◇陳 瓊（安徽：太湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)小學(xué)生的計(jì)算能力、思維能力等的促進(jìn)作用至關(guān)重要。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，而數(shù)學(xué)游戲教學(xué)非常符合小學(xué)生的特點(diǎn)，是目前最合適的數(shù)學(xué)教學(xué)模式之一。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀，對(duì)數(shù)學(xué)游戲在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用策略進(jìn)行探究。

小學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)的重要階段，也是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期。對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識(shí)比較復(fù)雜，尤其是方程、幾何問(wèn)題，更讓很多學(xué)生望而卻步。而筆者根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)游戲教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂上的效果很好，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，老師要積極設(shè)計(jì)并使用數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)意義分析

喜歡玩游戲，是每一個(gè)小學(xué)生的天性，而且從學(xué)前教育開(kāi)始，在大多數(shù)情況下，他們都是通過(guò)游戲?qū)W習(xí)知識(shí)，比如通過(guò)語(yǔ)文游戲識(shí)字、通過(guò)數(shù)學(xué)游戲?qū)W習(xí)計(jì)算、通過(guò)繪畫(huà)游戲?qū)W習(xí)藝術(shù)等等，所以他們更習(xí)慣于通過(guò)游戲獲取知識(shí)。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)具備了一定的難度，比如方程等問(wèn)題，學(xué)習(xí)這些數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于小學(xué)生而言，是很難的。而游戲教學(xué)可以充分激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究欲望，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)學(xué)幾何變化等知識(shí)的好奇心，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)習(xí)效率。

二、數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

我國(guó)較早就施行了應(yīng)試教育，即使當(dāng)前大力施行和推廣素質(zhì)教育理念，游戲教學(xué)也難以在課堂上獲得良好的滲透。另外，隨著社會(huì)的發(fā)展，老師的教學(xué)壓力不斷加大，除了要認(rèn)真進(jìn)行備課，批閱學(xué)生的作業(yè)以外，還要參加各種教學(xué)研討會(huì)或?qū)W校組織的其他會(huì)議。在這樣的情況下，老師很難再拿出精力去設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，即使設(shè)計(jì)出游戲，也很難符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，或者出現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容不符的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)游戲在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用效果不佳，難以有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合水平。

三、數(shù)學(xué)游戲在教學(xué)中的應(yīng)用

（一）分析教學(xué)內(nèi)容，選擇或設(shè)計(jì)合適的數(shù)學(xué)游戲

在運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲教學(xué)時(shí)，老師首先要明白，數(shù)學(xué)游戲是輔助教學(xué)的方式，或者說(shuō)是一種輔助教學(xué)的途徑，而數(shù)學(xué)知識(shí)本身才是教學(xué)的重點(diǎn)，不可本末倒置。所以，老師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲時(shí)，要認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展趣味性的游戲教學(xué)。

比如，在教學(xué)《20 以內(nèi)的進(jìn)位加法》或《20 以內(nèi)的退位減法》的知識(shí)時(shí)，老師可以用小木棍等物品，帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行游戲，提高學(xué)生的計(jì)算能力。而在教學(xué)《萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法》時(shí)，就不可以再運(yùn)用同樣的教學(xué)游戲，因?yàn)槿f(wàn)以內(nèi)的數(shù)字有很多，數(shù)值也太大，難以讓學(xué)生在課堂上以擺弄木棍的游戲方式完成運(yùn)算，所以，老師需要設(shè)計(jì)或選擇更適合的數(shù)學(xué)游戲。由此可見(jiàn)，不同的教學(xué)內(nèi)容需要不同的數(shù)學(xué)游戲，才能更好地讓學(xué)生掌握。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

環(huán)境對(duì)人的學(xué)習(xí)和發(fā)展影響很大，對(duì)小學(xué)生更是如此，因?yàn)橄噍^于成年人，他們更容易受到外界環(huán)境的影響。并且，有實(shí)驗(yàn)表明，讓學(xué)生在不同的環(huán)境中學(xué)習(xí)同一知識(shí)，學(xué)習(xí)效率是不同的，和知識(shí)最相近的環(huán)境，對(duì)學(xué)生的積極影響最大。因此，老師可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

比如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》這一課時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)“我是購(gòu)物小能手”游戲，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)游戲完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。首先，老師通過(guò)多媒體，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)我國(guó)現(xiàn)行的不同面值的人民幣，同時(shí)，也可利用多媒體對(duì)學(xué)生經(jīng)常使用、經(jīng)常購(gòu)買(mǎi)的物品進(jìn)行講解，讓他們知道其大致價(jià)格。然后，老師向?qū)W生講解游戲規(guī)則：老師扮演售貨員、學(xué)生家長(zhǎng)、任務(wù)發(fā)布者等角色，學(xué)生扮演消費(fèi)者。然后，向?qū)W生發(fā)布需要購(gòu)買(mǎi)的東西，讓學(xué)生到老師處購(gòu)物。在講解完游戲規(guī)則后，老師拿出課前準(zhǔn)備好的不同面值的人民幣，以及各種物品（筆記本、筆芯、課外書(shū)、棒棒糖等比較小巧的物品即可），在準(zhǔn)備完善后，老師向?qū)W生發(fā)布任務(wù)：今天，筆記本用完了，要去買(mǎi)一個(gè)新的，同時(shí)再買(mǎi)一根筆芯備用；跟媽媽要錢(qián)后，媽媽說(shuō)剩下的錢(qián)可以買(mǎi)棒棒糖。然后，老師給學(xué)生適當(dāng)?shù)腻X(qián)，讓學(xué)生進(jìn)行購(gòu)物模擬和找錢(qián)等。這樣的游戲，會(huì)引起學(xué)生的好奇心，從而讓其積極主動(dòng)地參與“購(gòu)物游戲”。并且，在該游戲開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生的計(jì)算能力、分析能力、思考能力和對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，都會(huì)得到明顯提升，從而有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

社會(huì)在不斷發(fā)展，各行各業(yè)也在不斷前進(jìn)，我國(guó)是一個(gè)教育大國(guó)，教育事業(yè)也要不斷發(fā)展、不斷創(chuàng)新。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，要根據(jù)教育改革要求并結(jié)合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)，巧用數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合能力。