浙江省寧波市海曙外國語學校 崔丹青

對于小學生而言，數(shù)學是一門十分復雜的學科，因此，在學習的過程中難以激起學習興趣。實際上，數(shù)學是一門和生活實際聯(lián)系緊密的學科，是學習其他許多學科的基礎，數(shù)學的學習能夠促進學生的身心健康發(fā)展。除此之外，當前新課標環(huán)境下，數(shù)學課程的教學不僅僅要側重于知識點和解題方式的教學，在數(shù)學課上培養(yǎng)學生的思維邏輯能力、解題能力等數(shù)學綜合能力也是同樣重要的。

一、綜合能力的培養(yǎng)，從理解開始

要培養(yǎng)學生的綜合能力，首先要使學生對數(shù)學課堂教學的知識點有一定的理解。對于小學數(shù)學這類邏輯性較強的學科，只有對知識點有一定的理解，才能真正學會該知識點，從而使學生通過數(shù)學的學習培養(yǎng)綜合能力。數(shù)學這門抽象又復雜的學科，如果不是在理解的基礎上繼續(xù)學習，很難激發(fā)接下來的學習興趣。因此，要首先培養(yǎng)學生的理解能力，理解能力的培養(yǎng)能夠幫助學生更加深入地去對所學的知識進行感悟，能夠促進學生進行積極思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性精神。

例如，在教學分數(shù)知識的時候，按照以往的教學經驗，教師先把一個整體平均分成2 份，取其中的1 份，這樣的過程不利于激起學生的學習興趣，學生也不容易理解分數(shù)的概念。但是如果把這個問題變成“一個蘋果分給2 個人，該怎么分？”有學生發(fā)現(xiàn)有分得多的和分得少的?！澳敲矗鯓硬拍芄椒峙淠?？”教師及時追問啟發(fā)學生思考，就能讓學生在充分理解的基礎上去認識分數(shù)。這樣的教學方式不僅能夠加深學生掌握知識的程度，更能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，從而舉一反三解決類似的問題。

二、綜合能力的培養(yǎng)，要注重培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力

通過培養(yǎng)學生的理解能力來對學生進行分析能力和解決問題能力的培養(yǎng)，使學生能夠運用學習到的知識點去解決實際問題，真正做到學以致用，促進學生個人思想素質的提高。在小學數(shù)學課堂教學過程中，運用合作交流、探究和思考、總結歸納的教學方式，能夠有效培養(yǎng)學生的自主分析能力和解決問題能力。教師可以通過在課堂上做練習的方法先檢測學生的學習程度。例如，“角的度量”問題的教學中，通過做相關練習，教師會發(fā)現(xiàn)學生對知識的掌握程度不一致。比如有的學生能夠靈活運用基礎角（直角、銳角、鈍角）去計算問題，但有的學生還不能分清不同的角度。教師要引導學生去仔細思考角度規(guī)律，找到解決適合記憶角度的方法，解決由于無法理解造成的無法靈活運用角度解決問題這個困難。教師也可以引導大家一起探討，分享學生個人的學習方法。比如，有學生用聯(lián)系生活法，將角度與生活相關的事物聯(lián)系在一起，桌角是直角，自行車架是60°的銳角等。有學生用圓形分割法，將一個圓拆分為直角、鈍角、銳角。在討論之后再進行總結，找出問題的關鍵。通過集體討論，征求集體意見來判斷解題的方法是否正確，最后解決問題。通過這樣的教學方式，讓學生知道在遇到難題的時候如何解決，培養(yǎng)學生的解題能力和分析思維。此外，教師也能夠在這樣的教學中得到教學經驗，提升教學效果，所以以后的課堂教學將更加有效。

三、綜合能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新是關鍵

新課標環(huán)境下，要求培養(yǎng)學生的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力，以謀求學生在以后的學習中能夠積極思考、積極創(chuàng)造，提升自身的實踐能力和思想境界。由于小學生具有好動、活潑的特點，自制力都比較弱。在課堂學習上，集中注意力對于小學學生來說相對困難，但同時這也證明了小學生的思維活躍，具有較強的可塑性。因此可以說，小學階段是培養(yǎng)小學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的重要階段。小學教師在傳授知識的時候可以聲情并茂，用豐富生動的語言和恰當?shù)谋扔鬟M行講解教學，也可以用多媒體技術，利用有趣的動畫視頻或者是語音文件輔助教學，引發(fā)學生的自主思考和提問，并強調利用所學的知識進行實踐，以引導學生手腦并用，鍛煉學生的動手能力、思考能力和表述能力。

四、培養(yǎng)學生堅持不懈的品格

學習是需要持之以恒的過程，“三天打魚兩天曬網”的學習是不見成效的，一定要培養(yǎng)小學生的學習毅力，面對復雜的數(shù)學問題時一定要有解決的信心和勇氣。

社會經濟飛速發(fā)展，學生的學習和生活條件都十分優(yōu)越，很少經歷困難和挫折，因此，一旦遇到難題，學生就有可能失去繼續(xù)學習的勇氣，甚至情緒失控。在教學的過程中要注重對學生進行挫折教育，要注重和學生之間的溝通，深入了解學生的心理狀態(tài)和實際需求。