管曉蓉 尹兆青

紅色文化是寶貴的精神財(cái)富，具有重要的育人功能和教育價(jià)值，挖掘紅色文化的豐富內(nèi)涵、傳承紅色文化已成為學(xué)校內(nèi)在發(fā)展需要和鮮明的政治標(biāo)識(shí)。把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好、把紅色基因傳承好，已成為打造新時(shí)代紅色文化育人新樣態(tài)、促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的迫切需要。

一、紅色文化育人路徑的學(xué)校探索

學(xué)校以紅色文化涵育時(shí)代新人為根本指向，弘揚(yáng)紅軍精神、傳承恩來(lái)風(fēng)范，進(jìn)行系列課程的創(chuàng)新研究，從學(xué)科教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、社團(tuán)課程和校外研學(xué)等方面創(chuàng)新紅色文化育人的路徑。

1.創(chuàng)情境促融合——學(xué)科滲透紅色文化。

紅色文化與傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)之間存在隱性關(guān)聯(lián)，要想讓學(xué)生在學(xué)科教學(xué)中認(rèn)識(shí)、理解紅色文化，就要進(jìn)行學(xué)科滲透教育。學(xué)校把紅色文化與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)確立為“情境”，確立創(chuàng)情境促融合的滲透教育方針，拉近紅色文化與學(xué)生的距離。依據(jù)紅色文化內(nèi)容在學(xué)科中呈現(xiàn)的時(shí)序性，將基于紅色文化的情境分為經(jīng)驗(yàn)情境、問(wèn)題情境、歷史情境、生成性情境、模擬情境、實(shí)踐情境等。我們通常會(huì)在一節(jié)課的導(dǎo)入部分創(chuàng)設(shè)經(jīng)驗(yàn)情境和問(wèn)題情境，前者為鋪墊，后者為引導(dǎo)；在課堂中則通過(guò)歷史情境、生成性情境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)行場(chǎng)景再現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)紅色文化的理解；模擬情境和實(shí)踐情境一般用于課堂延伸，以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)紅色文化的體悟。

2.依經(jīng)驗(yàn)激興趣——活動(dòng)感悟紅色文化。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生感悟紅色文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對(duì)紅色革命傳統(tǒng)興趣的重要渠道。經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)是活動(dòng)的主要形式，學(xué)校以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)為載體，建構(gòu)了紅色文化綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的基本方法：經(jīng)驗(yàn)交流—確立主題—知識(shí)綜合—自主展示—內(nèi)化提升。

每個(gè)班級(jí)每學(xué)期必須開(kāi)展一到兩次基于紅色文化認(rèn)知的綜合實(shí)踐活動(dòng)，全校每學(xué)期利用紀(jì)念日等時(shí)間節(jié)點(diǎn)舉行主題活動(dòng)?；顒?dòng)實(shí)施前，學(xué)生通過(guò)交流，表達(dá)自己初步的認(rèn)識(shí)；在此基礎(chǔ)上，確立自己感興趣的主題；接著，學(xué)生對(duì)活動(dòng)中獲取的知識(shí)進(jìn)行綜合，再通過(guò)不同的形式進(jìn)行展示；最后，通過(guò)總結(jié)評(píng)價(jià)進(jìn)行內(nèi)化提升。形式多樣、精彩紛呈的活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生了解紅色知識(shí)的興趣，更讓他們?cè)跐撘颇薪邮芗t色文化的熏陶。例如：在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書(shū)》一文后，我們引導(dǎo)學(xué)生自編自導(dǎo)課本劇《崛起》，進(jìn)一步感受少年周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書(shū)”的宏圖大志；在周恩來(lái)誕辰紀(jì)念日、逝世紀(jì)念日舉行紀(jì)念活動(dòng)，組織學(xué)生誦總理詩(shī)歌、說(shuō)總理名言、講總理故事，感悟青年周恩來(lái)“面壁十年圖破壁”的求學(xué)精神，啟迪學(xué)生立志行遠(yuǎn)。

3.重選擇顯個(gè)性——社團(tuán)弘揚(yáng)紅色文化。

學(xué)校尊重兒童感受，關(guān)注兒童興趣，每周定時(shí)開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的社團(tuán)活動(dòng)課程。

開(kāi)學(xué)初，學(xué)校面向每一個(gè)學(xué)生開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)與興趣，指導(dǎo)他們自主選擇社團(tuán)或重新組建新的社團(tuán)。在組建社團(tuán)時(shí)，充分發(fā)揮紅色文化的獨(dú)特魅力，以紅色文化為主題打造的“紅軍娃講解團(tuán)”“翔宇詩(shī)社”“少年軍?！背蔀閷W(xué)校的熱門(mén)社團(tuán)?！凹t軍娃講解團(tuán)”的成員們獨(dú)立撰稿、互幫互助、快速成長(zhǎng)，他們活躍在學(xué)校的恩來(lái)園、長(zhǎng)征園以及校外的周恩來(lái)紀(jì)念館、周恩來(lái)故居等場(chǎng)域；“翔宇詩(shī)社”成員們誦讀紅色經(jīng)典詩(shī)作，創(chuàng)作愛(ài)國(guó)勵(lì)志詩(shī)篇……

4.自組織重體驗(yàn)——研學(xué)升華紅色文化。

紅色文化育人不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教。學(xué)校依托區(qū)域內(nèi)豐富的紅色教育資源，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，開(kāi)展內(nèi)容豐富的校外紅色研學(xué)活動(dòng)。通過(guò)研學(xué)教育獨(dú)特的寓教于樂(lè)的方式滿足學(xué)生的多樣性需求，讓他們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)不一樣的紅色文化，在潤(rùn)物無(wú)聲處接受紅色文化洗禮。

研學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前，學(xué)生們以同伴互助的方式自由組隊(duì)，或遠(yuǎn)行或近游，三五成群，自由開(kāi)展活動(dòng)，收集研學(xué)主題資料；活動(dòng)后，各隊(duì)在約定地點(diǎn)集中，匯總資料，交流體驗(yàn)感受。在諸多研學(xué)課程中，“紅軍娃重走長(zhǎng)征路”“沿著黨的足跡前進(jìn)”等極具特色的紅色研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)已成為區(qū)域紅色教育的亮點(diǎn)。2021年春季開(kāi)學(xué)初，學(xué)校組織了“百年足跡 踐行初心”主題研學(xué)活動(dòng)，紅軍娃們走進(jìn)中共中央華中分局舊址，開(kāi)展的系列活動(dòng)受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。

二、紅色文化育人資源的構(gòu)建

紅色資源是師生感受、傳承、發(fā)揚(yáng)紅色文化的重要載體。發(fā)揮紅色文化鼓舞人、激勵(lì)人、啟迪人的作用，要充分挖掘、深入闡釋、活化利用好紅色資源。學(xué)校從校園紅色育人場(chǎng)域的開(kāi)發(fā)與創(chuàng)設(shè)、紅色文化基地的探索與整合、紅色教師隊(duì)伍的打造和提升三方面對(duì)紅色教育資源進(jìn)行系統(tǒng)構(gòu)建。

1.校園紅色育人場(chǎng)域的開(kāi)發(fā)與創(chuàng)設(shè)。

學(xué)校以紅軍精神元素和周恩來(lái)精神元素為核心文化標(biāo)識(shí)進(jìn)行課程育人場(chǎng)域開(kāi)發(fā)，從人防文化、廊道文化、園林文化、雕塑文化等方面立體構(gòu)建特色的紅色文化課程育人場(chǎng)域。

學(xué)校將人防工程與民防國(guó)防教育相結(jié)合，設(shè)置民防國(guó)防教育園，構(gòu)建愛(ài)國(guó)主義教育空間；將園林文化與紅色教育相結(jié)合，構(gòu)建革命傳統(tǒng)教育空間的八大主題園，其中長(zhǎng)征園、恩來(lái)園、周恩來(lái)精神展館等集中體現(xiàn)紅色元素，成為紅色革命傳統(tǒng)教育的重要陣地；將樓宇文化與主題教育相結(jié)合，學(xué)校的四棟教學(xué)樓分別命名為翔宇樓、崛起樓、騰飛樓、植美樓；將雕塑文化與紅色文化緊密結(jié)合，形成周恩來(lái)紅軍小學(xué)獨(dú)特的文化印記。

2.紅色文化基地的探索與整合。

學(xué)校深入挖掘家鄉(xiāng)文化中蘊(yùn)藏的紅色教育資源，通過(guò)探索尋訪與實(shí)地考察，將區(qū)內(nèi)外紅色教育紀(jì)念館、愛(ài)國(guó)主義教育基地精心整合，讓它們成為紅色文化課程的源頭活水。

學(xué)校整合周恩來(lái)故居、周恩來(lái)紀(jì)念館、烈士陵園、中共中央華中分局舊址、車(chē)橋戰(zhàn)役紀(jì)念館等革命傳統(tǒng)教育基地，讓他們成為紅軍娃學(xué)習(xí)紅色文化的本土教育基地；整合鹽城新四軍紀(jì)念館、連云港開(kāi)山島、紅軍長(zhǎng)征途經(jīng)的重要紀(jì)念地等紅色場(chǎng)域，讓它們成為學(xué)校紅色文化傳承的共建教育基地。

3.紅色教師隊(duì)伍的打造和提升。

學(xué)校號(hào)召全體教師學(xué)黨史，以傳承紅色基因?yàn)槁氊?zé)開(kāi)展教育教學(xué)工作，打造了一支政治堅(jiān)定、絕對(duì)忠誠(chéng)、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的紅色文化傳播隊(duì)伍，為學(xué)校紅色文化教育傳承提供了有力的支撐和保障。

三、紅色文化育人的學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)

學(xué)校創(chuàng)新紅色文化課程評(píng)價(jià)模式，以關(guān)注學(xué)生的品質(zhì)發(fā)展為核心，遵循過(guò)程性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合、自主評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，從“紅色印記——記錄袋里的別樣成長(zhǎng)”“紅色徽章——爭(zhēng)章活動(dòng)中的能力認(rèn)定”“紅色典禮——線上線下的全面展示”三個(gè)方面，形成“紅色成長(zhǎng)”評(píng)價(jià)體系。

1.紅色印記——記錄袋里的別樣成長(zhǎng)。

學(xué)校精心設(shè)計(jì)《學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)手冊(cè)》并依托評(píng)價(jià)手冊(cè)設(shè)計(jì)紅色成長(zhǎng)記錄袋，學(xué)生從一年級(jí)入學(xué)開(kāi)始，在紅色文化課程、實(shí)踐、社團(tuán)、研學(xué)等活動(dòng)中的表現(xiàn)被一一記錄在冊(cè)，畢業(yè)時(shí)，這些記錄會(huì)被制成光盤(pán)并上傳至班級(jí)空間、學(xué)校網(wǎng)站等。記錄是為了展示，展示的過(guò)程又是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，更是對(duì)六年成長(zhǎng)過(guò)程的回顧。學(xué)生從對(duì)自身外部行為的評(píng)價(jià)，逐步深入到對(duì)內(nèi)在品質(zhì)的評(píng)價(jià)。

2.紅色徽章——爭(zhēng)章活動(dòng)中的能力認(rèn)定。

學(xué)?；诩t色文化傳承的需要，開(kāi)展學(xué)生爭(zhēng)章活動(dòng)。“智慧紅星章”“實(shí)踐紅星章”“藝體紅星章”“研學(xué)紅星章”“星星火炬章”等極具標(biāo)志性的特色徽章，給予紅軍娃們充分的肯定和激勵(lì)。學(xué)校在爭(zhēng)章活動(dòng)中進(jìn)行能力認(rèn)定，以此吸引更多的紅軍娃參與到紅色文化傳承活動(dòng)中來(lái)。

3.紅色典禮——線上線下的全面展示。

線下開(kāi)展極具儀式感的學(xué)生頒獎(jiǎng)典禮，線上利用學(xué)校公眾號(hào)平臺(tái)、學(xué)校網(wǎng)站進(jìn)行優(yōu)秀紅軍娃風(fēng)采展示。學(xué)校通過(guò)頒獎(jiǎng)和展示，提升紅軍娃的榮譽(yù)感與自豪感，讓紅色文化傳承成為每一位學(xué)生心中神圣的使命與擔(dān)當(dāng)。

紅色文化蘊(yùn)含豐富的精神財(cái)富,彰顯了中國(guó)共產(chǎn)黨人的理想信念、革命意志、家國(guó)情懷和價(jià)值追求。學(xué)校利用好、傳承好、發(fā)揚(yáng)好紅色文化，對(duì)新時(shí)代學(xué)生健康成長(zhǎng)具有非同尋常的意義。學(xué)校將努力讓紅色文化成為鑄魂育人的精神動(dòng)力，讓紅色成為時(shí)代新人的鮮亮底色。