秦 虹

(浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 紹興 312000)

0 引言

2017年底，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》(以下簡(jiǎn)稱《意見》)，將產(chǎn)教融合作為國(guó)家高等教育改革以及人力資源開發(fā)的基本制度體系，要求地方高校不斷推進(jìn)校企合作，建立緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的學(xué)科專業(yè)體系，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。幾年來，無論是地方應(yīng)用性本科還是高職院校，均通過產(chǎn)業(yè)學(xué)院這種新型的校企聯(lián)合體，不斷推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，并成為地方院校辦學(xué)轉(zhuǎn)型的基本方向。

通過中國(guó)知網(wǎng)以“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”為主題搜索文獻(xiàn)得知，目前對(duì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的研究主要集中在2個(gè)方面，一是關(guān)于產(chǎn)業(yè)學(xué)院設(shè)立背景、邏輯與作用的研究，認(rèn)為產(chǎn)業(yè)學(xué)院是地方高校構(gòu)建產(chǎn)教融合、服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要平臺(tái)；二是關(guān)于產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)措施研究，認(rèn)為產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)要多主體協(xié)同、多學(xué)科融合。但以“區(qū)域一體化”和“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”為關(guān)鍵詞檢索，只查到3篇文獻(xiàn)。以此可見，目前對(duì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的研究主要集中在產(chǎn)業(yè)學(xué)院個(gè)體建設(shè)發(fā)展層面，很少將產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)放在區(qū)域一體化的背景下，尤其是長(zhǎng)三角一體化背景下的思考。

1 長(zhǎng)三角一體化為地方高校發(fā)展帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

1.1 長(zhǎng)三角一體化發(fā)展提出了時(shí)代的需求

2018年以來，長(zhǎng)江三角洲區(qū)域一體化發(fā)展成為國(guó)家戰(zhàn)略，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案(2018―2022年)》等政策文件，推動(dòng)了長(zhǎng)三角地區(qū)的高等教育改革，促進(jìn)了高等教育的區(qū)域合作發(fā)展。2019年浙江省出臺(tái)《浙江省推進(jìn)長(zhǎng)江三角洲區(qū)域一體化發(fā)展行動(dòng)方案》，明確推進(jìn)長(zhǎng)三角一體化發(fā)展的8項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)，其中提到“努力提升長(zhǎng)三角教育合作發(fā)展水平”，對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展也明確了“要搭建職業(yè)教育一體化協(xié)同發(fā)展平臺(tái)”，并且要“結(jié)合產(chǎn)業(yè)布局引進(jìn)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，形成小鎮(zhèn)模式的校企合作共同體?！?019年長(zhǎng)三角研究型大學(xué)聯(lián)盟、長(zhǎng)三角學(xué)生資助一體化發(fā)展聯(lián)盟和長(zhǎng)三角醫(yī)學(xué)教育聯(lián)盟等區(qū)域教育一體化組織相繼成立，為此，在長(zhǎng)三角一體化發(fā)展的背景下，研究以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)問題，具有現(xiàn)實(shí)的意義和價(jià)值。

1.2 地方產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展提出了升級(jí)的要求

長(zhǎng)三角一體化正在向縱深發(fā)展，如何打造產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域一體化，形成錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)，避免同質(zhì)化，是長(zhǎng)三角區(qū)域一體化的關(guān)鍵之一。對(duì)于如何推進(jìn)長(zhǎng)三角產(chǎn)業(yè)一體化，中國(guó)與全球化智庫主席、原對(duì)外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)合作部副部長(zhǎng)龍永圖認(rèn)為，要提高產(chǎn)業(yè)鏈質(zhì)量，建立起以眾多優(yōu)質(zhì)大企業(yè)為核心的體系，同時(shí)整合產(chǎn)業(yè)鏈的各個(gè)環(huán)節(jié)，形成新的產(chǎn)業(yè)鏈節(jié)點(diǎn)，讓其更具完整性，繼而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈的全球化。國(guó)務(wù)院印發(fā)的《長(zhǎng)江三角洲區(qū)域一體化發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確：長(zhǎng)三角地區(qū)要加強(qiáng)協(xié)同創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)，走“科創(chuàng)+產(chǎn)業(yè)”道路，促進(jìn)創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈深度融合，以科創(chuàng)中心建設(shè)為引領(lǐng)，打造產(chǎn)業(yè)升級(jí)版和實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展高地，不斷提升在全球價(jià)值鏈中的位勢(shì)，為高質(zhì)量一體化發(fā)展注入強(qiáng)勁動(dòng)能。

2 產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為一種新型辦學(xué)模式的意義和價(jià)值

2.1 成為服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的新載體

產(chǎn)業(yè)學(xué)院是指產(chǎn)業(yè)集群所在地政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、龍頭企業(yè)和地方高校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)合作興辦的集學(xué)歷教育、技術(shù)研發(fā)、技能培訓(xùn)、生產(chǎn)服務(wù)為一體的產(chǎn)教融合聯(lián)合體[1]。

長(zhǎng)三角一體化，首先推進(jìn)的是區(qū)域產(chǎn)業(yè)的一體化，統(tǒng)籌布局產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)錯(cuò)位發(fā)展、優(yōu)勢(shì)發(fā)展，因此產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、技術(shù)升級(jí)和產(chǎn)品迭代將進(jìn)一步加速，區(qū)域高校要承擔(dān)提升區(qū)域人力資源和智力資源水平、實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)業(yè)+科創(chuàng)”協(xié)同等任務(wù)，作為承接區(qū)域產(chǎn)業(yè)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)發(fā)展需求的高校學(xué)生，需要接受適合自身發(fā)展和符合產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代需求的優(yōu)質(zhì)高等教育資源。產(chǎn)業(yè)學(xué)院通過辦學(xué)組織機(jī)制體制的創(chuàng)新，促使行業(yè)協(xié)會(huì)、特色小鎮(zhèn)、企業(yè)等主體能夠全方位、深層次、多主動(dòng)參與人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，圍繞產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，推進(jìn)“教育鏈-產(chǎn)業(yè)鏈-人才鏈-創(chuàng)新鏈”分工協(xié)作，成為服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的新載體。

2.2 成為地方高校發(fā)展模式的新探索

地方高校的首要職能是人才培養(yǎng)，人才質(zhì)量的首要標(biāo)準(zhǔn)是符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為一種新型辦學(xué)模式，為地方高校發(fā)展提供了一種新的道路，也豐富了長(zhǎng)三角教育一體化的內(nèi)涵和模式。產(chǎn)業(yè)學(xué)院跨界于教育與產(chǎn)業(yè)，必須突破傳統(tǒng)以政府及高校為主的單一模式，行業(yè)協(xié)會(huì)、特色小鎮(zhèn)、企業(yè)等也要成為重要辦學(xué)主體。為協(xié)同多元主體的充分參與，必須統(tǒng)籌設(shè)計(jì)多主體組織決策機(jī)制、資源融合整合機(jī)制、產(chǎn)業(yè)技術(shù)引導(dǎo)機(jī)制和利益共擔(dān)共享機(jī)制等；明晰多主體責(zé)權(quán)利邊界，打通跨組織、跨院校、跨學(xué)科專業(yè)的邊界約束，推進(jìn)多主體知識(shí)資源、技術(shù)資源、人力資源、設(shè)施資源等深度融合和體系重構(gòu)[2]。

2.3 成為人才培養(yǎng)模式改革的新途徑

產(chǎn)業(yè)學(xué)院通過瞄準(zhǔn)長(zhǎng)三角區(qū)域一體化發(fā)展對(duì)人才的新需求，可以融通多方教育資源和多樣化的學(xué)習(xí)模式供給，對(duì)接技術(shù)升級(jí)，優(yōu)化課程體系；聚焦產(chǎn)品換代，更新教學(xué)內(nèi)容；將課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈緊密結(jié)合，依托不同主體的功能互補(bǔ)，打造產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供跨學(xué)校、跨企業(yè)的實(shí)踐實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；借力企業(yè)技術(shù)人員完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)；探索符合行業(yè)專門人才成長(zhǎng)的個(gè)性化教學(xué)模式，形成人才培養(yǎng)過程與區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密銜接的格局，并建立一套保障性制度文件，形成有效的、可持續(xù)、可推廣的產(chǎn)教融合的新型人才培養(yǎng)模式。

3 區(qū)域高校集成電路產(chǎn)業(yè)學(xué)院的現(xiàn)狀分析

紹興地處長(zhǎng)三角核心城市圈，在2018紹興發(fā)展大會(huì)上，集成電路產(chǎn)業(yè)作為主打產(chǎn)業(yè)亮相，規(guī)劃到2025年形成500 億產(chǎn)值，成為國(guó)家級(jí)集成電路產(chǎn)業(yè)園示范區(qū)。2019年4月，“紹興集成電路產(chǎn)業(yè)平臺(tái)”成為浙江省首批省級(jí)“萬畝千億”新產(chǎn)業(yè)平臺(tái)培育項(xiàng)目，同年5月，《長(zhǎng)江三角洲區(qū)域一體化發(fā)展規(guī)劃綱要》正式出臺(tái)，“紹興集成電路產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新中心”進(jìn)入國(guó)家戰(zhàn)略，對(duì)產(chǎn)業(yè)人才的需求與日俱增。據(jù)《中國(guó)集成電路產(chǎn)業(yè)人才白皮書(2017―2018)》統(tǒng)計(jì)顯示，到2020年前后，我國(guó)集成電路產(chǎn)業(yè)人才需求規(guī)模約為72 萬人左右，截止到2017年底，我國(guó)集成電路產(chǎn)業(yè)人才缺口為32 萬人，年均人才需求數(shù)為10 萬人左右。而2017年在20 萬高校集成電路專業(yè)領(lǐng)域的畢業(yè)生中，僅有不足3 萬人進(jìn)入本行業(yè)就業(yè)。

紹興現(xiàn)有本科、高職等高校11 所，目前開設(shè)有集成電路產(chǎn)業(yè)學(xué)院的只有3 所高校，分別是：紹興文理學(xué)院、浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院。這3所高校中，1所為應(yīng)用型本科院校、2所為高職院校，而且尚未明確以集成電路產(chǎn)業(yè)學(xué)院名義招生，基本是結(jié)合原有的學(xué)科專業(yè)設(shè)置方向或訂單班式培養(yǎng)。可見，產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)明顯滯后于集成電路產(chǎn)業(yè)的規(guī)劃，為數(shù)不多的幾個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院設(shè)置，其發(fā)展定位和服務(wù)方位沒有系統(tǒng)規(guī)劃和設(shè)計(jì)，其人才培養(yǎng)規(guī)格也沒有統(tǒng)籌梳理對(duì)應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈中不同層次人才要求；其次，產(chǎn)業(yè)學(xué)院辦學(xué)主體基本是高校，沒有形成行業(yè)、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)等多主體聯(lián)合辦學(xué)的體制機(jī)制；再次，集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展已列入長(zhǎng)三角一體化發(fā)展戰(zhàn)略，但產(chǎn)業(yè)學(xué)院只集中在紹興本地高校，沒有整合區(qū)域高校的優(yōu)勢(shì)資源。

4 集成電路產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的建議

依據(jù)馮·若依曼和摩根斯頓提出的“合作博弈”理論，分析長(zhǎng)三角地區(qū)高等教育協(xié)作發(fā)展的問題，宗曉華等[3]認(rèn)為，長(zhǎng)三角地區(qū)高校之間要避免非合作博弈和無序競(jìng)爭(zhēng)帶來的有限資源的浪費(fèi)和效率的損失，要從根本上改變高校個(gè)體的行為模式，轉(zhuǎn)向“聯(lián)合博弈”和“協(xié)作博弈”，前者要求充分整合競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”，后者要協(xié)調(diào)分工，實(shí)現(xiàn)分層分類發(fā)展、錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而達(dá)到有效增進(jìn)整體收益的目的。熊彼特[4]提出的“創(chuàng)新決定”理論，應(yīng)用到高等教育發(fā)展，就是要對(duì)高等教育產(chǎn)品、服務(wù)、模式、流程、管理及制度多維度的創(chuàng)新融合，同時(shí)還要體現(xiàn)高等教育子系統(tǒng)與整個(gè)區(qū)域外部多種生產(chǎn)要素的融合創(chuàng)新。

因此，為服務(wù)區(qū)域集成電路產(chǎn)業(yè)，借力長(zhǎng)三角一體化發(fā)展，有必要構(gòu)建產(chǎn)業(yè)學(xué)院的新業(yè)態(tài)——產(chǎn)業(yè)學(xué)院聯(lián)盟。

4.1 對(duì)接全產(chǎn)業(yè)鏈，構(gòu)建產(chǎn)業(yè)學(xué)院的橫向聯(lián)盟

目前紹興集成電路產(chǎn)業(yè)鏈已基本完善，涵蓋了設(shè)計(jì)、制造、封裝測(cè)試、設(shè)備等多個(gè)領(lǐng)域，服務(wù)全產(chǎn)業(yè)鏈條，針對(duì)產(chǎn)業(yè)鏈節(jié)點(diǎn)構(gòu)建集成電路專業(yè)鏈，即：服務(wù)集成電路產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，依托北斗導(dǎo)航產(chǎn)業(yè)園等平臺(tái)，發(fā)展面向無線通信、物聯(lián)網(wǎng)、消費(fèi)電子等集成電路設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)，建立設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院；服務(wù)集成電路產(chǎn)業(yè)制造領(lǐng)域，以中芯集成電路公司為主導(dǎo)，發(fā)展以微機(jī)電系統(tǒng)、功率器件為主的特種工藝晶圓制造，建立制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院；服務(wù)集成電路封裝測(cè)試領(lǐng)域，以豪威科技、新華越IPT等重大項(xiàng)目為依托，聚焦晶圓凸塊、晶圓級(jí)封裝等先進(jìn)技術(shù)，建立封裝測(cè)試產(chǎn)業(yè)學(xué)院；服務(wù)半導(dǎo)體設(shè)備制造領(lǐng)域，以全國(guó)半導(dǎo)體設(shè)備制造中心為依托，實(shí)現(xiàn)硅片設(shè)備、刻蝕設(shè)備、量測(cè)設(shè)備、封測(cè)設(shè)備等集成電路專用裝備的規(guī)?；逃媚繕?biāo)，建立設(shè)備制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院，從而形成服務(wù)集成電路全產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的產(chǎn)業(yè)學(xué)院橫向體系。

4.2 打造成長(zhǎng)立交橋，構(gòu)建產(chǎn)業(yè)學(xué)院的縱向聯(lián)盟

集成電路產(chǎn)業(yè)學(xué)院不僅要在校企之間、產(chǎn)教之間架設(shè)橋梁，也要在教育體系內(nèi)部建立人才成長(zhǎng)的通道，圍繞集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)鏈各節(jié)點(diǎn)對(duì)人才多樣化的需求，依照長(zhǎng)三角區(qū)域高校的不同定位，培養(yǎng)不同層次、不同類型的專業(yè)人才，構(gòu)建集成電路產(chǎn)業(yè)學(xué)院的縱向聯(lián)盟，即：以開展集成電路基礎(chǔ)理論研究、培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)拔尖人才為目標(biāo)，在上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)等高水平綜合性大學(xué)中建設(shè)1～2 所產(chǎn)業(yè)學(xué)院；以面向集成電路領(lǐng)域，產(chǎn)出一批有特色和高水平的研究成果、培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，在杭州電子科技大學(xué)、南京理工大學(xué)等特色骨干大學(xué)中建設(shè)2～4 所產(chǎn)業(yè)學(xué)院；以推動(dòng)應(yīng)用成果轉(zhuǎn)化、培養(yǎng)服務(wù)集成電路的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在地方應(yīng)用型本科院校中建設(shè)5～8 所產(chǎn)業(yè)學(xué)院；以培養(yǎng)滿足集成電路企業(yè)一線技術(shù)崗位需求的技術(shù)技能人才為目標(biāo)，在高職院校中建設(shè)5～8 所產(chǎn)業(yè)學(xué)院，從而形成職本碩博貫通的產(chǎn)業(yè)學(xué)院縱向體系。

4.3 探索體制機(jī)制，建立產(chǎn)教互利共同體

長(zhǎng)三角一體化發(fā)展的最大優(yōu)勢(shì)就是通過“資源、產(chǎn)業(yè)的優(yōu)化配置促進(jìn)區(qū)域共同發(fā)展，把區(qū)域內(nèi)所有的人力資本、經(jīng)濟(jì)資本、土地資源和技術(shù)優(yōu)勢(shì)等結(jié)合起來，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)等，提高區(qū)域總體的發(fā)展速度與競(jìng)爭(zhēng)力?！盵5]

近年來，中芯國(guó)際、長(zhǎng)電科技、豪威(韋爾)等集成電路業(yè)內(nèi)龍頭企業(yè)均已落戶紹興，2020年11月24日，2020中國(guó)(紹興)第三屆集成電路產(chǎn)業(yè)峰會(huì)在紹興舉行，國(guó)家級(jí)集成電路產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新中心暨紹芯集成電路實(shí)驗(yàn)室正式啟動(dòng)，簽約了圖像傳感器基地及測(cè)試中心建設(shè)項(xiàng)目、化合物半導(dǎo)體生產(chǎn)線項(xiàng)目、紹興芯成科技高創(chuàng)園項(xiàng)目等一大批高端項(xiàng)目，涉及集成電路產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)、第三代半導(dǎo)體、新材料等多個(gè)領(lǐng)域，簽約總額超200 億元人民幣[6]。如何借助行業(yè)龍頭企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)三角一體化的區(qū)域優(yōu)勢(shì)，如何在資源整合上實(shí)現(xiàn)體制機(jī)制創(chuàng)新，將成為產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展的突破點(diǎn)?？梢試L試以企業(yè)為主體組建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，探索“理事會(huì)”“混合所有制”等協(xié)同發(fā)展建設(shè)方式，建立產(chǎn)業(yè)和學(xué)院的跨界“朋友圈”，優(yōu)化創(chuàng)新要素配置模式，獲取產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶來的紅利，同時(shí)也為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人力資源支撐，實(shí)現(xiàn)校企的共同成長(zhǎng)。

4.4 創(chuàng)新培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)要實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)業(yè)所需就是專業(yè)教學(xué)所向、產(chǎn)業(yè)所有就為專業(yè)教學(xué)所用”的目的，并將做法固化為一種制度和機(jī)制，這就是人才培養(yǎng)模式。

首先，要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，針對(duì)不同的集成電路企業(yè)、不同的技術(shù)領(lǐng)域、不同的產(chǎn)品和不同的生產(chǎn)工藝，精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈技術(shù)節(jié)點(diǎn)，明確不同學(xué)院的人才規(guī)格定位，既包含專業(yè)技術(shù)技能培養(yǎng)，更需要職業(yè)素質(zhì)培育。

其次，要合作構(gòu)建專業(yè)課程體系，充分依托行業(yè)企業(yè)，將集成電路產(chǎn)業(yè)正在快速更新的知識(shí)、技術(shù)、技能和標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)入課程、編入教材、融入課堂，創(chuàng)設(shè)“模塊化”課程、“活頁式”教材、“場(chǎng)景性”課堂，縮短教學(xué)內(nèi)容與一線技術(shù)技能需求的距離。

第三，要改革專業(yè)教學(xué)方式，深化“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式、1+X證書制度、“學(xué)分制”等措施，建立小班化教學(xué)，提高行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員在產(chǎn)業(yè)學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的比重，提高企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中的比重，提高解決實(shí)際工程問題在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中的比重，使畢業(yè)生能盡快在行業(yè)企業(yè)上崗、上手。

第四，要打造新型實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的投入，校企統(tǒng)籌規(guī)劃、分工合作，建設(shè)兼具生產(chǎn)、教學(xué)、研發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)功能的以企業(yè)為主的新型實(shí)踐教學(xué)基地，為人才培養(yǎng)提供真實(shí)情景的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。

5 結(jié)語

2020年7月，教育部、工業(yè)和信息化部聯(lián)合印發(fā)了《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南(試行)》，提出產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)堅(jiān)持產(chǎn)業(yè)為要，構(gòu)建緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的專業(yè)體系，主動(dòng)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，推動(dòng)專業(yè)集群式發(fā)展，緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈，實(shí)現(xiàn)多專業(yè)交叉復(fù)合，支撐同一產(chǎn)業(yè)鏈的若干關(guān)聯(lián)專業(yè)快速發(fā)展。面對(duì)紹興區(qū)域集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展的時(shí)代需求，借助長(zhǎng)三角區(qū)域一體化發(fā)展的契機(jī)，構(gòu)建對(duì)接集成電路產(chǎn)業(yè)鏈不同技術(shù)節(jié)點(diǎn)的橫向產(chǎn)業(yè)學(xué)院聯(lián)盟、集成電路創(chuàng)新鏈不同層次人才需求的縱向聯(lián)盟，各個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院要精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)內(nèi)的各類企業(yè)，做到產(chǎn)教融合、校企合作，創(chuàng)新人才培育模式，實(shí)現(xiàn)教育鏈、創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈的深度融合。