李 慧 周 亮

作者單位：李 慧 大慶師范學院 周 亮 黑龍江省書畫院

2020 年6 月，教育部印發(fā)了《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知，《綱要》指出，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質量?！毒V要》明確了將課程思政建設貫穿于高校全部課程當中。高校書法課程一般分為四類：書法學專業(yè)必修課程、美術學（繪畫）專業(yè)必修課程、師范類專業(yè)書法課程以及全校的通識選修課程。

高校書法課程緊緊圍繞國家發(fā)展需求，結合各學校發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標，尋找課程屬性與思政教育的融合點，以“把學生當做‘人’來培養(yǎng)”為核心（源于芬蘭的教育理念，國內尤西林教授也在倡導這種教育理念），以“實事求是”為基本原則，以“育人與育才”為基本理念，以“課堂教學、教師工作室、線上輔導”為實施載體，以“改變教學理念、提升教學能力、更新教學內容、改進教學方法”為實施路徑，構建與思政教育相融合的課程思政隱性育人模式。

一、提升書法教師的課程思政建設能力

探索專業(yè)課程與思想政治同向同行，是新時代人才培養(yǎng)的必然選擇。教師要充分發(fā)揮積極性、主動性、創(chuàng)造性，著力打造專業(yè)課程思政體系，構建與思政教育相融合的課程思政隱性育人模式，切實提高人才培養(yǎng)質量。

1.教師要著力轉變教學理念

高校教師要圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，對不同書法課程的教學目標進行深入思考，努力做到經師與人師的統(tǒng)一。教師作為施教者，自覺汲取思政養(yǎng)分，關心國家發(fā)展、社會進步和民族復興，堅定社會主義核心價值觀，增強對中國特色社會主義理論、道路、制度和文化的自信和認同。將課程育人理念內化于心、外化于行，切實提升自身的人格魅力，借助思政教育案例，把積極向上的價值觀和能量傳遞給學生。

2.教師要著力提升教學能力

教師要精心開發(fā)書法課程本身所具有的能夠進行思政闡發(fā)的內容，找到思政材料與專業(yè)知識的內在契合，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與社會主義核心價值觀相融合，促進價值塑造與知識傳授和能力培養(yǎng)同向同行。通過能加有針對性的培育培訓，提升教師的德育意識和德育能力，在“全員育人”過程中與時俱進，達到有高度、有深度、有溫度的教學效果。

3.教師要著力更新教學內容

課程思政內容是課程思政建設的核心。教師緊緊圍繞課程建設目標、即“提升藝術素養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶審美情趣，增強愛國情操”，結合書法課程專業(yè)特點、聚焦課程思政元素，以“實事求是”為基本原則，對教學內容進行審視解讀，堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。圍繞政治認同、家國情懷（通過《祭侄文稿》動人的章法及文字的講授，頌揚顏季明父子英勇壯烈的報國精神）、道德修養(yǎng)、文化自信（例如中國書法在世界上的地位，走向世界，提升中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化影響力）、制度自信（例如唐代的相關制度為善書者留下了可以入仕的路徑，這是制度自信的體現(xiàn)）等重點內容，優(yōu)化課程思政內容供給。將書法課程所蘊含的思想政治教育元素充分挖掘、加工和利用。此外，課程思政內容不僅僅局限于理論教學過程中，教師還可以帶領學生參加社會實踐活動--“送萬福進萬家”活動，撰寫春聯(lián)樹立學生正確的價值觀及社會責任感、融入人民群眾日常生活、提高文化服務力，使社會實踐成為實踐育人載體，在理論與實踐相結合過程中實現(xiàn)育人“知行合一”。

4.教師要著力改進教學方法

通過師生互動、課程反饋，充分了解學生的認知結構、心理狀態(tài)和思想狀況。教師要不斷提升對課程的理解和駕馭能力，充分發(fā)揮學生的主體地位，通過參與式、案例式、討論式等教學方法，讓課堂“活”起來，將價值觀教育潛移默化于專業(yè)知識傳授過程中。此外，還要促進課堂內外聯(lián)動，通過恰如其分地浸入思政內容，實現(xiàn)課上課下無縫銜接，實現(xiàn)全方位育人的目標。

二、增強書法教學中課程思政建設實效

“課程思政”是高校堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，落實立德樹人根本任務的教育理念創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新。書法課程作為書法學、美術學、繪畫專業(yè)以及師范類本科學生的一門重要的專業(yè)課，也應“守好一段渠、種好責任田，與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應成為育人的主渠道”，更好地實現(xiàn)潤物無聲立德樹人。

1.利用課堂教學，將思政元素融入課程內容

書法專業(yè)課程蘊含著豐富的思政元素，教師在教學中不斷優(yōu)化課程內容供給，從政治認同、家國情懷、道德修養(yǎng)、人文素養(yǎng)、法治意識、職業(yè)道德、職業(yè)理想等方面，通過深度挖掘，在已有的思政元素基礎上實現(xiàn)進一步的拓展和開發(fā)，把家國情懷、人文素養(yǎng)自然滲入到課程的方方面面，實現(xiàn)潤物無聲的效果。如：知識點一：探究中國書法的特點，深刻認識書法的民族性特點，感受中國文化。加強學生對中國傳統(tǒng)文化的理解和感知，培養(yǎng)愛國情懷。知識點二：通過筆、墨、紙、硯的使用和性能感受書寫的魅力和筆墨的表現(xiàn)力，借助課堂示范和學生實踐，讓綠色、環(huán)保、發(fā)展理念成為學生的價值追求。知識點三：經典解讀蘇東坡與《黃州寒食帖》在最低的境遇，活出最高的境界，鼓勵學生對生活充滿希望，克服艱難，培養(yǎng)學生正確的社會主義核心價值觀等。

在畢業(yè)創(chuàng)作課程中，將體現(xiàn)大慶精神鐵人精神的詩句和地域文化要素，作為習作或創(chuàng)作的命題之一納入書法篆刻訓練之中，潛移默化的滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、大慶精神鐵人精神、北大荒精神教育等，通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，激發(fā)青年學生的愛國熱情，樹立為中華民族的偉大復興而奮斗的信念。

2.開展教師工作室，增進育德意識和育人能力

在課堂教學以外，大慶師范學院鼓勵教師于2013 年成立多個教師工作室，書法教學團隊通過以“傳統(tǒng)書藝技法研究實訓室”為代表的多個校內“教師工作室”和實訓室深入開展實踐教學活動，課內課外、優(yōu)勢互補，增進育德意識和育人能力，團隊教師利用自己的業(yè)余時間義務對學生開展專業(yè)實踐訓練，搭建了師生直接交流互動的學習平臺，建立了教師與學生更親近的師徒關系；經過多年的探索和總結，書法教學團隊已初步構建完成了以強化技能為目標，課上課下、校內校外、理論與實踐相結合的實踐教學體系。近三年，結合課上訓練，輔導學生多人成功申報黑龍江省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。先后輔導美術與設計學院學生、文學院學生多人考取書法碩士研究生。

3.取得教學成果，提升校園文化建設

通過課堂教學、教師工作室、線上輔導等多種教學手段，學生不僅掌握了書法篆刻理論，結合理論創(chuàng)作出一幅幅蘊含愛國主義精神、家國情懷、大慶精神、鐵人精神的書法篆刻作品，書法篆刻教學成果也經常在學校圖書館展館展出，提升校園文化建設的同時，也潛移默化的將這種育人模式滲入到學校的各個角落。優(yōu)秀學生代表多次參加省、市比賽展覽等，培養(yǎng)多名同學參加全國大學生藝術展演、省級大學生書法展、省高校師生書畫作品展并獲獎，學生取得的成績對學弟學妹們起到了很好的表率引領作用。畢業(yè)生在省內外高?！澈４髮W、黑河學院、河北美術學院等院校就職。

課程團隊在不斷的發(fā)展，2020 年團隊參與的項目順利入選教育部高校開展體育美育浸潤行動計劃，并成為體育美育浸潤計劃黑龍江地區(qū)體育類、美術類對口支持高校，對口支持學校是黑龍江省安達市任民鎮(zhèn)中學、黑龍江省大慶市肇源縣古恰中心學校，指導對口學校開展好體育美育實踐活動，課程團隊師生開發(fā)面向中小學生的書法篆刻專項課程，并將課程思政建設融入專項課程中，全面推進對口學校體育美育工作。課程團隊參與獲批省教育廳的新文科研究與改革實踐項目，將隱性育人元素融入到新文科研究與改革實踐項目中。