楊嵐

[摘 ?要]UI（User Interface）設(shè)計是依托計算機軟件和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展而產(chǎn)生的新興行業(yè)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”高速發(fā)展的時代背景下，醫(yī)療、銷售、教育等各個行業(yè)的發(fā)展都離不開網(wǎng)絡(luò)宣傳，UI設(shè)計是影響宣傳質(zhì)量的重要因素，是吸引更多受眾群體和目標客戶群體的重要方式。本文在對UI設(shè)計課程和信息化教學簡要概述的基礎(chǔ)上，分析UI設(shè)計課程現(xiàn)有教學體系中存在的問題與不足，結(jié)合信息化技術(shù)發(fā)展特征提出對應(yīng)的課程教學體系，以期為相關(guān)教學改革提供參考。

[關(guān)鍵詞]信息化技術(shù) ?UI設(shè)計課程 ?教學改革

課題：本文系2021年陜西職業(yè)技術(shù)學院校本課題《〈UI設(shè)計技術(shù)〉課程信息化技術(shù)發(fā)展下的教學改革與創(chuàng)新研究》階段性研究成果（課題編號：2021YX007）。

在信息化技術(shù)高速發(fā)展背景下，多種新教學模式被廣泛應(yīng)用于教學改革體系，為提升教學質(zhì)量起到了積極的促進作用。尤其是對于UI設(shè)計教學而言，其本身就是基于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行的，因此在教學設(shè)計和課程實驗教學中，更需要強化信息化技術(shù)的應(yīng)用，以確保教學水平不斷提升，培養(yǎng)學生良好的實踐應(yīng)用能力，促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展。

UI設(shè)計課程概述

1.UI設(shè)計課程教學內(nèi)容

UI設(shè)計課程可以被認為是計算機技術(shù)與設(shè)計行業(yè)深度結(jié)合驅(qū)動下產(chǎn)生的新學科體系，其基本內(nèi)容是對科技類產(chǎn)品的操作界面、人機交換和操作邏輯等進行整體設(shè)計。在教學活動中，教學內(nèi)容通常包括網(wǎng)頁UI設(shè)計、軟件UI設(shè)計及多種類型智能終端的UI設(shè)計。通過這些教學內(nèi)容的開展，不僅能夠培養(yǎng)學生基本的操作知識，還能夠提升學生的創(chuàng)新思維水平，使其為用戶設(shè)計更加優(yōu)化的界面產(chǎn)品。

2.UI設(shè)計課程專業(yè)特色

UI設(shè)計課程是高職院校重要的技能性課程，相關(guān)課程的開設(shè)能夠滿足企業(yè)對UI設(shè)計師的多元化要求，可培養(yǎng)更多具有良好綜合素質(zhì)、動手能力強、基本功扎實的UI設(shè)計人才。通過相關(guān)課程的建設(shè)，還能夠彰顯現(xiàn)代職業(yè)教育體系因材施教的特色，以“互聯(lián)網(wǎng)+”思維為基本指引，結(jié)合我國高職教育發(fā)展特征和要求，促進高職教育和社會需求之間的銜接，不僅能夠為更多學生提供個性化的專業(yè)教學，拓展學生的就業(yè)空間，還能夠為社會經(jīng)濟發(fā)展體系完善做出積極貢獻。

信息化教學概述

1.信息化教學的概念

從字面含義理解，信息化教學是基于信息化技術(shù)運行的新型教學模式。從本質(zhì)上而言，信息化教學是通過應(yīng)用新技術(shù)對傳統(tǒng)教學模式的變革，是實現(xiàn)教學質(zhì)量和效率提升的根本路徑。相對于傳統(tǒng)教學模式而言，信息化教學具有信息共享程度高、教學資源豐富、信息傳輸便利、教學活動開展便利等方面的優(yōu)勢。實踐證明，應(yīng)用信息化教學能夠?qū)崿F(xiàn)對傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)化，促進教學整體水平的提升。

2.信息化教學的常用形式

在教學活動開展中，信息化教學有單純的信息化教學與混合式教學兩種模式?；旌鲜浇虒W模式是指在傳統(tǒng)教學模式基礎(chǔ)上，融入信息化技術(shù)手段和方式，為傳統(tǒng)教學活動服務(wù)。例如較為常用的多媒體教學、翻轉(zhuǎn)課堂教學中的課前自主學習等，都會用到信息化技術(shù)。單純的信息化教學是指教學活動開展的全部流程都是基于信息化路徑來實現(xiàn)，如目前在世界范圍內(nèi)廣泛發(fā)展的慕課教學，就是典型的代表。無論是何種信息化教學模式，都需要教師進行合理的教學設(shè)計，以確保信息化技術(shù)的科學使用。

UI設(shè)計課程教學的問題與不足

1.課程設(shè)置體系關(guān)聯(lián)性弱

在目前的高職院校UI設(shè)計課程教學組織過程中，知識點講授主要圍繞UI設(shè)計的應(yīng)用內(nèi)容，而對計算機軟件編程等方面的內(nèi)容融合不足。但是在實際應(yīng)用過程中，二者之間具有較為明顯的關(guān)聯(lián)。另外，由于高職學生在計算機基礎(chǔ)和應(yīng)用素養(yǎng)方面具有較大差異，導(dǎo)致其在學習過程中存在一定的學習困難。部分基礎(chǔ)知識薄弱、知識體系不夠完整的學生，不僅無法掌握理論知識，在實際應(yīng)用方面更是比較困難。

2.教學方法改革不夠深入

由于UI設(shè)計課程開設(shè)時間較短，相關(guān)方面的教學改革研究還不夠深入，使得多數(shù)教師在教學過程中依然采取以灌輸課本知識點為主、“自上而下”的傳統(tǒng)教學模式。教學內(nèi)容主要是以純理論教學為主，學生在學習過程中的積極性、主動性不足，缺乏有效的互動交流。這種教學模式較為枯燥，無法較好地培養(yǎng)學生的實際操作能力，以致于學生在就業(yè)之后，還需要企業(yè)投入大量的培訓，才能夠滿足工作崗位要求。這種教學模式還缺乏對學生創(chuàng)新思維和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，無法滿足UI設(shè)計行業(yè)高速發(fā)展的需求，給學生的就業(yè)和進一步發(fā)展帶來了很多負面影響。

3.師資力量薄弱

UI設(shè)計是從計算機軟件行業(yè)基礎(chǔ)上延伸而來的新興專業(yè)課程，在目前的高職院校教學體系中，教師來源主要來自兩個方面：一個源自于原有相關(guān)專業(yè)的教師，二是來自于相關(guān)行業(yè)的從業(yè)者，這兩類教師在理論教學和實踐教學方面具有各自優(yōu)勢，但是綜合能力較為欠缺。隨著生源量的不斷增加，為滿足教學活動需要，學校不得不聘用從業(yè)經(jīng)驗較為缺失的新教師，使得教學質(zhì)量更難以得到有效保障。而UI設(shè)計本身是實踐性較強的專業(yè)，學生需要大量的實踐學習才能夠熟練掌握相關(guān)方面的技能，但部分學校在硬件和設(shè)計軟件方面的投入較為欠缺，無法滿足學生實踐的現(xiàn)實需求，對教學質(zhì)量的提升造成了一定的負面影響。

基于信息化技術(shù)的UI設(shè)計課程教學體系構(gòu)建

1.明確教學目標和教學內(nèi)容

在UI設(shè)計課程教學活動中，教學目標主要包括三個基本層次：第一，要求學生掌握基本知識點的內(nèi)容，具有基礎(chǔ)操作能力。第二，培養(yǎng)學生良好的自主學習能力，提升學生對流行事物和現(xiàn)象的感知能力，使其能準確把握流行動態(tài)。第三，培養(yǎng)學生良好的思維能力和觀察能力，使其能夠從細節(jié)層面提升設(shè)計水平，實現(xiàn)專業(yè)技能和設(shè)計素養(yǎng)的同步提升。在UI設(shè)計課程中，教學內(nèi)容組織主要包括網(wǎng)站首頁設(shè)計、網(wǎng)站分頁布局設(shè)計、網(wǎng)頁欄目設(shè)計、Banner圖設(shè)計、導(dǎo)航設(shè)計、網(wǎng)頁圖標設(shè)計。這些內(nèi)容基本涵蓋了目前網(wǎng)站運行的基本內(nèi)容，通過更加優(yōu)化的設(shè)計，能夠確保設(shè)計形象符合社會公眾的審美需求，從而獲取更多的注意力。

2.課程資源開發(fā)

課程資源開發(fā)是應(yīng)用信息化平臺的重要優(yōu)勢，只有充分地將其優(yōu)勢發(fā)揮出來，才能夠體現(xiàn)信息化教學推廣的意義。在教學活動開展中，教師要能夠利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺為學生搜尋更多的設(shè)計案例、設(shè)計視頻、實際應(yīng)用案例等資源。這些課程資源可應(yīng)用于課前預(yù)習、課堂教學組織和課后練習等不同方面，能夠引導(dǎo)學生將理論學習與實踐教學有機結(jié)合，更好地完善教學體系，從而提升學生的學習質(zhì)量，為學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。

3.設(shè)計多元化的教學策略

UI設(shè)計課程教學對于多數(shù)學生來說，是一個全新的學科內(nèi)容，學生雖然都接觸過相關(guān)方面的教學內(nèi)容，但在真正進行學習和實踐操作時依然會面臨不同形式的困難。對此，教師必須強化教學策略設(shè)計，改變部分學生眼高手低的現(xiàn)象，一方面要注重有效提升學生的學習興趣，另一方面要使學生明確自身不足，有針對性地開展學習。例如通過信息化教學與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合，以課前導(dǎo)學的方式要求學生進行預(yù)習并完成教師布置的預(yù)習題。借助信息化平臺，教師不僅能夠為學生提供豐富的預(yù)習資料，還能夠了解學生的預(yù)習情況，分析他們在預(yù)習環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，再將這些問題與課程教學難點、重點結(jié)合在一起，更好地引導(dǎo)學生進行課堂討論，提升學生在教學活動中的參與度。

4.完善教學方法的應(yīng)用體系

信息化教學方法有多種不同形式，如項目教學法、問題導(dǎo)向法、小組合作法、多媒體教學等，都屬于基本的應(yīng)用形式。在這些教學方法的實施過程中，信息化技術(shù)所起到的支撐作用有所不同，對學生學習成效提升的促進作用也有所不同。因此，在教學活動開展中，教師應(yīng)當根據(jù)教學內(nèi)容、學生學習情況及硬件條件等因素合理調(diào)整教學方法，選擇最為合適的方法進行科學教學。確定教學方法的基本原則是：在堅持以學生為教學活動主體的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度、良好的團隊合作意識，使其具備實踐操作技能和創(chuàng)新意識，最終達到提升學生綜合素養(yǎng)的目的。

5.教學流程實施

在信息化技術(shù)的支撐下，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法適應(yīng)教學改革的實際需求，教學流程也發(fā)生了巨大變化。具體來說，教學流程可以細化為了解、合作、分析、實施、評價和總結(jié)等基本過程。第一，了解就是引導(dǎo)學生通過課前預(yù)習的方式了解本節(jié)課的學習內(nèi)容，對較為熟悉和常見的網(wǎng)站進行分析，明確網(wǎng)頁設(shè)計所需要的技能，為自己樹立明確的學習目標。第二，學生在學習過程中，要學會以合作的方式進行學習，尤其是在采用項目導(dǎo)學法時，可以通過深化合作的方式，讓學生主動組建團隊為開展學習活動奠定基礎(chǔ)。第三，通過自主學習和團隊分析相結(jié)合的方式，讓學生自主進行UI設(shè)計。在這一階段的學習和訓練中，學生可以借助網(wǎng)絡(luò)渠道尋找真實項目，通過多元化途徑提升自身實踐能力。第四，通過實施具體的項目，全面提升學生的技能操作能力。在項目實施的過程中，為確保項目進度得以有效進行，應(yīng)當根據(jù)任務(wù)要求制訂進度表，以線上線下相結(jié)合的交流方式，讓小組成員將自身想法完全展現(xiàn)出來，再通過學校、教師和企業(yè)等各個方面的積極參與，為學生提供堅實的實踐平臺。第五，在項目學習完成后，教師和企業(yè)要完成立體化的學習評價，分析教學活動中的不足，并根據(jù)這些不足做好總結(jié)，為下一步教學活動的改善提供參考。

6.強化師資力量培養(yǎng)

針對目前UI設(shè)計課程師資力量較為薄弱的問題，學校應(yīng)當強化對教師隊伍建設(shè)的重視程度。一方面加強教師的實踐能力，學校統(tǒng)一組織，創(chuàng)設(shè)更多的實踐項目，引導(dǎo)教師強化自身專業(yè)技能，以適應(yīng)信息化教學開展的實際需求;另一方面，要加強與相關(guān)行業(yè)不同類型企業(yè)的深度合作，采用講座或短期教學等方式，引進具有豐富教學經(jīng)驗的高端UI設(shè)計人才，提升教師隊伍的整體素質(zhì)。在教學體系中，還應(yīng)當構(gòu)建完善的人才評價體系，側(cè)重教師的實踐能力考核，促使教師與學生保持同步成長。

結(jié) ?語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，高職院校UI設(shè)計課程改革面臨的形勢更加復(fù)雜，對學校的管理和教學體系構(gòu)建都提出了更高的要求。在教學活動組織過程中，教師必須要結(jié)合教學活動開展實際，采用不同方式組織課堂教學，以學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)和核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基本出發(fā)點，不斷提升課程教學的創(chuàng)新性和實踐性，為整體教學改革奠定良好基礎(chǔ)。

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作者單位：陜西職業(yè)技術(shù)學院 ?陜西西安