張麗芳

（山東華宇工學院，山東 德州 253034）

0 引言

“高頻電子線路”信息化教學方法對于當前的高校來說非常重要。如今是信息化時代，對于“高頻電子線路”這門課程來說，實踐性比較強，如果僅僅灌輸理論知識，無異于“紙上談兵”，不會起到太好的學習效果。因此，充分的利用信息化時代，借助信息化軟件進行學習，加強這門課程的實踐程度，是當前教學中需要解決的一個問題。在傳統(tǒng)的“高頻電子線路”教學過程中，很多學生會感到枯燥，沒有學習興趣，學習成效相對來說比較低下。

1 “高頻電子線路”教學現(xiàn)狀分析

1.1 課程特點分析

“高頻電子線路”課程主要屬于非線性電路的研究范疇。對于電路課程從線性到非線性的轉(zhuǎn)變，會給學生帶來很大的困難，比如說在進行電路分析時可能會錯誤的選擇誤差大小或者獲取特性方程、方法等，都會使得學生感到一定的難度。該課程主要涉及到了各種LC諧振回路、高頻小信號放大器、混頻器等，課程中的每個章節(jié)都會對應無線通信中的其中一種功能模塊，存在著一定的聯(lián)系，并且每個章節(jié)都相對獨立[1]。“高頻電子線路”課程的基礎(chǔ)是實驗，因此，在進行理論教學時存在著很大的難度，如果不注重方式方法，那么可能會使得大多數(shù)學生感覺到枯燥難學，從而造成學生的厭學。

1.2 教學條件分析

“高頻電子線路”課程的教學條件無法滿足實際教學的現(xiàn)狀。因為該門課程是通信類專業(yè)的必修課程，所以涉及到的學生人數(shù)也比較多。對于一個教學班而言，需要有大量的實驗設(shè)備才能夠滿足實際的教學需求，然而，因為學生的課程設(shè)計時間不足以及實驗設(shè)備不充足等等原因，使得學生無法通過足夠的實驗對這門課程充分的融會貫通。該門課程的教學條件相對來說比較艱苦，因為各個高校的通信類專業(yè)的各個教學班的人數(shù)較多，設(shè)備不足，使得很多學生僅僅通過理論的方式來學習這門課程。因此，在具體的教學過程中，高校應該合理的進行安排，在學習這門課程時，除了要注重學生學習興趣的增長以外，還需要將理論教學與實驗教學充分的結(jié)合起來，合理的安排教學內(nèi)容與教學時間。

1.3 教學方式分析

“高頻電子線路”這門課程的教學方式大多是老師采用PPT的方式進行講解，從歷年的教學結(jié)果來看，這種教學方式的成效較低。通過采用這種灌輸式的教育方式，往往會使得大多數(shù)學生對這門課程感到枯燥，從而喪失學習這門課程的興趣。對于教學方式，還需要各個教師對往年的教學模式等進行參考和對比，進行適當?shù)膭?chuàng)新。因此，基于這樣的現(xiàn)狀，教師應該采取合適的措施進行改變，將傳統(tǒng)以老師為中心的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心的教學模式，對教學方式進行創(chuàng)新，實行開放式的教學方法，充分的提升學習該門課程學生的學習興趣，提高他們的參與度，使得他們能夠充分的融入這堂課程，從而有效的提升學生的學習效果。

2 “高頻電子線路”信息化教學方法

2.1 虛擬實驗仿真

在當前的高校中，“高頻電子線路”課程主要是95年以后出生的年輕人，他們的學習能力以及接收能力相對來說比較強，具備較多的收集信息途徑，對于這一門新生課程，他們也具備著足夠的好奇心。但是，也存在一些無論是實踐能力還是交流能力較弱的同學，如何提升全體同學的學習興趣，是該門課程的教學中需要解決的一個重要問題。在實踐教學中，可以采用虛擬實驗與興趣小組的建設(shè)相結(jié)合的方式，從而提升學生的學習興趣。對于虛擬實驗仿真的方式主要有兩種，第一種是Multisim電路仿真，對于這一種仿真軟件，比較適合模擬與數(shù)字電路設(shè)計以及仿真實驗。學生可以將這一種軟件安裝到自己的計算機上，該軟件的使用相對來說較為方便，可以很好的彌補實驗設(shè)施不足的問題。利用這一種軟件，學生可以用一種更加新穎的學習方式來與理論知識相印證，從而對這一門課程更好的理解。通過使用這一種軟件，學生也可以自主的進行研發(fā)一些自己感興趣的模塊，從而對自身所學習的內(nèi)容更好的掌握。第二種是Matlab仿真，該款軟件在算法的開發(fā)、數(shù)據(jù)分析等方面有著較高的成效。在“高頻電子線路”這門課程的教學中，一些信號特性的分析可以利用這一軟件，使得學生更加直觀的分析調(diào)制信號強度變化對調(diào)頻信號頻譜的影響。學生在學習的過程中通過利用這些軟件，可以對問題進行更加深入的研究，并且能夠加深學生與老師之間的溝通程度，從而提升學生對知識的理解程度[2-3]。通過虛擬實驗仿真的方式，一方面可以使得高校實驗設(shè)施不充足的問題得到解決，使得學生可以理論與實踐相結(jié)合，從而更好的學習，另一方面可以使得學生的學習更加便捷，充分調(diào)動學生的學習積極性[4]。

2.2 興趣小組

2.2.1 組織方法

為了更好的提升學生對這門課程的學習興趣，高校可以建立興趣小組。所建立的興趣小組應該根據(jù)教學的實際情況，利用網(wǎng)絡來建立。在教學的過程中，老師應該引導學生主動的提出問題，并且參與興趣小組進行討論，充分的以學生為主體，并且將各個興趣小組結(jié)合起來，對這些興趣小組適當?shù)倪M行指導，使得他們的討論更加有效率。在建立興趣小組的過程中，應該注重的問題是以學生為主體，使得他們根據(jù)興趣自由進行組合，并且利用微信或者QQ等軟件成立相應的聊天群，從而方便這些興趣小組的成員進行討論以及隨時向老師提出問題。對于那些沒有加入興趣小組的人員，老師應該引導他們加入適合他們的興趣小組。并且各個興趣小組還需要定期的向老師匯報研究的進度，老師定期的對他們的進度進行監(jiān)督以及提問等。高校老師采用這樣的組織方法相對來說是一次比較大的創(chuàng)新，通過這種方式可以使得學生對“高頻電子線路”這門課程更加的感興趣，并且能夠高效的學習這一門課程，對其中的知識點以及一些復雜的公式能夠更加充分的吸收和理解，從而幫助我國培養(yǎng)更多的人才。

2.2.2 研究手段

對于興趣小組這一方式，學生可以在興趣小組中利用更多的資源進行學習，如果學生對某一個知識點沒有吃透，那么可以在興趣小組中提出自己的問題，經(jīng)過學生討論以及老師指導的方式，來更好地解決這一問題?；蛘呃镁W(wǎng)絡平臺查詢相應的網(wǎng)課進行學習[5]。對于某一不了解的問題，也可以查詢相關(guān)的文獻進行參考和研究。當前是信息化時代，對于這一門課的老師，需要引導學生充分的發(fā)揮他們的主觀性，使得他們能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)充分的利用起來，從而更好的進行學習?？傊?，在當前這個時代，具體的研究手段無法脫離信息共享這個平臺，通過對信息平臺進行充分的利用，可以使得學生更好的抓住先進的學習手段，從而更加高效的進行學習。在做實驗的過程中，可以用小組的方式來進行實驗，從而解決實驗設(shè)備不充足的情況，實驗結(jié)束之后，各個興趣小組還需要對實驗過程以及實驗結(jié)果進行討論，從而加深對實驗的印象[6]。

2.2.3 成果展示

在學習“高頻電子線路”這門課程的過程中，老師需要利用學生的課余時間來安排各個小組對自身的研究成果、進度、內(nèi)容等向全體同學進行展示，由各位同學來向所展示的小組提出疑問以及進行評價，從而使他們意識到自己的不足之處。通過這種查缺補漏的方式，一方面可以提升學生們的學習積極性，另一方面可以鍛煉學生自身的表達能力以及應變能力等，從而有效的提升學生的綜合水平。成果展示主要是考察各個小組一個階段的具體學習情況，對于學習進度較慢的小組，老師需要及時的引起重視，了解原因，并且加以引導，從而促進他們更好的學習。這種興趣小組的學習方式充分的發(fā)揮出了學生的主觀能動性，使得學生在學習的過程中能夠感受到自身的重要性，從而自主進行學習。在學習的過程中，小組還應該對學習進度較慢的成員進行幫助，通過這種互幫互助的方式也能夠加深同學們之間的友誼，共同進步。

3 結(jié)語

綜上所述，“高頻電子線路”信息化教學是當前的高校教學中一個重要的改革點。首先，應該對傳統(tǒng)的教學方式進行創(chuàng)新，在課堂中應該以學生為主體，使學生認識到自身的重要性，從而對該門課程產(chǎn)生更加濃厚的興趣。其次，對于設(shè)施不足的情況，應該引入先進的軟件進行解決，通過虛擬實驗仿真的方式來加強學生的實踐力度。在教學的過程中，引入信息化教學的方法主要是為了使得學生能夠更好的將理論與實踐結(jié)合起來，并且充分調(diào)動自身的學習積極性，從而提升自身的學習效果，對該門課程有著更加深刻的理解。