宋粉鮮

[摘 ?要]本文基于“大智移云物區(qū)”背景下企業(yè)轉(zhuǎn)型對(duì)財(cái)務(wù)人員提出的挑戰(zhàn)，以及新時(shí)代財(cái)務(wù)人員轉(zhuǎn)型所必須掌握的知識(shí)及必備的專業(yè)技能，針對(duì)當(dāng)前民辦高校財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)存在的普遍問題，提出了財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)思路、辦法，以期能對(duì)民辦高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)提供一定的參考。

[關(guān)鍵詞]大智移云物區(qū) ?民辦高校 ?財(cái)務(wù)管理人才 ?培養(yǎng)

基金項(xiàng)目：西安歐亞學(xué)院2018年校級(jí)重點(diǎn)課程《財(cái)務(wù)管理》建設(shè)的階段性成果（項(xiàng)目編號(hào)：2018KC018）。

“大智移云物區(qū)”新科學(xué)技術(shù)已經(jīng)深入到生產(chǎn)和社會(huì)生活領(lǐng)域的方方面面，新技術(shù)對(duì)企業(yè)競爭環(huán)境、商業(yè)模式及管理方式產(chǎn)生了巨大影響，推動(dòng)了企業(yè)轉(zhuǎn)型進(jìn)程，而企業(yè)轉(zhuǎn)型對(duì)財(cái)務(wù)人員提出了新挑戰(zhàn)，共享服務(wù)平臺(tái)、財(cái)務(wù)機(jī)器人替代了基礎(chǔ)財(cái)務(wù)核算工作，財(cái)務(wù)職能從過去的反映、監(jiān)督走向分析與預(yù)測、支持與決策、創(chuàng)新與增值。以上這些變化也意味著基礎(chǔ)財(cái)務(wù)崗位人員將大幅縮減，企業(yè)對(duì)決策支持和管理型財(cái)務(wù)人員的需求則將大幅增加。民辦高校作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主力軍，必須積極適應(yīng)企業(yè)轉(zhuǎn)型需要，本文基于此重點(diǎn)探討了民辦高校財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)的思路、方法。

民辦高校財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)的意義

1.整合教學(xué)資源，提升民辦高校辦學(xué)水平

為響應(yīng)《會(huì)計(jì)行業(yè)中長期發(fā)展規(guī)劃（2010—2020）》《關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》及《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》等多個(gè)國家政策，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求，突出實(shí)務(wù)導(dǎo)向，依托專業(yè)人才培養(yǎng)，統(tǒng)籌規(guī)劃民辦高校各項(xiàng)建設(shè)，涵蓋專業(yè)建設(shè)、課程體系建設(shè)、課程建設(shè)等，逐步提升民辦高校辦學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量，以期能為經(jīng)濟(jì)社會(huì)健康發(fā)展提供有力的人才支撐。

2.推動(dòng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革，完善課程建設(shè)

落實(shí)以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)教學(xué)實(shí)施與改革，注重課程體系的完善、課程的開發(fā)、教學(xué)資源的統(tǒng)籌、教學(xué)方法的跟進(jìn)、教學(xué)手段的更新、考核評(píng)價(jià)的優(yōu)化等，推動(dòng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革。參考現(xiàn)階段已編排專業(yè)教學(xué)體系的院校，與企業(yè)探討搭建人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)中心，進(jìn)一步加強(qiáng)師資科研及教學(xué)水平的提升，完善財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程建設(shè)，促進(jìn)民辦高校管理會(huì)計(jì)教學(xué)水平的提高及專業(yè)的整體發(fā)展。

3.落實(shí)財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)方向，推動(dòng)財(cái)務(wù)人才轉(zhuǎn)型

隨著我國經(jīng)濟(jì)市場化、國際化的深入，企業(yè)會(huì)計(jì)工作的內(nèi)涵和外延不斷擴(kuò)大，企業(yè)財(cái)務(wù)職能發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算轉(zhuǎn)向服務(wù)管理。財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型要求財(cái)務(wù)管理人員能夠提供戰(zhàn)略到?jīng)Q策、成本到風(fēng)險(xiǎn)管理、最終到績效評(píng)價(jià)的一整套符合現(xiàn)代企業(yè)管理要求的方法和工具。因此，專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)確定轉(zhuǎn)型的根本目標(biāo)，逐步加大管理會(huì)計(jì)課程比重，推動(dòng)管理會(huì)計(jì)課程體系建設(shè)，探索和完善管理會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

目前民辦高校財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)存在的問題

1.專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與“大智移云物區(qū)”新環(huán)境財(cái)務(wù)崗位知識(shí)結(jié)構(gòu)要求脫節(jié)

2020年，權(quán)威機(jī)構(gòu)評(píng)選出的影響會(huì)計(jì)從業(yè)人員的10大信息技術(shù)1至10名依次為財(cái)務(wù)云、電子發(fā)票、會(huì)計(jì)大數(shù)據(jù)技術(shù)、電子檔案、RPA（機(jī)器人流程自動(dòng)化）、新一代ERP、區(qū)塊鏈技術(shù)、移動(dòng)支付、數(shù)據(jù)挖掘、在線審計(jì)等。據(jù)調(diào)查，多數(shù)民辦高校財(cái)會(huì)專業(yè)仍然沿用傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式和內(nèi)容，傳統(tǒng)知識(shí)進(jìn)階式專業(yè)課程譜系片面強(qiáng)調(diào)科學(xué)性和系統(tǒng)性，忽略了“大智移云物區(qū)”新科學(xué)技術(shù)對(duì)專業(yè)的影響，弱化了知識(shí)、能力、素質(zhì)的有機(jī)統(tǒng)一，導(dǎo)致學(xué)生適應(yīng)性差，缺乏發(fā)展后勁，難以適應(yīng)新環(huán)境下財(cái)務(wù)信息化、財(cái)務(wù)綜合化發(fā)展的要求。

2.實(shí)踐體系形式重于實(shí)質(zhì)，學(xué)生不能真正感受“大智移云物區(qū)”環(huán)境帶來的財(cái)務(wù)革命

第一課堂偏重理論講授，第二課堂不能與第一課堂融會(huì)貫通，實(shí)踐教學(xué)條件不能滿足實(shí)踐教學(xué)需求等，致使實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生沒有或很少有機(jī)會(huì)真正參與實(shí)踐，不能及時(shí)掌握科學(xué)新技術(shù)，并創(chuàng)新性地解決實(shí)際財(cái)務(wù)問題，所學(xué)知識(shí)難以滿足職業(yè)發(fā)展的需要。這些問題的存在導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)不能勝任“大智移云物區(qū)”下實(shí)習(xí)崗位的工作要求。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對(duì)民辦高校財(cái)會(huì)專業(yè)的大部分校外實(shí)習(xí)學(xué)生的評(píng)價(jià)如下：一是學(xué)生理論知識(shí)掌握不夠不全面和扎實(shí);二是當(dāng)企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)操作信息系統(tǒng)與校內(nèi)財(cái)務(wù)模擬操作系統(tǒng)不一致時(shí)，學(xué)生往往不知所措，其分析實(shí)際問題并加以解決的能力有待進(jìn)一步提高;三是學(xué)生“大智移云物區(qū)”相關(guān)的核心技術(shù)能力有待提高，如大數(shù)據(jù)分析與大數(shù)據(jù)可視化技術(shù)、共享服務(wù)軟件操作流程、初級(jí)智能財(cái)務(wù)軟件開發(fā)技術(shù)、云計(jì)算及物聯(lián)網(wǎng)和區(qū)塊鏈技術(shù)在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用基礎(chǔ)等。

3.重“教”輕“學(xué)”，師生互動(dòng)不足

專業(yè)教學(xué)組織形式以教材為基準(zhǔn)展開，按照教學(xué)大綱需要進(jìn)行課程安排，一般通過黑板、多媒體將大綱展示給學(xué)生。這種模式使學(xué)生很難真正參與其中，師生課內(nèi)外互動(dòng)少;課程考核形式單一，用一張?jiān)嚲頉Q定學(xué)生一門課程的成績，這樣做不利于學(xué)生專業(yè)能力、綜合素養(yǎng)的提升。

優(yōu)化民辦高校財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)的建議

1.思路

（1）確定培養(yǎng)目標(biāo)與方向

搭建合理有效的管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)規(guī)劃，建立專業(yè)課程新譜系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)從傳統(tǒng)“知識(shí)進(jìn)階型”向“崗位進(jìn)階型”的轉(zhuǎn)變。課程設(shè)置從“知識(shí)型零散式”向“項(xiàng)目型集成式”轉(zhuǎn)變。教學(xué)任務(wù)從“知識(shí)傳授型”向“能力培養(yǎng)型”轉(zhuǎn)變。注重教學(xué)改革，設(shè)計(jì)管理會(huì)計(jì)培養(yǎng)課程，逐步增加管理會(huì)計(jì)課程比重，形成完善的管理會(huì)計(jì)課程體系，同時(shí)要注重案例教學(xué)。

（2）建立專業(yè)實(shí)踐新體系

校企共建“對(duì)接企業(yè)真實(shí)場景、貫穿實(shí)際整體業(yè)務(wù)、搭建共享資源平臺(tái)、健全管會(huì)職業(yè)素養(yǎng)”的“四位一體”管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中心，滿足管理會(huì)計(jì)課程實(shí)踐、培訓(xùn)及校企人才對(duì)接。以競賽帶動(dòng)實(shí)踐，引入與課程相對(duì)應(yīng)的封閉式（同時(shí)同地）、開放式（異時(shí)異地）和半開放式（異時(shí)同地）三種競賽模式，組織和參與多項(xiàng)賽事并將其有機(jī)融入課堂;以崗位技能要求指導(dǎo)實(shí)踐，課堂、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、企業(yè)環(huán)境相結(jié)合，學(xué)生、教師、專業(yè)技術(shù)人員相結(jié)合，教學(xué)、科研、項(xiàng)目相結(jié)合，以產(chǎn)學(xué)項(xiàng)目促進(jìn)實(shí)踐，進(jìn)而提升師生實(shí)踐能力。

（3）提升教師能力，建立新師生關(guān)系

通過“內(nèi)培外引”方式調(diào)動(dòng)管理會(huì)計(jì)教師科研、教學(xué)的積極性。在內(nèi)部培養(yǎng)方面組織教師培訓(xùn)研修班，以實(shí)打?qū)嵉膶?shí)踐操作提升教師實(shí)踐技能;開辦教學(xué)研討會(huì)，深入探討管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)，集思廣益，共同開創(chuàng)管理會(huì)計(jì)新模式、新方法;在外部引入上，注重校企人才對(duì)接，通過企業(yè)財(cái)務(wù)人員經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)或培訓(xùn)班，共同探討財(cái)務(wù)管理教學(xué)。探索MOOC課程、SPOC課程、直播授課及翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)現(xiàn)時(shí)空融合的線上線下互動(dòng);高級(jí)階段所有課程的評(píng)價(jià)都采取三千字以上的論文、課堂一刻鐘以上的PPT展示、期末大作業(yè)或答辯等方式，專業(yè)課程作業(yè)部分采用自主命題、自我測試，以實(shí)現(xiàn)師師、師生、生生之間的深層次互動(dòng)。

2.辦法

（1）建立專業(yè)課程新譜系

依據(jù)崗位能力需求，實(shí)現(xiàn)“崗位進(jìn)階型”知識(shí)結(jié)構(gòu)。初階財(cái)務(wù)管理崗位包括共享服務(wù)平臺(tái)、智能機(jī)器人工作環(huán)境下的財(cái)務(wù)流程設(shè)計(jì)與應(yīng)用、利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行企業(yè)財(cái)務(wù)比率計(jì)算與分析，對(duì)應(yīng)課程：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)經(jīng)營沙盤、ERP綜合實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)爬蟲技術(shù)、智能財(cái)務(wù)共享等。中階財(cái)務(wù)管理崗位包括企業(yè)戰(zhàn)略、規(guī)劃、計(jì)劃、預(yù)算、過程、績效、激勵(lì)，使學(xué)生能從管理會(huì)計(jì)角度去支持、影響、引導(dǎo)企業(yè)發(fā)展，對(duì)應(yīng)課程：企業(yè)戰(zhàn)略管理、成本與管理會(huì)計(jì)、智能會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、智能財(cái)務(wù)決策、智能財(cái)務(wù)可視化分析等。高階財(cái)務(wù)管理崗位包括利用互聯(lián)網(wǎng)及大數(shù)據(jù)技術(shù)及時(shí)關(guān)注企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境，滿足企業(yè)利益相關(guān)者的需求，對(duì)應(yīng)課程：公司治理、價(jià)值管理、高財(cái)、稅務(wù)籌劃、管理咨詢等。

（2）建立專業(yè)實(shí)踐新體系

建議在專業(yè)課程教學(xué)中實(shí)施行業(yè)專家與教師共同授課，同時(shí)引入企業(yè)實(shí)際案例，以實(shí)際企業(yè)數(shù)據(jù)貫穿課程的始終;利用本專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地和校外實(shí)踐基地，使學(xué)生進(jìn)入移動(dòng)課堂與企業(yè)零距離接觸。

增設(shè)管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，提升學(xué)生信息系統(tǒng)應(yīng)用能力?；凇按笾且圃莆飬^(qū)”，企業(yè)迫切需要能夠精通管理、價(jià)值挖掘、實(shí)時(shí)決策、機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)、戰(zhàn)略支援的管理會(huì)計(jì)人才。課程實(shí)訓(xùn)時(shí)可選擇市面上一些優(yōu)質(zhì)管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，這些平臺(tái)能夠發(fā)揮新經(jīng)濟(jì)常態(tài)下云技術(shù)，穿插多元化、智能化、移動(dòng)化、精細(xì)化、案例化等特色，融合企業(yè)管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作范疇、基本方式和實(shí)務(wù)內(nèi)容，從而充分完善管理會(huì)計(jì)課程建設(shè)，創(chuàng)新管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)改革。

將學(xué)科競賽模式歸納成封閉式、開放式、半開放式三種競賽模式，打破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)學(xué)科競賽與課程對(duì)接，如價(jià)值創(chuàng)造大賽與《成本與管理會(huì)計(jì)》、商業(yè)案例大賽與《企業(yè)戰(zhàn)略管理》等，實(shí)現(xiàn)理論課教學(xué)與學(xué)科競賽的良性互動(dòng)。組織學(xué)生參加學(xué)科競賽，尤其是案例類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽，其不僅能夠促使學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合提升專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及與伙伴的溝通能力、思考與表達(dá)能力，還能夠起到以賽促教、以賽促學(xué)的目的。

競賽一般包括：一是管理會(huì)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的理論知識(shí)競賽，通過理論知識(shí)競賽夯實(shí)學(xué)生管理會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ);二是管理會(huì)計(jì)技能競賽，主要有全國大學(xué)生會(huì)計(jì)信息化大賽和各個(gè)知名企業(yè)與工信部聯(lián)合主辦的財(cái)會(huì)專業(yè)大賽，如“金蝶云管理大賽”“用友ERP大賽”，旨在考查學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)財(cái)務(wù)軟件的操作，如財(cái)會(huì)綜合分崗位軟件、ERP軟件等，通過競賽增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)技能;三是綜合素質(zhì)競賽，主要包括“財(cái)務(wù)決策大賽”“管理會(huì)計(jì)案例大賽”“全國高校商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽”“企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造大賽”及“全國大學(xué)生沙盤模擬大賽”等，旨在提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，例如商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽中的參賽隊(duì)經(jīng)過前期知識(shí)賽進(jìn)入實(shí)踐賽，實(shí)踐賽以分析選定的上市公司實(shí)際情況提交商業(yè)計(jì)劃書并現(xiàn)場展演，提升了參賽學(xué)生的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際企業(yè)中進(jìn)行分析的能力、團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)調(diào)能力、學(xué)生制作PPT及口頭表達(dá)能力。沙盤模擬大賽是參賽團(tuán)隊(duì)模擬公司運(yùn)營競爭，讓學(xué)生在模擬中展現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營中的產(chǎn)供銷、人財(cái)物運(yùn)作等情況，可以全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng);四是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，其依托“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，在參加前面相關(guān)競賽的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)嘗試，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛力。

（3）建立新師生關(guān)系

借助騰訊課堂、智慧樹等線上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課程異地同步在線授課，由校內(nèi)外教師聯(lián)合授課，學(xué)員可涉及不同學(xué)校學(xué)生、不同單位社會(huì)人士;建立MOOC課程，實(shí)現(xiàn)異時(shí)異地和隨時(shí)隨地的自主學(xué)習(xí);建立SPOC課程，線上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，線下各校教師組織同時(shí)同地面對(duì)面翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，輔導(dǎo)課程也可進(jìn)行直播授課。專業(yè)課程作業(yè)以無標(biāo)準(zhǔn)答案的案例分析題為主。課程考評(píng)建議以過程性評(píng)價(jià)為主，含案例分析報(bào)告、PPT及個(gè)人展示、作業(yè)等，期末以大作業(yè)或答辯形式為主。教學(xué)、考核模式的改革可實(shí)現(xiàn)師生、師師、生生多維互動(dòng)。

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作者單位：西安歐亞學(xué)院 ?陜西西安