□甘肅省山丹育才中學(xué) 陳多偉

一、用于放大細(xì)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生積累字詞

初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文知識基礎(chǔ)，并且在進(jìn)行文本閱讀的過程中，可以實(shí)現(xiàn)對文本的深入分析。但是整體來看，很多學(xué)生對文章細(xì)節(jié)的把握能力并不強(qiáng)，這也使學(xué)生可以較為全面地總結(jié)出文章情節(jié)內(nèi)容，但是很難對文章細(xì)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)敘述。同時，由于很多學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文知識基礎(chǔ)，因此學(xué)生在進(jìn)行文章閱讀的過程中，往往忽視對基礎(chǔ)知識的積累以及分析，在進(jìn)行文章閱讀時只將重點(diǎn)放在了內(nèi)容情節(jié)的獲取上，而在一定程度上忽視了對文章中字詞掌握，使很多學(xué)生在閱讀過程中對于文章細(xì)節(jié)不求甚解。識字、識詞是保證語文閱讀以及寫作的基礎(chǔ)，同時也是貫穿整個義務(wù)教育全過程的教學(xué)內(nèi)容。但是目前來看，很多時候，學(xué)生在進(jìn)行文章閱讀學(xué)習(xí)時，教師往往沒有合理應(yīng)用引導(dǎo)教學(xué)方式，只是讓學(xué)生將文章中的重點(diǎn)詞句抄錄下來并且背誦掌握，這也使教學(xué)模式相對呆板，不利于學(xué)生主動融入課堂閱讀以及寫作氛圍中。再加上現(xiàn)階段信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，多種多樣的網(wǎng)絡(luò)語言對傳統(tǒng)漢字語序以及語言表達(dá)習(xí)慣產(chǎn)生了很大沖擊，使很多學(xué)生的字詞概念開始模糊。教師在將微寫作模式應(yīng)用到初中語文教學(xué)中的時候，應(yīng)該注意為學(xué)生拆拼漢字，從而使學(xué)生體會字詞含義。例如，教學(xué)“智”字時，“智”上邊是一個“知”，而下邊是一個“日”，可以將該字解釋為：每天知道一點(diǎn)，就會變成一個有智慧的人。同理，也可以對“劣”字進(jìn)行解釋，上邊是一個“少”，而下邊是一個“力”，可以將該字解釋為：付出的力量很少，最終所得到的只能是劣質(zhì)品。這種訓(xùn)練模式具有較強(qiáng)的趣味性，同時也使學(xué)生掌握了微寫作的基礎(chǔ)知識點(diǎn)，有利于學(xué)生關(guān)注文本細(xì)節(jié)。

二、創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境，把握學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)

初中階段的學(xué)生來說對語文學(xué)科已經(jīng)非常熟悉，教師要想有效提升語文學(xué)科教學(xué)效果，應(yīng)該注意從學(xué)生現(xiàn)階段的興趣入手，在展開初中語文寫作教學(xué)指導(dǎo)的時候，要充分掌握學(xué)生興趣點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中可以積極融入氛圍中。微寫作的教學(xué)模式在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用，可以使學(xué)生自由選擇寫作范疇，這也使語文課堂寫作教學(xué)民主氛圍更加濃厚，有利于激發(fā)學(xué)生課堂寫作積極性。現(xiàn)階段來看，命題作文是初中階段最為常見的作文布置類型，同時也與現(xiàn)階段初中生自身的心理特點(diǎn)較為貼合，外部環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在要素發(fā)展的關(guān)鍵，學(xué)生要在外部環(huán)境中汲取營養(yǎng)來豐富內(nèi)在，因此外部環(huán)境的營造非常重要，是激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。同時，寫作又是一種創(chuàng)意性較強(qiáng)的活動，而一部分初中學(xué)生正是因?yàn)槿狈?chuàng)意性，使學(xué)生在寫作過程中充滿壓力。創(chuàng)意性思維是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作自主性以及創(chuàng)作火花的關(guān)鍵，這就需要學(xué)生有豐富的作文寫作素材積累。因此，教師可以為學(xué)生布置一些日?；膶懽饔?xùn)練，從而使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)以及生活過程中養(yǎng)成創(chuàng)作的習(xí)慣。同時，教師在對學(xué)生進(jìn)行日?；瘜懽饔?xùn)練的時候，要以教材上精彩的課文內(nèi)容作為基礎(chǔ)，例如，教師在講解《最后一課》這篇課文的時候，可以讓學(xué)生嘗試對課文進(jìn)行續(xù)寫，通過較短的篇幅來表述對于課文主人公接下來處境的設(shè)想以及認(rèn)知，這樣一來可以起到引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容的作用，同時也使微寫作教學(xué)模式的積極作用得到了體現(xiàn)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對課文中某一個精彩片段進(jìn)行仿寫，模仿作者修辭方式以及語言風(fēng)格，這種寫作訓(xùn)練會使學(xué)生獲得一種新鮮體驗(yàn)，營造了良好教學(xué)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生寫作熱情。

三、鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生良好寫作習(xí)慣

在對中學(xué)生進(jìn)行語文寫作教學(xué)的時候，教師應(yīng)該注意對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新?！笆谥贼~，不如授之以漁”，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的良好寫作習(xí)慣，這就需要學(xué)生在語言運(yùn)用方面有長期性進(jìn)步，寫作方法的應(yīng)用可以起到對學(xué)生的引導(dǎo)作用，使學(xué)生將寫作當(dāng)成一種習(xí)慣。無論在學(xué)習(xí)過程中，還是在日常生活中保持定期創(chuàng)作的狀態(tài)可以使學(xué)生情感體驗(yàn)更加豐富，對于事物的觀察也更加細(xì)致。教師在對學(xué)生進(jìn)行語文微寫作教學(xué)的時候，應(yīng)該鼓勵學(xué)生推陳出新，無論是仿寫、改寫還是續(xù)寫，都應(yīng)該將情感體驗(yàn)融入作品當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)對原有作品的二次創(chuàng)作。例如，教師在向?qū)W生講解《故鄉(xiāng)》一課的時候，這篇課文中運(yùn)用了大量的白描寫作手法，同時對多種景物進(jìn)行了刻畫，教師可以以文中“捕鳥”片段入手，讓學(xué)生對這一片段所應(yīng)用的寫作手法進(jìn)行模仿，并且鼓勵學(xué)生將之前所積累的字詞以及創(chuàng)意應(yīng)用到寫作過程中，從而使學(xué)生仿寫出自己的風(fēng)格，有利于促進(jìn)學(xué)生形成良性的寫作循環(huán)，提升了學(xué)生語文作文寫作能力。

四、注重更新引導(dǎo)教學(xué)方法，突破教學(xué)局限性

傳統(tǒng)的初中語文寫作引導(dǎo)教學(xué)在實(shí)際開展的過程中，往往體現(xiàn)出了一定的局限性，也正是因?yàn)榫窒扌缘拇嬖?，使很多學(xué)生寫作水平長期無法得到有效提升。因此教師應(yīng)該注意對現(xiàn)有的寫作教學(xué)方式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，突破原有教學(xué)模式的局限性，將微寫作的理念有效融入初中語文課堂教學(xué)中，通過微寫作的模式來調(diào)動學(xué)生語文寫作積極性?，F(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)了千家萬戶，而初中階段的學(xué)生往往對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺非常感興趣，教師在進(jìn)行初中語文作文教學(xué)的過程中也應(yīng)該充分意識到這一點(diǎn)，例如，現(xiàn)階段很多公眾號以及微博都有高質(zhì)量的文章，同時受眾群體范圍也很廣。而教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微寫作練習(xí)的時候，也可以將學(xué)生的一些優(yōu)秀作品放到教師個人或者學(xué)校官方的微信公眾號以及微博上，從而提升這些優(yōu)秀文章的曝光率，讓更多人讀到他們，還會有人為這些文章點(diǎn)贊以及評論。這種方式也可以使初中生的微寫作興趣得到有效激發(fā)，使學(xué)生產(chǎn)生榮譽(yù)感，自然會轉(zhuǎn)變對語文作文寫作的態(tài)度，使學(xué)生語文寫作能力得到了培養(yǎng)與提升。

五、結(jié)語

總而言之，教師在對學(xué)生進(jìn)行語文作文指導(dǎo)教學(xué)的時候，應(yīng)該注意深入了解現(xiàn)階段初中生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣取向，從而確定作文教學(xué)模式。教師將微寫作教學(xué)模式應(yīng)用到初中語文作文教學(xué)中之后，發(fā)揮出了較為理想的效果，激發(fā)了學(xué)生語文寫作興趣的同時，也促使學(xué)生養(yǎng)成了良好的寫作習(xí)慣。很多學(xué)生已經(jīng)開始逐漸將微寫作日?；瑹o論是在學(xué)習(xí)中還是在生活中，微寫作都已經(jīng)成為與學(xué)生牢不可分的一部分。微寫作具有篇幅短小、訓(xùn)練針對性強(qiáng)的特點(diǎn)，也正是因?yàn)檫@一特點(diǎn)的存在，讓學(xué)生可以對瑣碎時間進(jìn)行有效利用，使寫作練習(xí)更加常態(tài)化，更容易被學(xué)生所接受，教師在今后初中語文寫作教學(xué)過程中應(yīng)該大力推廣此種教學(xué)模式。