劉文濤

（作者單位：河南科技學(xué)院）

新媒體與傳統(tǒng)媒體相結(jié)合的數(shù)字化發(fā)展催生了融媒體時(shí)代的到來，融媒體時(shí)代最為顯著的特征就是手機(jī)移動(dòng)終端設(shè)備承載的新媒體傳播方式與書刊、報(bào)紙、雜志為載體的傳統(tǒng)媒體傳播方式的有機(jī)融合。攝影作品通過媒體渠道的傳播，在很大程度上展現(xiàn)出全新的生命力，此外，基于智能手機(jī)的攝影技術(shù)也不斷進(jìn)入人們的視野，攝影已經(jīng)不再是需要高昂器材才能操作的藝術(shù)形式，通過手機(jī)的智能AI算法，結(jié)合高清的手機(jī)攝像頭硬件，攝影藝術(shù)真正走入人們的生活當(dāng)中。

一、融媒體時(shí)代背景下高職院校攝影藝術(shù)課程教學(xué)面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

融媒體時(shí)代的到來為媒介的傳遞提供了全新的渠道，傳統(tǒng)媒體與新媒體相結(jié)合在數(shù)字領(lǐng)域?yàn)樾畔鞑ヌ峁┑膹V闊的發(fā)展空間，信息在媒介中的傳遞離不開攝影作品，攝影作品是圖片的直觀展現(xiàn)，雖然當(dāng)前通過數(shù)字化軟件可以實(shí)現(xiàn)AE構(gòu)圖，但是真實(shí)的圖像所具有信息傳遞價(jià)值不容忽視。對(duì)于高職院校而言，攝影已經(jīng)成為了藝術(shù)類專業(yè)學(xué)習(xí)需要重點(diǎn)掌握的課程之一，掌握一門良好的攝影技術(shù)，在很大程度上能夠幫助學(xué)生獲得就業(yè)資本，也能夠提升其美學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，是高職藝術(shù)類人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。然而，當(dāng)前我國(guó)大部分高職院校開設(shè)的攝影教學(xué)課程雜亂無章，課程內(nèi)容參差不齊，攝影藝術(shù)教學(xué)無法在區(qū)域內(nèi)形成影響力。此外，傳統(tǒng)固化的教學(xué)方式與融媒體時(shí)代要求相悖，教師選擇的信息資料、教學(xué)素材過于老舊，無法滿足融媒體時(shí)代高職院校攝影藝術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)。因此，在融媒體時(shí)代下，高職院校攝影藝術(shù)教程獲得了空前的發(fā)展機(jī)遇，但是受到教學(xué)改革不夠深入的影響，高職院校攝影藝術(shù)課程也面臨巨大的挑戰(zhàn)。

二、高職院校攝影藝術(shù)課程存在的問題分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差

高職院校的攝影藝術(shù)課程對(duì)于部分專業(yè)屬于選修課程，只有少部分專業(yè)為主修課程。這就導(dǎo)致了院系對(duì)于課程開展的重視程度不高，并且在藝術(shù)類課程教學(xué)中，沒有充分認(rèn)識(shí)到攝影藝術(shù)課程的重要性，學(xué)生對(duì)于攝影課程的認(rèn)知還停留在需要昂貴設(shè)備、器材才能實(shí)踐操作的認(rèn)知基礎(chǔ)上，導(dǎo)致高職院校當(dāng)前攝影課程開展效率不高?，F(xiàn)階段，攝影藝術(shù)課程主要包括品鑒與技巧學(xué)習(xí)兩個(gè)模塊，真正愛好攝影的學(xué)生并不多，大部分學(xué)生沒有掌握基本的攝影技巧，對(duì)于攝影作品的品析也停留在表面，無法從攝影作品中領(lǐng)悟到藝術(shù)魅力。

（二）專業(yè)課程重視程度低

目前高職院校開設(shè)的攝影課程一般持續(xù)時(shí)間為一個(gè)學(xué)期，并且每周安排的課時(shí)量并不多，院系內(nèi)大部分教師都認(rèn)為攝影僅僅依靠普通的理論技巧與練習(xí)就能夠掌握，在活動(dòng)、講座等安排上都偏少。過短的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)導(dǎo)致學(xué)生攝影課程實(shí)際應(yīng)用效果不佳，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果無法得到保障。此外，院系內(nèi)對(duì)于專業(yè)攝影藝術(shù)設(shè)備的建設(shè)也無法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，由于攝影藝術(shù)課程需要專業(yè)的攝影器材以及輔助設(shè)備，但是目前大部分高職院校的基礎(chǔ)設(shè)施過于陳舊，甚至部分學(xué)校沒有一個(gè)完善的攝影棚，而學(xué)生如果自行購(gòu)買攝影器材，需要高昂的花費(fèi)，大部分學(xué)生不愿意花錢去購(gòu)買攝影器材，導(dǎo)致課程偏向理論性嚴(yán)重，實(shí)踐教學(xué)幾乎處于空白階段，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

（三）授課教師教學(xué)模式陳舊

目前高職院校攝影藝術(shù)課程偏向理論教學(xué)情況嚴(yán)重，涉及的相關(guān)攝影理論知識(shí)較為豐富，并且也采用了多媒體課件的形式展開教學(xué)。但是在融媒體時(shí)代要求下，數(shù)字信息更新速度較快，攝影教學(xué)過于重視理論知識(shí)往往無法起到實(shí)際的教學(xué)效果，傳授的課程知識(shí)也容易與社會(huì)就業(yè)崗位脫節(jié)。此外，目前高職院校攝影藝術(shù)專業(yè)大部分教師都是專業(yè)化的攝影技術(shù)人員，實(shí)踐操作能力較強(qiáng)，理論知識(shí)并不豐富，教學(xué)過程中過分依賴“一課多用”的方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)方式也停留于表面，沒有及時(shí)選擇優(yōu)秀的攝影作品替代陳舊的素材，落后的教學(xué)授課方式導(dǎo)致學(xué)生無法緊跟時(shí)代學(xué)習(xí)到新的學(xué)習(xí)方法，實(shí)際教學(xué)效果大打折扣。

（四）攝影教材專業(yè)針對(duì)性弱

現(xiàn)階段我國(guó)大部分?jǐn)z影課程采用的教材具體可以分為兩種類型，一種是本科院校教材，一種是高職高專專用教材。兩種教材在攝影藝術(shù)課程教學(xué)方向、教學(xué)方法上存在較大差異性。高職高專教材專業(yè)性較差，通過基礎(chǔ)攝影技巧的教學(xué)，加上大量攝影作品賞析的方式達(dá)到教學(xué)效果，對(duì)于實(shí)操性注重程度不足，過于重視攝影中的藝術(shù)成分，而忽略了基礎(chǔ)的攝影技術(shù)性應(yīng)用效果。本科院校的攝影專業(yè)教材雖然具有較高的專業(yè)性，但是教材內(nèi)容趨向于簡(jiǎn)單化，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏對(duì)應(yīng)的課件配套素材，導(dǎo)致教學(xué)效果無法達(dá)到既定標(biāo)準(zhǔn)。

三、攝影藝術(shù)教學(xué)改革的方法和策略

（一）改革現(xiàn)行攝影課程教學(xué)模式

在融媒體時(shí)代下，攝影藝術(shù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)更新較快，理論與實(shí)踐之間的結(jié)合教學(xué)方式更加重要。當(dāng)前高職院校需要充分轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，改變傳統(tǒng)觀念上對(duì)攝影課程的認(rèn)識(shí)，廣泛應(yīng)用“課程教育+互聯(lián)網(wǎng)”相結(jié)合的形式開展教學(xué)方式，充分利用融媒體時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，獲取大量的優(yōu)秀攝影作品，將攝影作品作為課程素材融入到學(xué)習(xí)過程中。此外，推廣“線上與線下”相結(jié)合的教學(xué)模式，利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，推動(dòng)攝影藝術(shù)課程的信息化發(fā)展。教師還可以充分利用云課堂優(yōu)勢(shì)，成立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)讓學(xué)生們分享攝影作品，分享攝影作品品析心得，形成課上課下都保持良好溝通交流的授課方式。與院系合作，組織舉報(bào)校園攝影活動(dòng)、校園攝影展，讓學(xué)校內(nèi)愛好攝影的人士能夠在一起互相交流討論，并邀請(qǐng)攝影藝術(shù)行業(yè)內(nèi)的專家對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行打分，構(gòu)建融媒體時(shí)代下攝影藝術(shù)課程教學(xué)模式。

（二）合理優(yōu)化學(xué)科課程體系建設(shè)

高職院校需要充分加強(qiáng)攝影課堂教學(xué)的連貫性，構(gòu)建多樣化攝影專業(yè)性建設(shè)，在理論與實(shí)踐兩個(gè)角度推動(dòng)攝影課程的有機(jī)融合。另外，攝影課程的發(fā)展需要在軟件與硬件兩個(gè)角度展開，院系需要申請(qǐng)資金對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)拍攝設(shè)備進(jìn)行優(yōu)化與更新，構(gòu)建校外攝影實(shí)訓(xùn)基地，保證攝影藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的豐富性與實(shí)操性。此外，院校需要與行業(yè)內(nèi)的專業(yè)人才保持良好溝通，在多個(gè)領(lǐng)域開展深入合作，以校內(nèi)攝影工作室為平臺(tái)，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)一線攝影藝術(shù)專家來校開展講座，開發(fā)新的攝影藝術(shù)課程，并在此基礎(chǔ)上與相關(guān)企業(yè)搭建良好的合作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課程與產(chǎn)業(yè)之間的無縫對(duì)接，按照社會(huì)需要的人才培養(yǎng)規(guī)格對(duì)課程教學(xué)方式展開調(diào)整。良好的課程設(shè)置能夠大大提升課堂教學(xué)效果，在很大程度上也能夠優(yōu)化校內(nèi)攝影藝術(shù)課程人才培育體系，搭建起長(zhǎng)期的良性循環(huán)。

（三）加強(qiáng)高職攝影教材建設(shè)和改革

根據(jù)我國(guó)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出，為了建立健全高職院校的人才培育模式，需要根據(jù)國(guó)家規(guī)劃教材與企業(yè)之間展開“雙元”的合作開發(fā)，實(shí)現(xiàn)教材的動(dòng)態(tài)化更新，結(jié)合現(xiàn)有媒介推廣立體化共享資源庫(kù)，幫助高職院校達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。此外，高職院校還需要充分加強(qiáng)攝影鑒賞課程的設(shè)置，鑒賞是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，也是源頭。在教育中穿插鑒賞有助于提升學(xué)生的攝影藝術(shù)素養(yǎng)。鑒賞的過程會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的審美感受，從而加深對(duì)攝影藝術(shù)的理解。教師合理安排教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課程體系來安排設(shè)計(jì)可行的 教學(xué)方案。因此教師需要拿出更多的時(shí)間投入到課程資源建設(shè)上，從理論和技能上加強(qiáng)對(duì)攝影的研究和提升。結(jié)合信息化手段、參考借鑒學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外專業(yè)攝影師的理論和拍攝技巧，對(duì)學(xué)生從理論到實(shí)踐進(jìn)行全面教育。

（四）融入文化教育，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)

文化教育是提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要途徑。高職院校在攝影藝術(shù)課程改革中需要注重學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培育，構(gòu)建起多樣化的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)渠道，注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)知識(shí)能力，傳授知識(shí)的過程中，也要培養(yǎng)學(xué)生的文化藝術(shù)素養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生利用知識(shí)和技能表達(dá)思想和觀念，傳遞美的理念和藝術(shù)。思想觀念是教育的靈魂，技術(shù)提高的同時(shí)需要關(guān)注學(xué)生藝術(shù)的提升以及知識(shí)素養(yǎng)的提高。注重培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力以及綜合探究能力，而不是僅限于基本的知識(shí)技能，需要更多時(shí)間去認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新。高校攝影教育的重點(diǎn)，必將從攝影技術(shù)技巧的教育，向影像文化的教育過渡。攝影教育中所要傳承的并非技藝而是文化。智能化的工具不能代替人腦，決定攝影作品水平高低的關(guān)鍵，在于影像價(jià)值判斷認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)的高下，在于攝影者人文素養(yǎng)的高低。

四、結(jié)語(yǔ)

攝影藝術(shù)課程是當(dāng)前融媒體時(shí)代學(xué)校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)對(duì)接的重要課程。融媒體時(shí)代的到來在很大程度上推動(dòng)了攝影藝術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)媒體與新媒體之間通用的載體就是圖像與文字，攝影作品作為寫實(shí)類的信息媒介，在當(dāng)前的信息時(shí)代下，攝影藝術(shù)人才的培養(yǎng)是高職院校發(fā)展協(xié)調(diào)產(chǎn)業(yè)化教學(xué)的重點(diǎn)工作，充分加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)與藝術(shù)素養(yǎng)的培訓(xùn)，院系需要與時(shí)俱進(jìn)革新教學(xué)內(nèi)容與方法，達(dá)成攝影理論與實(shí)踐之間的全面融合，培養(yǎng)易就業(yè)、強(qiáng)素質(zhì)、重技能的高職攝影人才。