□江蘇省常州市勤業(yè)新村幼兒園 韓蕾

一、信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的作用

首先，有助于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒的課堂參與率。教師可以結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，制作一些動(dòng)態(tài)、直觀的動(dòng)畫(huà)課件，刺激幼兒的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)感官，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，并集中幼兒的課堂注意力。比如，在開(kāi)展“煎蛋”這一繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)，教師就可以將煎蛋的過(guò)程設(shè)計(jì)成動(dòng)畫(huà)，讓幼兒直觀地感受到蛋在打入鍋中到成型的過(guò)程，蛋顏色的變化和那種“滋滋”聲能吸引幼兒全身心地投入其中，而在觀看過(guò)程中幼兒也能輕松地掌握煎蛋的顏色、形狀，并積極地將煎蛋畫(huà)出來(lái)。而相比于傳統(tǒng)死板、單一的教學(xué)手段來(lái)講，動(dòng)畫(huà)課件能吸引更多幼兒積極主動(dòng)地參與其中，并不斷增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

其次，有助于攻克教學(xué)難點(diǎn)。幼兒往往難以透徹理解美術(shù)活動(dòng)中涉及的一些比較生硬的繪畫(huà)技巧，而教師若進(jìn)行詳細(xì)的示范又會(huì)浪費(fèi)大量課堂時(shí)間。而利用信息技術(shù)開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師就可以針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)，制作一些具有較強(qiáng)針對(duì)性的示范課件，這樣不僅可以促進(jìn)示范效率的顯著提升，也能讓幼兒對(duì)相應(yīng)繪畫(huà)方式有更直觀、準(zhǔn)確的掌握。比如，在開(kāi)展“線條想象畫(huà)”的美術(shù)活動(dòng)時(shí)，對(duì)于首次接觸這種繪畫(huà)方式的幼兒來(lái)講，面對(duì)較為復(fù)雜的線條與色塊，幼兒常常會(huì)產(chǎn)生很多疑惑。對(duì)此，教師就可以制作一個(gè)示范課件，讓幼兒感受復(fù)雜線條逐漸成為一幅幅漂亮抽象畫(huà)的過(guò)程，這樣不僅可以加深幼兒對(duì)作畫(huà)方法與要求的理解與印象，也有助于課堂教學(xué)效率的提升。

最后，有助于激發(fā)幼兒的想象。美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展的最主要目的就是要培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)新力，而自我創(chuàng)造往往都需要一定的基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)，但幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的匱乏也制約著幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮。對(duì)此，教師就可以利用信息技術(shù)，結(jié)合美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容與要求，整合相關(guān)資料，進(jìn)而讓幼兒在觀看過(guò)程中不斷豐富自身的基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)。比如，教師在引導(dǎo)幼兒以“我的房子”為主題進(jìn)行繪畫(huà)時(shí)，面對(duì)周圍千篇一律的房子，幼兒很難受到啟發(fā)，無(wú)法繪畫(huà)出獨(dú)特的房子。對(duì)此，教師就可以借助網(wǎng)絡(luò)為幼兒展現(xiàn)一些著名建筑，如，北京的故宮，蘇州水鄉(xiāng)，以及法國(guó)巴黎的埃菲爾鐵塔等。通過(guò)觀看這些建筑，幼兒不僅能獲得一定的創(chuàng)作靈感，也能豐富自身知識(shí)。

二、信息技術(shù)在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的科學(xué)應(yīng)用

在充分明確信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒園美術(shù)活動(dòng)的積極作用后，教師就應(yīng)該利用這些優(yōu)勢(shì)來(lái)設(shè)計(jì)、組織教學(xué)活動(dòng)，并引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與其中，從而進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)新力。

首先，可以運(yùn)用動(dòng)態(tài)圖片，豐富幼兒繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)。幼兒在積極主動(dòng)去探究一些美術(shù)重難點(diǎn)時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)啟而不發(fā)、思維受堵的時(shí)候。對(duì)此，教師就可以利用多媒體，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)需要，為幼兒再現(xiàn)情景，從而激活幼兒的受堵思維，加深幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

比如，教師在引導(dǎo)幼兒開(kāi)展“春天”的繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)，由于幼兒缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)儲(chǔ)備也較少，觀察力、記憶力和審美能力也有待提升，所以對(duì)春天的認(rèn)知往往還停留在小花、小草的層面。但若要教師帶領(lǐng)幼兒去大自然中親身體驗(yàn)，又常常會(huì)受到時(shí)間、地點(diǎn)等因素的限制，難以實(shí)現(xiàn)。對(duì)此，教師就可以利用信息技術(shù)，結(jié)合教學(xué)中的重難點(diǎn)，制作一些關(guān)于春天的動(dòng)態(tài)情景，如，百花齊放、柳樹(shù)發(fā)芽等。當(dāng)幼兒看到這些情景后，便會(huì)在大腦中自然地產(chǎn)生一系列聯(lián)想，并浮現(xiàn)出以往在春天發(fā)生的趣事，使幼兒能輕松地掌握美術(shù)活動(dòng)中的重難點(diǎn)，積累更豐富的繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)。

其次，教師可以通過(guò)靈活應(yīng)用音響設(shè)備來(lái)拓展幼兒的表達(dá)方式。在表達(dá)方式的培養(yǎng)上，教師可以將美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容與其他學(xué)科中適合幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)整合，開(kāi)展綜合教育活動(dòng)。主要是因?yàn)樗囆g(shù)之間是相通的，通過(guò)科學(xué)整合可以進(jìn)一步豐富幼兒的表達(dá)方式。比如，教師在開(kāi)展“聽(tīng)聽(tīng)畫(huà)畫(huà)”這一活動(dòng)時(shí)，就可以先為幼兒播放小提琴協(xié)奏曲《夢(mèng)幻曲》，以及民樂(lè)《金蛇狂舞》這兩種風(fēng)格迥異的樂(lè)曲，然后再讓幼兒利用線條等繪畫(huà)方式結(jié)合自己聽(tīng)到的，或者體會(huì)到的進(jìn)行表達(dá)。如安靜時(shí)可以利用冷色調(diào)來(lái)表達(dá)，而暖色調(diào)則可以用來(lái)表示熱鬧等等。通過(guò)將音響設(shè)備靈活的應(yīng)用于美術(shù)活動(dòng)中，不僅能進(jìn)一步拓展幼兒的表達(dá)途徑，也有助于增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

再者，可以通過(guò)數(shù)碼產(chǎn)品的科學(xué)應(yīng)用來(lái)強(qiáng)化評(píng)價(jià)活動(dòng)。評(píng)價(jià)是美術(shù)活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，教師往往比較重視對(duì)繪畫(huà)作品的評(píng)價(jià)，而對(duì)于繪畫(huà)過(guò)程卻沒(méi)有給予客觀、全面的評(píng)價(jià)。如幼兒在參與活動(dòng)過(guò)程中，幼兒的積極主動(dòng)性，習(xí)慣與持久性方面的變換等這些方面在傳統(tǒng)教學(xué)中往往很難為幼兒直觀地呈現(xiàn)出來(lái)。而在加強(qiáng)信息技術(shù)與美術(shù)活動(dòng)的整合后，教師可以利用一些數(shù)碼產(chǎn)品，將幼兒的整個(gè)繪畫(huà)過(guò)程中記錄下來(lái)，并利用多媒體播放出來(lái)，讓幼兒在觀看中自覺(jué)發(fā)現(xiàn)、分析和完善自身存在的不足之處，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)幼兒美術(shù)素養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)能力的逐步提升。

又如，在開(kāi)展泥土活動(dòng)時(shí)，通常都會(huì)存在這種現(xiàn)象，幼兒雖然每次都會(huì)認(rèn)真制作泥工作品，并且每次都會(huì)捏出一些更加新奇、漂亮的作品，但為了是橡皮泥的濕度能得到長(zhǎng)久保持，在活動(dòng)結(jié)束后常常會(huì)匆匆將作品揉成泥團(tuán)放回盒中，這不僅會(huì)導(dǎo)致幼兒悶悶不樂(lè)，教師也會(huì)覺(jué)得很可惜。而在應(yīng)用信息技術(shù)后，教師就可以利用數(shù)碼相機(jī)，將幼兒每次捏出的作品以照片的形式保存下來(lái)，這樣不僅可以利用課余時(shí)間引導(dǎo)幼兒進(jìn)行賞析評(píng)價(jià)，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳給家長(zhǎng)，并讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒的各個(gè)作品做出客觀評(píng)價(jià)，這樣不僅有助于進(jìn)一步深化美術(shù)評(píng)價(jià)活動(dòng)，也能讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒繪畫(huà)水平的提升，以及在幼兒園的表現(xiàn)有更全面的了解。

另外，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)中，可以有效運(yùn)用微課的方式來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，從而來(lái)激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒在微視頻中不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)幼兒對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：某教師在對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)講解中，設(shè)置了“紅色的暢想”活動(dòng)，利用這種方式來(lái)改變傳統(tǒng)美術(shù)活動(dòng)中教師示范繪畫(huà)的方式，以此來(lái)促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升幼兒的學(xué)習(xí)效率。教師利用PPT做好相關(guān)課件，對(duì)幼兒提問(wèn)：“孩子們，大家說(shuō)說(shuō)生活中哪些東西是紅色的？”這時(shí)幼兒便會(huì)主動(dòng)發(fā)揮想象，去說(shuō)出自己生活中遇到的紅色，如紅色的食物、紅色的場(chǎng)景以及紅色的植物等，同時(shí)教師也可以參與教學(xué)中，與幼兒進(jìn)行討論，提升課堂互動(dòng)性。這樣不僅提升了幼兒的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能讓幼兒對(duì)教師產(chǎn)生好感，更利于教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師也可以嘗試讓幼兒利用紅色來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，讓幼兒去想象創(chuàng)新，從而來(lái)提升幼兒對(duì)紅色的感覺(jué)。這樣在微課中，幼兒的學(xué)習(xí)效率得到了提升，并且學(xué)習(xí)興趣也逐漸得到激發(fā)。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著幼兒園教育體制的進(jìn)一步改革，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值與課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也隨之在不斷更新與完善。因此，在信息時(shí)代快速發(fā)展背景下，幼兒園教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的整合，對(duì)增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)興趣與效果，以及提升美術(shù)教育水平的重要性，并結(jié)合美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，科學(xué)、靈活地應(yīng)用信息技術(shù)，進(jìn)而獲得更好的課堂教學(xué)效果。