比較高。

其次，教師可以組織以“道德品質(zhì)”為主題的班會。班會中，學生可以發(fā)表自己對道德品質(zhì)的認識，可以闡述自己在學?；蛘呱钪锌吹降闹藶闃肥录?。每一個學生都要自主闡述自己對良好道德品質(zhì)的認識，演講內(nèi)容詳實且演講情感豐富的學生同樣可以在道德品質(zhì)這一部分獲得較高的分數(shù)。

當班級中的每一個學生都能形成高尚的道德品質(zhì)，那么和諧、有愛班集體的構建就會水到渠成。

二、 結合綜合素質(zhì)評價，培養(yǎng)學生的學習能力

科學技術是第一生產(chǎn)力，因此學習能力永遠是考核學生的重要標準。學生只有具備了較強的學習能力，才能掌握基礎的知識技能，才能更迅速地融入社會生產(chǎn)中，也才能充分發(fā)揮自身的重要價值。因此，教師要加強對學生學習能力的培養(yǎng)，從而在提升學生綜合素質(zhì)的同時營造良好的學習氛圍。

首先，教師要促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。如認真審題、課前預習、書寫工整、總結反思以及規(guī)律化復習等都是非常好的學習習慣。那么教師就要引導學生將良好的學習習慣落實到具體的學習行為中。以課前預習為例，教師要在課前設計導學案，促使學生圍繞導學案展開課前預習，教師則結合學生的課前預習情況對學生作出一定的評價。

其次，教師要引導學生端正學習態(tài)度。學習態(tài)度是非常重要的，學生只有認識到了學習的重要性，并有著良好的學習態(tài)度，那么他才會全身心的投入到學習活動中。因此教師、家長等可以結合學生學習的自覺性對班級學生展開評價。如班級中的王某某每天都是第一個到達班級，大聲朗讀課文，而且每一次作業(yè)都是既干凈工整又有較高的正確率，那么他在學習態(tài)度這一部分就會獲得較高的分數(shù)。

再次，教師要引導學生掌握適合自己的學習方法。良好的學習方法能夠促使學生收獲事半功倍的學習效果。因此，學生要勤于思考，加強復習鞏固，要結合自身的能力制定切實可行的學習目標等。

當班級中的每一個學生都能形成良好的學習態(tài)度，學習能力與學習方法，相信班集體的學習氛圍就會非常濃厚，每一個學生也能最大化的實現(xiàn)自己的人生價值。

三、 結合綜合素質(zhì)評價，培養(yǎng)學生的合作交流能力

現(xiàn)代社會的科技非常發(fā)達，社會分工也非常精細化，因而合作交流能力成為每一個現(xiàn)代人所必需具備的素養(yǎng)。而且學生只有具備了一定的合作交流能力，才能在互動交流中發(fā)散思維，并共同經(jīng)歷學習與成長過程。因此，教師要加強對學生合作交流能力的培養(yǎng)，從而構建和諧、融洽的班集體。

首先，教師要引導學生圍繞具體的學習內(nèi)容展開合作交流。如一個難度較大的題目，學生是如何思考的，其解題過程如何，學生要將自己的思路清晰地表達出來。然后小組長以及教師則結合學生的表達內(nèi)容以及語言表達能力給予一定的評價。合作交流中，傾聽能力也是非常重要的，如果王某總是打斷發(fā)言者，那么他在合作交流這一部分的分數(shù)就會受到影響。如果王某總是聽不懂發(fā)言者的重點表達內(nèi)容，那么他在合作交流這一部分的分數(shù)也會受到影響。

其次，教師要引導學生圍繞班集體的規(guī)章制度以及班級集體活動方案展開合作交流。如學校組織體操比賽，那么班級學生什么時候訓練，如何進行隊列安排等，每一個學生都可以提出自己的意見。假設李某某的活動方案內(nèi)容清晰完整，且表述清晰，那么其他學生與教師就可以在合作交流部分給予其較高的分數(shù)。

四、 結合綜合素質(zhì)評價，加強學生的運動與健康教育

身體是革命的本錢，學生只有具備了健康的體魄，才能獲得更好的發(fā)展與成長。因此，運動與健康也是綜合素質(zhì)評價的重要組成部分。

首先，教師要引導學生注重體育鍛煉。如班級中的李某某每次體育運動都非常積極，而且體育運動中有著不怕苦不怕累的精神，那么教師就可以在體育運動與健康部分給予其較高的分數(shù)。如班級中的王某某總是找各種理由逃避體育運動，且體育成績也不是很理想，那么他在體育運動與健康部分獲得的分數(shù)也就比較低。

其次，教師要引導學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。初中生已經(jīng)開始注重自身的形象，但是依然會有部分學生不能夠做到每日刷牙，勤洗澡，勤洗衣、勤剪指甲。因此，教師、家長以及其他學生可以結合學生的外在狀態(tài)，對其作出客觀評價。

五、 結合綜合素質(zhì)評價，培養(yǎng)學生的審美能力

審美素養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要組成部分，是學生健全人格形成的重要影響因素。如果班級中的學生都只是注重外在美，而忽略了內(nèi)在美，那么整體班風肯定會朝著不良的方向發(fā)展。因此，教師要注重培養(yǎng)學生的審美能力，提升學生的道德情操。

首先，教師要引導學生注重美術學科以及音樂學科等知識技能的學習。美術學科以及音樂學科是培養(yǎng)學生審美能力的重要措施。美術教學活動能夠促使學生更多地欣賞美、感悟美和創(chuàng)造美。如班級中的韓某某，有著較高的美術才能，在繪畫以及手工創(chuàng)作中均有著較好的表現(xiàn)，那么他在審美能力這一部分就會獲得較高的分數(shù)。

其次，教師要引導學生注重內(nèi)在涵養(yǎng)的培養(yǎng)。腹有詩書氣自華，一個有著內(nèi)在涵養(yǎng)的人，會時刻給人以美的感受。因此，教師要引導學生多多地展開課外閱讀，要引導學生更多地發(fā)現(xiàn)生活中的美好，從而促使學生以積極、向上的心態(tài)面對學習與生活。

六、 結合綜合素質(zhì)評價，促進學生的個性化表現(xiàn)

教學實踐中不難發(fā)現(xiàn)，班級學生有著較大的個性差異，有學生喜歡文學，有學生喜歡物理化學科，有學生喜歡音樂，有學生喜歡美術創(chuàng)作，有學生喜歡科技探究，有學生在體育方面表現(xiàn)出過人的天賦。新課標背景下，教師要鼓勵學生的個性化發(fā)展，從而促使每一個學生都能感受到學習與生活的美好。

首先，教師要鼓勵學生發(fā)展自身的興趣愛好。例如班級中的張某某，在美術創(chuàng)作方面有著一定的天賦，他的色彩搭配以及線條繪畫都非常出色，那么教師就要鼓勵該學生盡量多的欣賞名家名作，并展開臨摹練習，從而進一步提升該學生的美術創(chuàng)作技能。相應的，該學生在個性化表現(xiàn)這一部分的得分就比較高。

其次，教師和其他評價者可以結合學生的性格品質(zhì)，對學生做出評價。性格決定命運，如果一個學生有著堅韌的意志品格，能夠堅定不移地執(zhí)行自己的學習計劃，并勇于克服學習中的各種困難，那么這個學生在個性化表現(xiàn)部分也能獲得較高的分數(shù)。

當班級中的每一個學生都各有所長，那么整個班級氛圍肯定會變得多姿多彩，且充滿生命力。因為學生會在自己感興趣的活動中表現(xiàn)出濃厚的興趣，進而素質(zhì)教育就能夠得以真正落實。

七、 結合綜合素質(zhì)評價，提升學生的公民素養(yǎng)

每一個人在不同場合都有著多重身份，在家庭中學生是子女，在學校中學生是學生，在社會中學生是公民。學生在享受社會公共服務的同時就應當具備一定的公民素養(yǎng)。因此，教師要注重培養(yǎng)學生的公民素養(yǎng)。

例如，教師要注重培養(yǎng)學生的社會責任感。責任感是良好公民素養(yǎng)的重要組成部分。試想，如果一個學生隨意踐踏公共設施，不懂得保護公共環(huán)境，那么這個學生根本就不會成長為社會主義建設的棟梁之材。教師可以通過實踐活動，培養(yǎng)學生的社會責任感。如組織學生在合適的時間，參與植樹、護樹活動。當學生看到自己親手種下的小樹一天天長高，相信學生心中會油然而生出一種成就感。如組織學生走進學校周圍的養(yǎng)老院，促使學生給孤寡老人帶去溫暖和歡樂等。假設周某某在社會實踐活動中的表現(xiàn)突出，那么教師以及其他評價主體就可以在公民素養(yǎng)這一部分給予其較高的分數(shù)。

當每一個學生都能意識到自己身上的責任，相信學生就會不斷提升自己，并能夠以健康向上的精神風貌來書寫社會中的正能量，進而班級氛圍當然也會變得更加陽光燦爛。

整個綜合素質(zhì)評價過程中，班主任要遵循自評、互評、家長、教師以及班主任的評價順序。學生先要結合自身的實際表現(xiàn)作出自評，緊接著班干部結合學生的日常表現(xiàn)以及其他學生的反饋，促使學生作出互評，然后學生家長要結合其子女的實際表現(xiàn)作出一定評價，再然后是學科教師的評價，最后是班主任的綜合評價。班級學生綜合素質(zhì)得分的平均分越高，班集體的整體班風就越好，班級學生的成長就更健康。

總而言之，綜合素質(zhì)評價與班級管理有著密切的聯(lián)系，因為學生是班級管理的主體，如果每一個學生都能在綜合素質(zhì)評價這一體系中獲得較高的分數(shù)，那么班級管理就能真正地做到無為而治，班集體中的每一個學生就能真正獲得全面發(fā)展與健康成長。因此，班主任要將綜合素質(zhì)評價體系科學地運用到班級管理中，從而構建健康向上的班集體。

參考文獻：

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[2]周明.“綜合素質(zhì)評價”實施過程中的瓶頸及對策探究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019（17）.

作者簡介：

肖月方，廣東省清遠市，廣東省清遠市連州市龍坪中學。