艾克帕爾·麥麥提

摘要：第二課堂在教育改革探索路程中重要的一環(huán)，其實(shí)質(zhì)是對(duì)于學(xué)校課堂教學(xué)的補(bǔ)充，能夠給學(xué)生帶來(lái)課堂教學(xué)之外的東西。國(guó)語(yǔ)在學(xué)生的課程中逐漸得到重視，學(xué)校在開(kāi)展國(guó)語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中還存在一些不成熟的思想，沒(méi)有合適的方法將第二課堂和國(guó)語(yǔ)教學(xué)聯(lián)系在一起。因此，國(guó)語(yǔ)教師需要正確的認(rèn)識(shí)到國(guó)語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的重要性，并利用好第二課堂幫助學(xué)生掌握國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧。

關(guān)鍵詞：國(guó)語(yǔ)教學(xué);第二課堂;文化素養(yǎng)

一.開(kāi)展國(guó)語(yǔ)第二課堂的必要性

1.促進(jìn)國(guó)語(yǔ)課程項(xiàng)目教學(xué)的順利推進(jìn)

各個(gè)高校在推進(jìn)國(guó)語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中依舊存在很多不足。比如說(shuō)課程時(shí)間固定、上課地點(diǎn)固定，不能夠讓學(xué)生將課堂上的知識(shí)學(xué)以致用，也就無(wú)法將國(guó)語(yǔ)課程和日常生活結(jié)合在一起。這是在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中存在的問(wèn)題，但是使用第二課堂能夠讓學(xué)校的課程項(xiàng)目教學(xué)更加活躍，不但能夠發(fā)揮出國(guó)語(yǔ)教學(xué)的作用，還能夠?qū)⒌诙n堂本身的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，比如說(shuō)不限場(chǎng)地，不限時(shí)間，用不同的教學(xué)方式能夠更加激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)的興趣和主觀能動(dòng)性，就能夠保證國(guó)語(yǔ)課程項(xiàng)目教學(xué)的順利推進(jìn)。

2.彌補(bǔ)傳統(tǒng)授課的不足

傳統(tǒng)的授課方式很單一，通常以教師的單方面講解為主，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)是次要的。國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)本來(lái)的文字量就很大，有一些部分甚至晦澀難懂，如果在按照傳統(tǒng)的方式進(jìn)行授課那么學(xué)生就會(huì)認(rèn)為國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，就會(huì)失去對(duì)國(guó)語(yǔ)的興趣。所以灌入式的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，教師亟待尋找一個(gè)能夠有效傳遞知識(shí)的課堂教學(xué)方式。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)的過(guò)程中，沒(méi)有辦法發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，一般來(lái)說(shuō)，國(guó)語(yǔ)教學(xué)都是采用大班教學(xué)，采用的是同樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性差異還不能夠照顧，沒(méi)有辦法關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的需求，所以學(xué)生的國(guó)語(yǔ)水平提升的就不是很明顯[1]。第二課堂的開(kāi)展能夠很好的彌補(bǔ)上述的問(wèn)題，在很大程度上，第二課堂能夠告別傳統(tǒng)的教學(xué)模式拓寬學(xué)生的知識(shí)面，并且將國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂(lè)趣，改變單方面的灌輸式教學(xué)，這樣學(xué)生在國(guó)語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中能夠更好的感受到國(guó)語(yǔ)的魅力。

3.營(yíng)造國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

國(guó)語(yǔ)教學(xué)能夠提供方輕松的教學(xué)環(huán)境主要是針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生來(lái)說(shuō)。我國(guó)少數(shù)民族學(xué)生有很大的數(shù)量，但是真正有足夠的時(shí)間、精力以及合適的教學(xué)環(huán)境還只是少數(shù)。很多學(xué)生除了在上課時(shí)用的是國(guó)語(yǔ)，但是課下的其他時(shí)間都是用自己少數(shù)民族的語(yǔ)言進(jìn)行交流，這樣就會(huì)沒(méi)有辦法將課程上所學(xué)到的國(guó)語(yǔ)知識(shí)和日常生活結(jié)合起來(lái)，更重要的是，也就無(wú)法將學(xué)習(xí)到的國(guó)語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用起來(lái)，久而久之，國(guó)語(yǔ)在學(xué)生的心中只是作為一個(gè)附屬科目存在，不夠重視國(guó)語(yǔ)的學(xué)習(xí)。所以少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)的現(xiàn)狀，第二課堂能夠很好的彌補(bǔ)現(xiàn)存的優(yōu)勢(shì)，用學(xué)生能夠接受的方式把學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境和氛圍創(chuàng)造出來(lái)，能夠更好的讓學(xué)生了解重要語(yǔ)言知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)的興趣。

二.國(guó)語(yǔ)第二課堂的方式

1.國(guó)語(yǔ)角社團(tuán)

學(xué)生組織社團(tuán)進(jìn)行固定時(shí)間的展示，播放經(jīng)典的國(guó)語(yǔ)電影，或者相關(guān)的話劇，這樣不僅能夠讓學(xué)生有興趣參與到國(guó)語(yǔ)課堂的活動(dòng)中來(lái)，還能夠讓學(xué)生在課余時(shí)間豐富自身的知識(shí)文化，比如在賞析經(jīng)典國(guó)語(yǔ)電影或者話劇時(shí)，學(xué)生沉浸在故事情節(jié)中，結(jié)束之后也會(huì)慢慢消化情節(jié)中的知識(shí)，可以了解到中華文化和歷史等等方面的知識(shí)。

2.讀書(shū)會(huì)

開(kāi)展讀書(shū)故事會(huì)分享活動(dòng)，通過(guò)比賽培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，并且能夠讓學(xué)生在讀書(shū)會(huì)中嘗試自己朗讀國(guó)語(yǔ)故事，這樣不僅能夠擁有一個(gè)好的活動(dòng)方式，也能夠讓學(xué)生更好的了解到國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)，學(xué)生跟學(xué)生之間的交流互動(dòng)也就變得更多，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)的過(guò)程中不會(huì)覺(jué)得有負(fù)擔(dān)，能夠更容易的接受?chē)?guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3.德育活動(dòng)課

德育活動(dòng)課主要由學(xué)校和各班級(jí)班主任牽頭進(jìn)行，包含合作活動(dòng)、體育活動(dòng)以及各種社會(huì)服務(wù)，這些活動(dòng)沒(méi)有時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況參與，不僅能夠讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中參與進(jìn)來(lái)，也能夠讓學(xué)生在這些多種多樣的學(xué)習(xí)中更有參與的欲望和興趣，這樣才能讓國(guó)語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用添加的學(xué)生的生活各方面。

4.翻轉(zhuǎn)課堂

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式一直以教師的灌輸為主，忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主導(dǎo)的地位，所以利用翻轉(zhuǎn)課堂，教師作為引導(dǎo)的角色，讓學(xué)生自主決定課程的內(nèi)容，這樣在國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能夠不斷思考，認(rèn)識(shí)到自身的不足，在之后的國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)中不斷改進(jìn)，教師對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)也能夠讓學(xué)生更加清楚的認(rèn)識(shí)到問(wèn)題所在，并且也有利于教師教學(xué)效率的提高。

三.第二課堂對(duì)國(guó)語(yǔ)教學(xué)的重要性

1.提高了學(xué)生對(duì)國(guó)語(yǔ)的興趣

第二課堂的開(kāi)啟，不僅能夠讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參與到國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中去，并且能夠通過(guò)各種活動(dòng)，讓學(xué)生在交流、閱讀的過(guò)程中，擴(kuò)大閱讀量和知識(shí)廣度。并且第二課堂因?yàn)榛顒?dòng)多和趣味性強(qiáng)，能夠改變學(xué)生對(duì)國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)的刻板印象，提高學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)的情趣，同時(shí)提高國(guó)語(yǔ)綜合運(yùn)用的能力。

2.促進(jìn)師生交流

傳統(tǒng)的國(guó)語(yǔ)授課模式中，學(xué)生和教師的交流很少，很多學(xué)生在上完國(guó)語(yǔ)課之后也不知道整個(gè)課程的主要內(nèi)容是什么，久而久之，國(guó)語(yǔ)課程就會(huì)失去在學(xué)生心中的地位[2]。第二課堂的開(kāi)啟，能夠增加更多的時(shí)間活動(dòng)，其中一部分的知識(shí)要求教師和學(xué)生互相合作完成，這樣學(xué)生能有更多的參與感，還能夠給學(xué)生和教師更多的交流機(jī)會(huì)，使師生關(guān)系更加密切。

3.豐富國(guó)語(yǔ)教學(xué)方法

第二課堂的教學(xué)增加了更多實(shí)踐內(nèi)容，各種實(shí)踐活動(dòng)能夠在最大限度給學(xué)生更多的自主權(quán)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，這不僅僅是學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)教學(xué)的需要，這也是在教育改革背景下的教學(xué)改革趨勢(shì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)的方法更加多樣化，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的自主能力、獨(dú)立思考的能力也會(huì)大幅度提升，自己在課程上的知識(shí)能夠更快的運(yùn)用起來(lái)。

四、結(jié)論

新一代青年是國(guó)家發(fā)展的基礎(chǔ)，尤其是國(guó)語(yǔ)教育不能忽視，學(xué)校和老師要主動(dòng)承擔(dān)起對(duì)學(xué)生國(guó)語(yǔ)教學(xué)的責(zé)任，尋找更多更合適的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)上有更大的突破。新時(shí)代發(fā)展下，構(gòu)建第二課堂對(duì)于國(guó)語(yǔ)教學(xué)的具有重大意義的，所以高校及老師更要重視第二課堂的作用。

參考文獻(xiàn)

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[2]宋丹，崔強(qiáng)，陸凱.提升高校第二課堂育人實(shí)效的路徑探析[J].思想教育研究，2018（05）：119-122.