胡克勤

（九江職業(yè)大學(xué)，江西九江，332000）

一、引言

在新形勢背景下，高校應(yīng)切實構(gòu)建信息基礎(chǔ)設(shè)施，大力發(fā)展信息化產(chǎn)業(yè)，通過改進(jìn)和加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容構(gòu)建，夯實思政網(wǎng)絡(luò)陣地的思想引導(dǎo)功能和作用，使信息化建設(shè)逐漸成為高校思政教育工作的抓手。信息化肩負(fù)著新的歷史使命，能夠為思政教育帶來全新的發(fā)展機(jī)遇，使思政教育理念、內(nèi)容、模式和方法，得到革新和拓展。謝賽銀認(rèn)為在新形勢下高校思政教育需要以全方位育人、網(wǎng)絡(luò)育人、立德育人為抓手，拓寬高校思政教育的發(fā)展維度。趙浚則認(rèn)為高校思政教育應(yīng)突出其信息化、時代化的特征，應(yīng)以學(xué)生的主體需求為抓手。而要想切實將信息化技術(shù)融入到高校思政教育的全過程中，就需要做好思政教育的現(xiàn)代化建設(shè)工作。通過思政教育的現(xiàn)代化建設(shè)與發(fā)展，彰顯思政教育的時代性、功能性及傳播性特征，使思政教育從學(xué)校教育逐漸延伸為社會教育。

二、新時代進(jìn)行高校思想政治教育現(xiàn)代化建設(shè)的重大意義

（一）現(xiàn)代化的基本內(nèi)涵

新時代是我國社會主義繼往開來、承前啟后的時代，是中國共產(chǎn)黨在新的歷史條件下奪取中國特色社會主義偉大勝利的時代。

周家樂認(rèn)為明確新時代的發(fā)展理念和現(xiàn)代化的基本內(nèi)涵，能夠幫助人們更好地理解高校思政教育現(xiàn)代化建設(shè)在新時代中的價值和意義，可以使現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)得到更好的落實。因此，在探究思政教育現(xiàn)代化建設(shè)意義前，應(yīng)對現(xiàn)代化的內(nèi)涵進(jìn)行相應(yīng)的探究?，F(xiàn)代化大體可界定為多種要素相互影響、相互制約，使傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)變的過程。而技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用便是現(xiàn)代社會的基本標(biāo)志。只有提高科學(xué)技術(shù)在傳統(tǒng)模式、體系、內(nèi)容、制度中的應(yīng)用程度，才能使傳統(tǒng)的轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的。然而在戰(zhàn)略發(fā)展的角度上，技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用只是現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展的表層，其更深層的內(nèi)涵是現(xiàn)代化思想、觀念的滲透與應(yīng)用。而只有思想和技術(shù)層面上的現(xiàn)代化，才能實現(xiàn)傳統(tǒng)事物的現(xiàn)代化建設(shè)和現(xiàn)代化發(fā)展。在高校思想政治教育的層面上，思政教育的發(fā)展主要指思政模式、體制、方式、內(nèi)容、觀念對現(xiàn)代社會發(fā)展訴求的滿足。

（二）思政教育現(xiàn)代化建設(shè)意義

思政教育的現(xiàn)代化發(fā)展，指思政教育在滿足現(xiàn)代社會發(fā)展訴求的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教育技術(shù)、教育理念的現(xiàn)代化發(fā)展。因此，要想切實推進(jìn)思政教育的現(xiàn)代化發(fā)展，就需要將現(xiàn)代技術(shù)作為思政教育滿足社會發(fā)展需求的抓手和關(guān)鍵，利用信息化技術(shù)實現(xiàn)思政教育的改進(jìn)與完善。而在建設(shè)內(nèi)涵上，思政教育現(xiàn)代化建設(shè)能夠切實滿足當(dāng)代學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展訴求；改變傳統(tǒng)的教育理念，調(diào)動并激發(fā)學(xué)生參與思政教育的積極性與能動性，幫助學(xué)生更好地梳理價值觀、世界觀及人生觀。除此之外，思政教育的現(xiàn)代化發(fā)展和建設(shè)，能夠幫助教育工作者更靈敏地覺察到潛藏在社會各領(lǐng)域的社會多元思想和西方負(fù)面言論，使思政教育更具針對性和實效性。

三、分析當(dāng)前現(xiàn)代化建設(shè)存在的若干問題

（一）思政教育的理念滯后

在新形勢下，互聯(lián)網(wǎng)多元文化使高校學(xué)生的思想動態(tài)和行為規(guī)范發(fā)生了深刻的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在思政教育理論學(xué)習(xí)與實踐探究的過程中，呈現(xiàn)出碎片化、個性化、泛在化的發(fā)展特征。這種行為和思想的轉(zhuǎn)變，顯然對傳統(tǒng)高校思政教育體系、內(nèi)容、方法及理念帶來了巨大的影響和沖擊，并使高校思政教師不得不加大對思政教育現(xiàn)代化的建設(shè)力度。然而由于理論研究的不充分和不徹底，導(dǎo)致高校思政教師的現(xiàn)代化建設(shè)只停留在現(xiàn)代信息科技的應(yīng)用與延伸上，過于關(guān)注思政教育形式、內(nèi)容和模式的創(chuàng)新，而思政教育理念卻依舊停留在傳統(tǒng)的教育層面上，難以充分地發(fā)揮現(xiàn)代化建設(shè)在思政教育中的功能和作用，導(dǎo)致現(xiàn)代化建設(shè)的有效性和實效性受到影響。而結(jié)合思政教育現(xiàn)代化的概念及內(nèi)涵，能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代化理念是現(xiàn)代化建設(shè)的重要組成部分，如果缺乏相應(yīng)的理念建設(shè)，將導(dǎo)致思政教育的現(xiàn)代化建設(shè)缺乏完整性、系統(tǒng)性及嚴(yán)謹(jǐn)性，不利于高校思政教育工作的持續(xù)開展。

（二）思政教育的功能弱化

思政教育的基本功能和作用是提升學(xué)生的思想素養(yǎng)、道德品質(zhì)及政治素養(yǎng)，使學(xué)生與社會發(fā)展聯(lián)系起來，成為推動我國社會主義發(fā)展的建設(shè)者和擁護(hù)者。然而在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，思政教育者普遍將理論知識傳授作為思政教育的抓手，忽視了道德素養(yǎng)、思想素養(yǎng)、政治素養(yǎng)及思政能力在學(xué)生成長成才中的價值，進(jìn)而導(dǎo)致思政教育的基本功能出現(xiàn)嚴(yán)重弱化，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。而在思政教育的戰(zhàn)略維度上，思政教育能夠影響學(xué)生思想理念和行為規(guī)范，使其在未來的經(jīng)濟(jì)活動與社會活動中，更好地堅持馬克思主義，認(rèn)可國家和政府的政治主張。然而在思政教育現(xiàn)代化建設(shè)中，思政教育的功能依舊局限在學(xué)校的維度上，難以延伸到社會領(lǐng)域，無法在學(xué)生畢業(yè)、成長的過程中，提供持續(xù)不斷的教育服務(wù)。而通過深入的理論分析和實踐探究，能夠發(fā)現(xiàn)，思政教育功能的弱化是思政教育內(nèi)容、模式及目標(biāo)與社會發(fā)展需求相脫節(jié)，沒有切實地滿足現(xiàn)代化社會的發(fā)展訴求，進(jìn)而導(dǎo)致思政教育的質(zhì)量與效率相對低下。

（三）思政教育的方法落后

思政課程在現(xiàn)代化建設(shè)中，主要以信息化技術(shù)的應(yīng)用為主，注重課程的網(wǎng)絡(luò)化、信息化發(fā)展和建設(shè)。然而在思政教學(xué)方法上，卻存在明顯的教學(xué)方法滯后的問題。簡而言之，就是思政教育方法依舊以知識灌輸、理論灌輸為主，注重學(xué)生對理論知識的掌握和吸收，忽視學(xué)生的主體意識和主觀能動性。雖然高校思政教育的現(xiàn)代化建設(shè)是以信息化技術(shù)的應(yīng)用為抓手，在某種程度上，能夠革新思政教育的媒介，激發(fā)學(xué)生參與思政教學(xué)活動的積極性，然而教學(xué)方法的落后，會使信息化技術(shù)難以在思政教育過程中發(fā)揮出真正的功能和作用，嚴(yán)重影響到學(xué)生的全面發(fā)展，甚至導(dǎo)致學(xué)生在能力發(fā)展與知識學(xué)習(xí)的過程中，呈現(xiàn)出片面化、狹促化的發(fā)展特征，無法幫助學(xué)生獲得更全面、更健康的發(fā)展。此外，教育方法上的問題是影響思政教育功能發(fā)揮的關(guān)鍵因素，科學(xué)的教育方法，能夠幫助學(xué)生從學(xué)校延伸到社會，從理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`探究，切實地幫助思政教育教師提高思政教育的質(zhì)量。但如果忽視思政教育方法的現(xiàn)代化建設(shè)，勢必會削弱現(xiàn)代化建設(shè)的整體質(zhì)量。

四、針對高校思政現(xiàn)代化建設(shè)問題的對策建議

結(jié)合思政教育現(xiàn)代化建設(shè)內(nèi)涵、概念及所存在的問題，高校需要從教育理念現(xiàn)代化、教育功能現(xiàn)代化建設(shè)及教育方法現(xiàn)代化建設(shè)的角度出發(fā)，切實革新思政教育的技術(shù)與理念，使其成為高?，F(xiàn)代化建設(shè)的抓手。

（一）思政教育理念的現(xiàn)代化建設(shè)

信息化技術(shù)是高校思政教育現(xiàn)代化建設(shè)的表層，教育理念是高校思政教育現(xiàn)代化建設(shè)的里層。只有注重思政教育理念的現(xiàn)代化，才能通過教育技術(shù)與教育理念的有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)思政教育的全面發(fā)展。首先，高校思政教師應(yīng)明確現(xiàn)代化教育理念的內(nèi)容，即以人為本、互動平等、凸顯個性。其中以人為本的教育理念是教師發(fā)揮信息技術(shù)平臺教化功能的抓手，是提高網(wǎng)絡(luò)思政教育質(zhì)量的保障，同時是開展多種信息化思政教育活動的前提條件。而互動平等和凸顯個性是教師適應(yīng)信息化教育環(huán)境，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。只有平等的教學(xué)氛圍，才能更好地讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)思政教育的過程中，發(fā)揮自身的主觀能動性和積極性。其次是理念構(gòu)建的過程。高校思政教師應(yīng)加強(qiáng)對信息化社會的理解和認(rèn)識，了解信息化技術(shù)對學(xué)生思想和行為的影響，并從學(xué)生教育的角度出發(fā)，明確以人為本在網(wǎng)絡(luò)思政教育中的必要性。此外高校還需要通過加強(qiáng)思想傳承、文化建設(shè)的方式，鞏固教師的現(xiàn)代化教學(xué)理念，使其在潛移默化中樹立正確的現(xiàn)代化教育理念。當(dāng)然也可將教育理念的現(xiàn)代化建設(shè)融入到教師評價中，通過職稱評價、教師評定等方式，提高教師對現(xiàn)代教育理念的重視。

（二）思政教育功能的現(xiàn)代化建設(shè)

首先，應(yīng)明確社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對高校思政教育的基本需求，提高思政素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、政治素養(yǎng)及思政能力培養(yǎng)在思政教育現(xiàn)代化建設(shè)中的比重。根據(jù)思政教育現(xiàn)代化概念界定與理論內(nèi)涵能夠發(fā)現(xiàn)，適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展需求是思政教育現(xiàn)代化發(fā)展的前提條件，而滿足現(xiàn)代化社會的發(fā)展需求，能夠為思政教育功能的現(xiàn)代化建設(shè)，提供支持。提高學(xué)生的思政素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、政治素養(yǎng)及思政能力，是延伸思政教育功能、滿足社會發(fā)展需求的關(guān)鍵，需要引起思政教師的廣泛關(guān)注。其次，延伸思政教育的功能。思政教育的功能不應(yīng)局限在學(xué)校的維度上，應(yīng)通過提供持續(xù)不斷的教育服務(wù)，使思政教育更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會的現(xiàn)代化發(fā)展。在具體舉措上，高校應(yīng)構(gòu)建科學(xué)合理的教育服務(wù)平臺，通過教育服務(wù)的方式，解決學(xué)生在社會發(fā)展中所面臨的各類社會問題和思想問題，延伸思政教育的廣度，使其滲透到社會發(fā)展的不同層面。最后，構(gòu)建教育功能現(xiàn)代化發(fā)展體系。即挖掘社會主義現(xiàn)代化建設(shè)與學(xué)生發(fā)展需求，凝練思政教育的內(nèi)容，革新思政教育的形式，重構(gòu)思政理念傳播的過程，使思政思想以信息技術(shù)為載體，在信息交互、需求滿足的過程中，得到更好的擴(kuò)散。

（三）思政教育方法的現(xiàn)代化建設(shè)

思政教育方法的現(xiàn)代化建設(shè)主要指高校思政教師在應(yīng)用信息化技術(shù)的過程中，創(chuàng)新傳統(tǒng)的思政教育體系，思政教育形式，使思政教育內(nèi)容更切合信息化平臺的特征，從而充分發(fā)揮信息化教育技術(shù)在思政教育現(xiàn)代化建設(shè)中的功能和作用。首先以任務(wù)驅(qū)動為抓手，循序漸進(jìn)地滲透思政理論知識。即思政教師在思政教學(xué)前，提出與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)有關(guān)的問題或相關(guān)的思政問題，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺，探究問題的答案及相關(guān)的理論知識。隨后根據(jù)學(xué)生的探索成果，補(bǔ)充并滲透相應(yīng)的思政教育知識。唯有如此，才能使思政教育與社會實踐有機(jī)地結(jié)合起來，提升思政理論教育的實效性。其次以實踐教育為抓手，思政教育可通過顛倒思政課堂教育與實踐教育的順序，在實踐教育后期，通過信息化平臺，滲透與實踐內(nèi)容相關(guān)的思政教育知識。此外，思政教師也可在課堂教學(xué)活動的開展中，應(yīng)用微課、慕課等教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)活動的層次性和系統(tǒng)性，激發(fā)學(xué)生參與思政理論知識學(xué)習(xí)的積極性。

（四）思政教育現(xiàn)代化建設(shè)的基本保障

1.加強(qiáng)組織保障

首先，加強(qiáng)組織保障。構(gòu)建科學(xué)的思政教育工作機(jī)制和領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，是推進(jìn)思政教育現(xiàn)代化建設(shè)的首要條件。在思政教育現(xiàn)代化建設(shè)的過程中，高校應(yīng)根據(jù)實際情況，構(gòu)建由黨委領(lǐng)導(dǎo)，委員會指導(dǎo)，以學(xué)工部、教務(wù)處、團(tuán)委、宣傳部及二級學(xué)院為管理部門的組織架構(gòu)，并通過班主任、輔導(dǎo)員、理論教師共同將思政教育現(xiàn)代化建設(shè)任務(wù)，融入思政教育工作的不同環(huán)節(jié)中。其次，構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髫?zé)任制。將思政教育現(xiàn)代化建設(shè)納入到年度規(guī)劃中，將工作任務(wù)進(jìn)行分解，并落實到不同的職能部門和教師身上，以此確保思政教育現(xiàn)代化建設(shè)工作得到持續(xù)推進(jìn)。而在工作責(zé)任制的支持下，高校能夠快速找到責(zé)任人，迅速地解決問題，切實提高現(xiàn)代化建設(shè)的質(zhì)量。然而在此過程中，還需要構(gòu)建相應(yīng)的激勵機(jī)制和懲罰機(jī)制，使責(zé)任制與組織保障機(jī)制緊密地集合起來，充分發(fā)揮自身的功能和作用。

2.加強(qiáng)師資建設(shè)

首先，高校應(yīng)配備一批“潛心育人”“樂于專研”“德才兼?zhèn)洹钡慕處熽犖椋侠戆才沤處煹墓ぷ魅蝿?wù)和工作量，使其在責(zé)任機(jī)制的影響下，更好地投入到思政教育現(xiàn)代化建設(shè)的全過程中。其次，高校還應(yīng)構(gòu)建教師培訓(xùn)機(jī)制，將教師培訓(xùn)作為思政教育現(xiàn)代化建設(shè)的重要組成部分，切實提升思政教師的信息化素養(yǎng)、技術(shù)應(yīng)用能力，革新教育理念，使思政教師有能力、有方向地參與到現(xiàn)代化建設(shè)的工作中。最后，注重對教師的評價與考核，了解思政教師在現(xiàn)代化建設(shè)中的工作情況，指出教師存在的問題，提高思政教師的工作質(zhì)量。而在教師評價的過程中，高校還需要從現(xiàn)代化教育質(zhì)量和效率兩個角度出發(fā)，制定相應(yīng)的評價指標(biāo)體系，切實提高現(xiàn)代化建設(shè)的成效。

3.加強(qiáng)理論研究

加強(qiáng)有關(guān)思政教育現(xiàn)代化建設(shè)的理論研究工作，能夠為思政教師與高校領(lǐng)導(dǎo)更好地開展思政教育現(xiàn)代化建設(shè)工作提供抓手和保障，能夠幫助思政教師明確現(xiàn)代化建設(shè)中存在的問題提供支持。在理論研究的過程中，高校需要明確思政教育現(xiàn)代化建設(shè)整體目標(biāo)，確定現(xiàn)代化建設(shè)的不同環(huán)節(jié)和層面，并依據(jù)現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)狀，提取相應(yīng)的研究問題，并通過理論與實踐相結(jié)合的方式，將理論研究與現(xiàn)代化建設(shè)緊密地聯(lián)系起來，以此推動高校思政教育的現(xiàn)代化發(fā)展。此外，在研究內(nèi)容的層面上，應(yīng)加強(qiáng)教育技術(shù)與教育理念的研究，明確兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，使現(xiàn)代化建設(shè)更有規(guī)可循。

五、結(jié)語

高校在開展思政教育現(xiàn)代化建設(shè)工作的過程中，必須明確思政教育現(xiàn)代化發(fā)展理論內(nèi)涵與含義，確定思政教育現(xiàn)代化建設(shè)的基本條件，隨后從建設(shè)問題的角度出發(fā)，提出相應(yīng)的應(yīng)對策略和保障機(jī)制，提高思政教育現(xiàn)代化建設(shè)的效率，強(qiáng)化思政教育的功能和價值，使學(xué)生成為推動我國社會主義現(xiàn)代化發(fā)展的接班人和建設(shè)者。