□昆山市繡衣幼兒園 雍菁

一、體驗式教學(xué)在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維

體驗式教學(xué)更加強調(diào)教學(xué)的實踐性與應(yīng)用性，因此其能夠強化幼兒的社會化教育，進而促進幼兒的身心健康發(fā)展，推進幼兒的社會化進程。同時，體驗式教育還能給予幼兒自由的探索與發(fā)展空間，這樣一來就能夠引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生不同的思想，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。從這個角度來看，體驗式教育也是一種創(chuàng)造性活動的開發(fā)過程，幼兒在角色扮演的過程中能夠模仿不同角色的行為，進而理解不同的情境內(nèi)容，同時能夠鍛煉自己的想象能力。比如,在“小熊請客”中，通過角色模仿的方法可以引導(dǎo)幼兒思考吃東西、敲門以及關(guān)門等動作，只有具備豐富的想象能力，才能夠創(chuàng)建出更加真實生動的情境。

（二）提升幼兒活動積極性

體驗式的教育能夠給予幼兒沉浸式的體驗。在這個過程中，幼兒還能夠自由選擇游戲活動的形式與想要扮演的角色，教師通過活動規(guī)則的介紹，做出活動的說明。這樣一來幼兒就能夠明確活動的特征與形式，并形成一個較為清晰的認知，進而增加故事的趣味性，同時有效提升幼兒參與活動的積極性。

（三）提升幼兒解決問題的能力

在體驗式活動中，幼兒需要遵守情節(jié)的規(guī)范與要求，并以這樣的要求制約自己的行為。這樣一來，幼兒就會面對一些問題，而在具體的情境中，幼兒能夠鍛煉自己獨立解決問題的能力，實現(xiàn)自我的超越與發(fā)展。而在不同的體驗式活動中都需要幼兒進行個體之間的溝通，也許是與教師的溝通，也許是與其他同學(xué)之間的溝通，這樣一來就能提升幼兒的交流溝通能力，提升幼兒語言表達的水平，同時培養(yǎng)幼兒的集體感，拉近師生之間的距離。

二、體驗式教學(xué)在幼兒園教學(xué)中存在的問題

（一）實踐體驗感較差

就目前的情況來看，很多幼兒園教師對體驗式教育的認知不足，過于重視形式，卻忽略了幼兒的實踐體驗感，將教學(xué)的重點放在了知識內(nèi)容與教學(xué)效果方面。受到我國傳統(tǒng)教育理念的影響，很多家長在孩子幼兒時期就急于提升孩子的學(xué)習(xí)能力和水平，為其報各種補習(xí)班，急于得到教學(xué)成果。在這樣的教育環(huán)境中，幼兒教師很難開展體驗式教學(xué)，更加不注重體驗感。如果沒有體驗感，那么體驗式教育與傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]有任何差異。對于幼兒來說，只有得到更好的學(xué)習(xí)體驗感，才能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)的制約，得到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)體驗，并實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。

（二）師生缺乏有效互動

師生關(guān)系一直都是教育界重點關(guān)注的問題，當(dāng)前很多幼兒對教師存在敬畏的心理，難以拉近與教師之間的距離，有的甚至排斥與教師產(chǎn)生互動與溝通。這樣的問題會導(dǎo)致師生之間的距離越來越遠，也會影響幼兒親密感的培養(yǎng)。幼兒階段本身就是對親密關(guān)系有著較大需求的階段，如果此時受到影響，就會導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)一定的社交恐懼，在成長的過程中選擇疏遠他人，進而形成內(nèi)向的性格，嚴(yán)重時還會產(chǎn)生自閉的心理，嚴(yán)重影響幼兒的心理健康。其次，師生之間缺乏有效互動也會在一定程度上影響幼兒對學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)該建立師生互動的有效平臺，對幼兒性格與生活進行了解，進而實現(xiàn)與幼兒之間的交流，為其創(chuàng)設(shè)針對性的體驗情境，提高教學(xué)水平。

（三）教學(xué)實施條件不足

我國幼兒人數(shù)較多，而很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)里的幼兒園自身條件是比較差的，尤其是在游戲道具、場所等基礎(chǔ)設(shè)施方面有所欠缺。再加上很多教師缺乏對體驗式教學(xué)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其教學(xué)水平不足，難以開展有效的體驗式教學(xué)，進而影響幼兒的學(xué)習(xí)與成長。受到教育理念的制約，有的教師在實施教學(xué)的過程中并不重視幼兒的情感體驗與心理狀態(tài)，難以落實體驗式教學(xué)，還有可能影響幼兒的健康成長。

三、體驗式教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）組織開展實踐活動

幼兒本身就具有性格與學(xué)習(xí)能力的差異性，教師如果能夠把握住幼兒的心理特點，有效利用幼兒因成功產(chǎn)生的快樂情緒以及精神力量，就能夠使幼兒增強自信以及勇氣，能夠不斷嘗試新事物。隨著幼兒的不斷成長，其對于周圍人對自己的評價更加重視，渴望得到更多人的認可。因此，教師應(yīng)該正確看待幼兒的心理需求，及時對幼兒的嘗試行為進行鼓勵，同時在課堂上給予幼兒更大的自由空間，通過實踐表演的方式提高幼兒的自信，充分調(diào)動幼兒的自主性和積極性，提高音樂教學(xué)的效率。比如，教師可以組織在課程開始之前的“快樂五分鐘”展示活動。教師可以在每堂課前為幼兒準(zhǔn)備五分鐘時間，讓他們輪流進行才藝展示。節(jié)目展示的形式不限，可以是歌舞，也可以是小品表演等，在節(jié)目類型以及形式種類方面充分尊重幼兒的想法，不斷鼓勵幼兒展示自我，給予他們較大的發(fā)揮空間。同時，教師還應(yīng)該通過與幼兒合作的方式增進自己與幼兒之間的關(guān)系，在幼兒進行節(jié)目準(zhǔn)備時對他們進行一些專業(yè)方面的指導(dǎo)，鼓勵他們勇敢展示，拉近自己與幼兒之間的距離。比如，幼兒在自我展示階段選擇的曲目不健康或者價值觀不正確時，教師可以評價幼兒歌聲優(yōu)美，然而不能獲大獎，此時面對幼兒的驚訝?wèi)B(tài)度，教師可以進一步解釋剛才曲目存在的問題，同時再為將幼兒介紹一些積極向上的歌曲作品。在互動的過程中教會幼兒對歌曲進行鑒別與分類，提升幼兒的音樂欣賞能力與審美能力。

（二）聯(lián)系實際生活內(nèi)容

教師在開展教學(xué)時應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容中融入生活化的元素，讓幼兒能夠結(jié)合生活體會知識內(nèi)涵，鼓勵幼兒開展自由創(chuàng)作，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性以及提升情感體驗。教師還應(yīng)該引導(dǎo)幼兒用心感受生活中的美，為孩子創(chuàng)造體驗生活美的環(huán)境。只有感知到生活中的美，幼兒才能夠產(chǎn)生更深的體會與心靈感悟，培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)美以及感知美的能力。教師在課堂中給予的自由探索空間更是能夠促進幼兒美術(shù)表達與創(chuàng)作能力的提升，不斷完善幼兒的人格。比如，放風(fēng)箏是幼兒較為感興趣的一項課外活動。教師可以針對風(fēng)箏的主題帶領(lǐng)幼兒對風(fēng)箏的外形進行設(shè)計。教師首先可以向幼兒展示生活中常見的風(fēng)箏外形，接著鼓勵幼兒進行自主創(chuàng)作與設(shè)計，最后帶領(lǐng)幼兒將自己設(shè)計的風(fēng)箏投入使用，看著自己設(shè)計的作品飛上天，這對于幼兒的創(chuàng)作是一種鼓勵，能夠培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

（三）組織開展集體活動

集體活動對于幼兒來說也是一項體驗式活動，能夠健全幼兒的身心，還能培養(yǎng)幼兒的集體榮譽感。通過活動與競賽的方式能夠讓幼兒感受到集體的力量以及集體與個體之間的聯(lián)系，就能夠促進幼兒形成正確的是非觀，提升集體意識。在集體活動中，幼兒將會被分為以集體為基本單位的小組，在活動中形成維護班級集體利益的意識，同時增強服務(wù)班級的責(zé)任意識，在與同學(xué)的互動中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題與不足，積極改正自己的缺點，同時提升自己處理問題的能力。集體活動需要班級幼兒的共同參與，只有幼兒的勁往一處使，達成良好的合作關(guān)系，才能夠取得整個集體的勝利，同時使幼兒意識到集體的力量，提升自己的合作意識。在班級集體活動中，教師應(yīng)該為每一個幼兒創(chuàng)造展示自我的機會，在集體活動中能夠為集體作出貢獻，使個人力量匯聚成集體力量，幼兒將會形成強烈的集體榮譽感，希望自己的集體和自己一樣不斷成長與提升。

綜上所述，開展體驗式教學(xué)能夠有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，進而提高其探索與學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師應(yīng)該通過開展實踐活動、聯(lián)系實際生活以及組織集體活動等方式，不斷豐富幼兒的情感體驗，促進其健康成長。