習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上要求各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

教師是“課程思政”的直接實(shí)踐者，是推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。根據(jù)2018年高校師生思想政治狀況滾動(dòng)調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)大學(xué)生思想言行和成長(zhǎng)影響最大的第一因素是專業(yè)課教師。專業(yè)課教師可以教給學(xué)生將來工作、學(xué)習(xí)等所需知識(shí)、方法和技能，學(xué)生對(duì)于專業(yè)課教師有更多的認(rèn)同感，更喜歡接受專業(yè)課教師的教育和指導(dǎo)，這就要求專業(yè)課教師具有育人意識(shí)和能力，圍繞價(jià)值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授為一體的課程目標(biāo)，在教學(xué)過程中要善于挖掘育人元素，將其巧妙融入教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤(rùn)物無聲。

本文從專業(yè)課教師育人能力提升、思政元素挖掘及融入、聯(lián)動(dòng)育人等方面進(jìn)行了介紹，為工科專業(yè)課教師實(shí)施課程思政提供參考。

一、專業(yè)課教師育人能力提升的要求

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，高校教師要堅(jiān)持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。因此，專業(yè)課教師需要更新教育理念，不僅要提高自己的專業(yè)能力、還需要增強(qiáng)思政意識(shí)和思政能力，加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)，做到教書與育人相統(tǒng)一，堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一、堅(jiān)持潛心問道和關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一。認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義高等教育思想、十九大報(bào)告、習(xí)近平總書記新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、全國(guó)高校思想政治會(huì)議精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等文件，同時(shí)掌握一些唯物辯證法的基本原理，關(guān)注國(guó)家在工程科技領(lǐng)域取得的重大成就、新時(shí)代高等教育對(duì)專業(yè)課教師提出的新要求，這有助于明確課程思政的方向和目的。欲育人先自育，欲言教先身教，要讓學(xué)生信，教師自己首先要信，不斷增強(qiáng)理論自信和學(xué)術(shù)話語自信，這種自信的建立是專業(yè)課教師發(fā)揮思想政治教育功能的前提。對(duì)于黨員教師要充分發(fā)揮黨員的身份優(yōu)勢(shì)，積極參與所在教師黨支部開展的黨員教育活動(dòng)，借助于支部的思想教育來提升自己的思想政治素質(zhì)，教師黨支部黨作為團(tuán)結(jié)和聯(lián)系廣大教師的橋梁紐帶，可圍繞課程思政展開經(jīng)驗(yàn)交流，為其他教師提供參考。

二、專業(yè)課教學(xué)思政元素的挖掘

（一）專業(yè)意識(shí)

專業(yè)課程承擔(dān)著本專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)課教師要結(jié)合本行業(yè)的重大成就或個(gè)人思政教育的學(xué)習(xí)，找到其與專業(yè)的結(jié)合點(diǎn)，巧妙融入課程的教學(xué)中去，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)本專業(yè)的價(jià)值所在，提升課程學(xué)習(xí)的自豪感和自信心，比如習(xí)近平總書記關(guān)于建設(shè)美麗中國(guó)、生態(tài)文明思想等內(nèi)容，就可以融入環(huán)境、化工、冶金、資源循環(huán)、礦業(yè)等多種相關(guān)專業(yè)教育中去，可以通過觀看相關(guān)的工程視頻案例或者帶領(lǐng)學(xué)生去相關(guān)企業(yè)參觀、實(shí)踐等形式，實(shí)際感受如何實(shí)現(xiàn)變廢為寶，循環(huán)利用，來強(qiáng)化學(xué)生建設(shè)美麗中國(guó)的社會(huì)責(zé)任感。

（二）社會(huì)主義核心價(jià)值觀

黨的十八大提出，倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。專業(yè)課教師在可以根據(jù)價(jià)值觀的不同層面去挖掘與教學(xué)過程中一致的思政元素，比如在國(guó)家層面，圍繞“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”的價(jià)值目標(biāo)，向?qū)W生展示國(guó)家在經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面取得的重大成就，讓學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”，結(jié)合專業(yè)設(shè)置背景來強(qiáng)化課程學(xué)習(xí)，比如戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)代表新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的方向，是培育發(fā)展新動(dòng)能、獲取未來競(jìng)爭(zhēng)新優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵領(lǐng)域，為了適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)而開設(shè)的專業(yè)就是為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才支撐，以滿足新產(chǎn)業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的迫切需求，體現(xiàn)了專業(yè)的價(jià)值和對(duì)國(guó)家的重大意義；社會(huì)層面的要求可以結(jié)合平時(shí)的教學(xué)過程來體現(xiàn)，比如教師公平公正對(duì)待每一位學(xué)生，學(xué)生要遵守校紀(jì)校規(guī)，有法治意識(shí)，自由是相對(duì)的而不是絕對(duì)的，這方面的教育可以規(guī)范學(xué)生的行為；個(gè)人層面的教育可以結(jié)合課程的考核來進(jìn)行，比如敬業(yè)精神體現(xiàn)在作業(yè)的完成情況、課堂紀(jì)律、課下自主學(xué)習(xí)等方面，誠(chéng)信體現(xiàn)在不抄襲作業(yè)、考試不作弊等方面，友善體現(xiàn)在學(xué)生之間的互幫互助，尊敬師長(zhǎng)等方面。

（三）專業(yè)倫理

專業(yè)倫理涉及專業(yè)人員在從事專業(yè)工作過程中遇到倫理道德問題時(shí)的選擇方向。有了正確的專業(yè)倫理才能在關(guān)鍵時(shí)刻做出正確的價(jià)值判斷，在工程領(lǐng)域有工程倫理，一項(xiàng)工程的實(shí)施，不僅要考慮到技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等方面的因素，還要考慮到社會(huì)影響和人文關(guān)懷，比如資源利用問題，選擇何種加工方法或流程可以實(shí)現(xiàn)資源的循環(huán)利用，而不會(huì)造成二次污染；在工程設(shè)計(jì)中，考慮到人的需求，體現(xiàn)對(duì)人的關(guān)懷。

（四）創(chuàng)新方法

創(chuàng)新是新時(shí)代“工匠精神”的基本內(nèi)涵之一，是新時(shí)代“工匠精神”的靈魂。將創(chuàng)新方法融入課程教學(xué)中是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要方式，它可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新知識(shí)和創(chuàng)新思維能力，為解決專業(yè)及其他領(lǐng)域問題提供更多的思路。比如比較典型的十六種創(chuàng)新方法包括智力激勵(lì)法、形態(tài)分析法、創(chuàng)造問題解決理論、功能模擬法、檢核表法、魚骨圖法、綜攝法、概念圖法、思維導(dǎo)圖法、德爾菲法、5W1H提問法、希望點(diǎn)列舉法、六頂思考帽、價(jià)值工程法、中山正和法、信息交合法等，其所蘊(yùn)含的科學(xué)創(chuàng)新原理集中體現(xiàn)在思維原理、創(chuàng)新原理以及決策原理等方面。將這些創(chuàng)新方法和行業(yè)技術(shù)進(jìn)步、管理創(chuàng)新等方面的內(nèi)容結(jié)合起來，提煉出創(chuàng)新方法的具體應(yīng)用案例。

三、專業(yè)課教學(xué)思政元素的融入

（一）改革教學(xué)方式

在教學(xué)方式上，“課程思政”可以更多地采用研討性教學(xué)，在課堂講授的同時(shí)更加注重與學(xué)生的互動(dòng)交流，使學(xué)生更加積極、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)之中，促進(jìn)學(xué)生深入思考，在理論思辨、觀點(diǎn)辨析的過程中深化思想政治教育內(nèi)涵的發(fā)掘與融合，形成育人特色。

以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，提高思政內(nèi)容的融入效果，比如案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、問題探究、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情景模擬法、課堂討論等多種方法靈活運(yùn)用，以課堂討論為例，給予學(xué)生思考的機(jī)會(huì)和發(fā)表觀點(diǎn)的話語權(quán)，在生生、師生之間互動(dòng)交流過程中，把學(xué)生從思想誤區(qū)中引向正確的方向，教師要注重語言、語氣、語調(diào)等對(duì)學(xué)生的影響，提高親和力，尊重學(xué)生能力差異，延遲評(píng)判，培養(yǎng)學(xué)生同理心，建立良好的師生關(guān)系，提高話語傳播的有效性，在師生交往中成為學(xué)生示范的榜樣，做學(xué)生價(jià)值引路人，有助于達(dá)到立德樹人潤(rùn)物無聲的效果。

（二）改革課程的考核內(nèi)容及方式

課程考核方式的改革可以為思政元素有效融入教學(xué)過程提供保障，很多的思政元素需要在課程的學(xué)習(xí)及考核過程中融入，如果采用單一的期末考試形式，學(xué)生的許多優(yōu)秀品質(zhì)難以體現(xiàn)，這些優(yōu)秀的品質(zhì)正需要老師在考核過程中需要去強(qiáng)化、引導(dǎo)。因此，增加過程性考核的比重，改革評(píng)分規(guī)則，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)人颊厝谌肟己酥腥?，并設(shè)置一定的思政分?jǐn)?shù)，比如，上課遲到、作業(yè)晚交等情況，可以在守時(shí)、敬業(yè)等項(xiàng)目上扣掉部分思政分?jǐn)?shù)；在完成教師布置的作業(yè)中有新的解答思路，能夠提供不同的解決方案，可以在創(chuàng)新項(xiàng)目上增加思政分?jǐn)?shù)。對(duì)于有實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，更要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出想法，和同學(xué)、教師交流，不斷完善自己的方案，引導(dǎo)學(xué)生去申請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；在作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課程論文等書寫及格式等方面都能考核學(xué)生是否嚴(yán)謹(jǐn)，在按小組完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)、設(shè)計(jì)任務(wù)、課程論文以及課堂討論等過程中，也都體現(xiàn)著團(tuán)隊(duì)協(xié)作這一品質(zhì)，團(tuán)隊(duì)任務(wù)完成的好壞不僅取決于個(gè)人能力的大小，更取決于團(tuán)隊(duì)是否分工合理、配合默契，因此，團(tuán)隊(duì)任務(wù)完成的越好，得到的思政分?jǐn)?shù)會(huì)越高，相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人的分?jǐn)?shù)也會(huì)提高，這樣整個(gè)團(tuán)隊(duì)就會(huì)逐步形成一種積極向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍，團(tuán)隊(duì)成員更有團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感。

提高考核內(nèi)容的挑戰(zhàn)度，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的耐心、細(xì)心、抗挫折等能力。增加開放型題目的比例，減少有固定答案的題目，對(duì)于沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的題目，更能考核出學(xué)生平時(shí)課程學(xué)習(xí)的投入程度、對(duì)知識(shí)的理解深度和廣度，這就需要學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的資源或者自己圍繞課程知識(shí)去搜索資料，來加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，能夠借助于課堂教學(xué)內(nèi)容中融入創(chuàng)新方法的案例，提出創(chuàng)新性的解決方案。

（三）聯(lián)動(dòng)育人

在學(xué)院層面，專業(yè)課教師在實(shí)施課程思政過程中應(yīng)與本學(xué)院的學(xué)生工作人員進(jìn)行工作聯(lián)動(dòng)，形成育人合力，打造育人品牌，形成示范效應(yīng)。通過和學(xué)生工作人員的交流互動(dòng)，來把握所授課學(xué)生的思想特點(diǎn)，以授課對(duì)象特點(diǎn)為基礎(chǔ)，采用更加靈活多樣的方式，走進(jìn)學(xué)生的心里。充分利用課前提前到教室的時(shí)間、課間休息時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行思想上的交流，解答他們?cè)趯W(xué)業(yè)及生活上存在的困惑，為其在升學(xué)、就業(yè)、生活等方面提供力所能及的指導(dǎo)和幫助，課程思政的效果與班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等情況有很大關(guān)系，因此，在工作聯(lián)動(dòng)過程中需要發(fā)揮班干部和優(yōu)秀學(xué)生尤其是學(xué)生黨員的能動(dòng)性，引導(dǎo)班級(jí)形成優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，從而擴(kuò)大課程思政的育人效應(yīng)。