江蘇省徐州市銅山區(qū)房村鎮(zhèn)尚王小學(xué) 楊永久

深度學(xué)習(xí)是指讓學(xué)生能夠在了解知識(shí)基本原理的基礎(chǔ)上，更為深入地完成對(duì)知識(shí)的探究，搞懂知識(shí)的形成原理、應(yīng)用方式以及知識(shí)之間的邏輯關(guān)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，再加上他們的邏輯思維也得到了發(fā)展，所以教師可以嘗試開(kāi)展深度學(xué)習(xí)模式，讓他們能夠以更為主動(dòng)的態(tài)度去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，文章以此為切入點(diǎn)展開(kāi)探討。

一、做好趣味引導(dǎo)，激發(fā)深度學(xué)習(xí)欲望

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，想要開(kāi)展深度學(xué)習(xí)，要先從學(xué)生的興趣入手，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，教師必須要讓數(shù)學(xué)知識(shí)以符合學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)興趣的方式出現(xiàn)。從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師要抓住這一機(jī)會(huì)來(lái)完成對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，為數(shù)學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在“長(zhǎng)方體和正方體”這節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者采用信息技術(shù)手段，讓學(xué)生通過(guò)觀察去判斷呈現(xiàn)出的是什么圖形。一開(kāi)始，我只呈現(xiàn)長(zhǎng)方體的一個(gè)面，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形的相關(guān)知識(shí)，所以他們都能夠很快地回答出是“長(zhǎng)方形”。隨后，我將長(zhǎng)方體進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形變成了正方形，雖然他們也能回答出這是正方形，但他們已經(jīng)開(kāi)始質(zhì)疑。之后，我又對(duì)長(zhǎng)方體進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，圖形又變成了長(zhǎng)方形，這讓學(xué)生一頭霧水。接著，我將長(zhǎng)方體拆解成一個(gè)平面圖形，學(xué)生發(fā)現(xiàn)該圖形中既包含正方形，又有長(zhǎng)方形，我告訴他們這是長(zhǎng)方體。接著，我拿起身邊的粉筆盒，讓學(xué)生全方位觀察，學(xué)生似懂非懂，于是，我引出課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣與我一起進(jìn)行這節(jié)內(nèi)容的深度學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

二、組織互動(dòng)探究活動(dòng)，提高深度學(xué)習(xí)效果

組織互動(dòng)探究活動(dòng)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)，能夠有效提高課堂教學(xué)效率。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師要圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和態(tài)度會(huì)直接影響教學(xué)效果，所以，想要讓學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，就必須要讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中來(lái)，互動(dòng)探究學(xué)習(xí)模式由此得以開(kāi)展。

例如，在學(xué)習(xí)“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，小學(xué)生的邏輯思維能力薄弱，所以他們很難完成對(duì)圖形運(yùn)動(dòng)方式的理解。在這種情況下，我決定設(shè)計(jì)互動(dòng)探究活動(dòng)，通過(guò)加強(qiáng)師生間、生生間的活動(dòng)交流開(kāi)展深度學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的了解。在互動(dòng)探究過(guò)程中，為了讓學(xué)生更好地理解什么是平移，我專門(mén)設(shè)計(jì)了“華容道”游戲，讓他們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中去領(lǐng)悟。對(duì)于旋轉(zhuǎn)知識(shí)的探究，我采取讓學(xué)生制作風(fēng)車的方式，讓他們?cè)诓僮鬟^(guò)程中感受旋轉(zhuǎn)。而在軸對(duì)稱知識(shí)的探究時(shí)，我則組織學(xué)生進(jìn)行剪紙游戲，讓他們剪出松樹(shù)、蝴蝶、葫蘆等作品，并通過(guò)折疊、剪紙和展開(kāi)的方式明白什么是軸對(duì)稱圖形，讓他們對(duì)這部分知識(shí)有全面的了解和掌握。

三、布置實(shí)踐應(yīng)用，培養(yǎng)深度應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)知識(shí)與生活密切相關(guān)，想要讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，就必須要讓他們進(jìn)入生活中去探究數(shù)學(xué)，因此，布置實(shí)踐應(yīng)用是培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用水平的關(guān)鍵措施。

例如，在學(xué)習(xí)“元、角、分”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)人民幣，我就在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)了“小小商店”的生活情境，讓學(xué)生通過(guò)情境體驗(yàn)來(lái)提升自己應(yīng)用人民幣的能力。我還為學(xué)生布置了課后實(shí)踐作業(yè)，讓他們?cè)诩议L(zhǎng)的陪同下到超市中獨(dú)立完成物品的購(gòu)買(mǎi)，物品價(jià)格、數(shù)量不限，家長(zhǎng)只能陪同和監(jiān)督，不可幫助和指導(dǎo)，由此在真實(shí)的生活中完成對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓他們?cè)谡莆諗?shù)學(xué)技能的同時(shí)，能夠更為深入地完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究。

總而言之，做好小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)深度學(xué)習(xí)模式的研究，是提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的重要措施，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，有效開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)應(yīng)用模式來(lái)看，雖取得了些許成果，但距離素質(zhì)教育目標(biāo)的要求仍有差距，因此我們?nèi)孕桧频Z前行，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。