一、“國(guó)際理解”與大學(xué)隱性文化的內(nèi)涵要義

（一）關(guān)于“國(guó)際理解”

1998年，聯(lián)合國(guó)教科文組織舉辦的世界高等教育大會(huì)指出高等教育的使命和職責(zé)包含幫助在文化多元化和多樣性的環(huán)境中理解、體現(xiàn)、保護(hù)、增強(qiáng)、促進(jìn)、傳播民族文化和地區(qū)文化以及國(guó)際文化。《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出，“國(guó)際理解”包含具有全球意識(shí)和開(kāi)放的心態(tài)，尊重世界多元文化的多樣性和差異性，理解人類(lèi)命運(yùn)共同體的內(nèi)涵與價(jià)值等。不難看出，“國(guó)際理解”具有對(duì)于在本民族主體文化認(rèn)同的基礎(chǔ)上，尊重、了解他國(guó)、他地區(qū)文化，學(xué)習(xí)、掌握與他國(guó)、他地區(qū)交往相處的修養(yǎng)與技能，理解、寬容文化多元化，從而促進(jìn)共處與發(fā)展的深刻內(nèi)涵，而高等教育國(guó)際化戰(zhàn)略有力促進(jìn)了全球文化與精神的交流。

（二）關(guān)于大學(xué)隱性文化

大學(xué)隱性文化是相對(duì)于顯性文化而言的一種文化類(lèi)型和層次，是硬件、軟件設(shè)施和環(huán)境在髙校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的體現(xiàn)。大學(xué)隱性文化以文化為載體，作為一種特殊的高等教育資源，是大學(xué)文化系統(tǒng)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生德智體美勞方面的文化素質(zhì)教育具有重要的促進(jìn)作用。而文化素質(zhì)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，成為高等學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育的切入點(diǎn)和突破口，通過(guò)良好的精神氛圍和環(huán)境營(yíng)造，在潤(rùn)物無(wú)聲中塑造著學(xué)生的理想人格。國(guó)際化背景下學(xué)生多元、教師多元，開(kāi)放多元的文化交融交織，這也是全球化進(jìn)程中大學(xué)國(guó)際化的顯著特點(diǎn)。我們需認(rèn)識(shí)到大學(xué)國(guó)際化進(jìn)程中隱性文化發(fā)展的新態(tài)勢(shì)，在國(guó)際化的文化場(chǎng)域中，從“國(guó)際理解”的理念、內(nèi)涵、目標(biāo)上看，大學(xué)隱性文化在學(xué)生新環(huán)境的適應(yīng)性教育引導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)和技能學(xué)習(xí)的氛圍營(yíng)造、理解包容的文化與體驗(yàn)設(shè)計(jì)、互助性的交流與合作推動(dòng)上可以發(fā)揮有效作用。

二、構(gòu)建基于“國(guó)際理解”的大學(xué)隱性文化育人機(jī)制的必要性

（一）服務(wù)高等教育國(guó)際化戰(zhàn)略的需要

高校具有國(guó)際交流合作的重要使命。加強(qiáng)國(guó)際理解教育，推動(dòng)跨文化交流，增進(jìn)學(xué)生對(duì)不同國(guó)家、不同文化的認(rèn)識(shí)和理解，是大學(xué)文化育人的重要內(nèi)容。世界文化豐富多彩，來(lái)自不同國(guó)家、不同地區(qū)的學(xué)生都體現(xiàn)著不同的民族文化特征，由此在校園內(nèi)通過(guò)隱性濡染形成了特有的大學(xué)文化。大學(xué)生正處在“拔節(jié)孕穗期”，是人生觀、世界觀和價(jià)值觀定型的關(guān)鍵期。大學(xué)生在多元的國(guó)際文化氛圍和跨文化交流適應(yīng)中，應(yīng)更好地提升文化素養(yǎng)和價(jià)值觀念的形成，成長(zhǎng)為國(guó)際化人才。

（二）推動(dòng)文化交流互鑒的內(nèi)在需要

應(yīng)充分發(fā)揮文化優(yōu)勢(shì)，講好中國(guó)故事、弘揚(yáng)中國(guó)精神，在交流交融、互學(xué)互鑒中展現(xiàn)中華文化的博大精深。中華文明歷經(jīng)幾千年歷史演變，包含地域文化、海洋文化、諸子百家、神話傳說(shuō)、中華服飾、教育、文學(xué)等豐富多彩的燦爛文化元素，要讓國(guó)際學(xué)生系統(tǒng)感知和體驗(yàn)中華文化的魅力所在。國(guó)際化的大學(xué)隱性文化使中外學(xué)生之間的文化互動(dòng)與交流更為深入，既能使國(guó)際學(xué)生在學(xué)習(xí)生活上進(jìn)一步理解中國(guó)文化，又能使中國(guó)學(xué)生不出國(guó)門(mén)就能充分感知他國(guó)文化，從而通過(guò)文化的交融互動(dòng)，讓中華優(yōu)秀文化不斷輻射出去。

（三）提升新時(shí)代高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要

高校辦學(xué)質(zhì)量的核心標(biāo)準(zhǔn)是人才培養(yǎng)質(zhì)量，目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)人才。要站在文化自信的視角建設(shè)好國(guó)際化的校園文化，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。一方面，應(yīng)該為遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)的國(guó)際學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的文化育人環(huán)境；另一方面，將國(guó)際化理念滲透在育人模式中，更好地提升國(guó)內(nèi)學(xué)生國(guó)際化視野。國(guó)際化的校園文化體驗(yàn)與實(shí)踐作為一種隱性文化資源，是育人的關(guān)鍵性土壤，對(duì)服務(wù)中外學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

三、“國(guó)際理解”視域下大學(xué)隱性文化育人機(jī)制及策略選擇

（一）強(qiáng)化“尊重、了解”的意識(shí)，打造校園新生教育文化，開(kāi)展適應(yīng)性教育引導(dǎo)

新生入校后是典型的跨文化適應(yīng)過(guò)程，往往還來(lái)不及體驗(yàn)成為“天之驕子”的喜悅，便會(huì)遭遇“文化休克”。因此，需要高度重視新生入校后的適應(yīng)性教育，加強(qiáng)對(duì)跨文化適應(yīng)能力的培養(yǎng)，使他們縮短“磨合期”，打造校園新生教育文化，這是構(gòu)建國(guó)際理解視域下大學(xué)隱性文化育人機(jī)制的基礎(chǔ)。應(yīng)全面開(kāi)展文化適應(yīng)教育，通過(guò)多種形式向新生介紹校史、校情、校貌和文化傳統(tǒng)、校園精神、辦學(xué)理念、管理體制、制度規(guī)范等，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、尊重文化背景差異，尤其是校園國(guó)際化發(fā)展中多元的國(guó)別文化差異等，并通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的新生主題系列校園文化活動(dòng)，減少他們的緊張與不適，緩解文化適應(yīng)壓力，提高新生對(duì)大學(xué)文化校園建設(shè)的認(rèn)知和認(rèn)同。同時(shí)，讓新生在自我和環(huán)境認(rèn)知基礎(chǔ)上明白個(gè)人自我發(fā)展和自我完善的重要性，著力強(qiáng)化生涯規(guī)劃教育，幫助新生建立起新的發(fā)展目標(biāo)體系。由于不同學(xué)生的家庭背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷、社會(huì)關(guān)系、興趣愛(ài)好甚至生理心理等各有差異，應(yīng)著力打造校園新生教育文化，開(kāi)展適應(yīng)性教育引導(dǎo)，有效幫助新生加快角色轉(zhuǎn)變。

（二）提升“學(xué)習(xí)、掌握”的能力，打造校園優(yōu)良學(xué)習(xí)文化，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)性學(xué)習(xí)教育

大學(xué)需要依靠學(xué)校教學(xué)與服務(wù)功能來(lái)喚醒、激發(fā)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)與大學(xué)文化存在整合的意識(shí)和能力，形成一種實(shí)現(xiàn)主體價(jià)值的學(xué)習(xí)文化。提升“學(xué)習(xí)、掌握”的能力，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)性學(xué)習(xí)教育，打造校園優(yōu)良學(xué)習(xí)文化成為國(guó)際理解視域下大學(xué)隱性文化育人的核心。不同的文化背景會(huì)產(chǎn)生不同的社會(huì)規(guī)范、價(jià)值觀和期望，而文化的差異對(duì)教育傳統(tǒng)與實(shí)踐會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，是大學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)從事專(zhuān)業(yè)性工作的基礎(chǔ)。需要提升學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)可度，通過(guò)交流會(huì)、主題研討、專(zhuān)家報(bào)告等形式，讓學(xué)生明白“為什么學(xué)”“學(xué)什么”“如何學(xué)”等問(wèn)題，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。而課程作為大學(xué)教學(xué)的基本單元，必須強(qiáng)化其育人主導(dǎo)力。要在第一課堂專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)中強(qiáng)化課程的前沿性、設(shè)計(jì)的科學(xué)性、結(jié)構(gòu)的合理性、評(píng)價(jià)的有效性，著力推進(jìn)“課程思政”建設(shè)，豐富課程資源，建立系統(tǒng)科學(xué)的課程體系，讓學(xué)生打牢堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。同時(shí)，完善第二課堂的實(shí)踐教學(xué)體系，深化學(xué)風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化主流文化的價(jià)值引領(lǐng)。由于長(zhǎng)期受“重理論、輕實(shí)踐”的影響，理論與實(shí)踐存在脫節(jié)現(xiàn)象。要在大學(xué)人才培養(yǎng)的全過(guò)程中形成實(shí)踐育人文化，完善實(shí)踐教學(xué)管理制度，保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促成學(xué)生在優(yōu)良的校園學(xué)習(xí)文化中系統(tǒng)接受專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）培養(yǎng)“理解、寬容”的心態(tài)，打造校園多元體驗(yàn)文化，創(chuàng)設(shè)包容性文化體驗(yàn)

國(guó)際化帶來(lái)的大學(xué)校園文化封閉性與開(kāi)放性并存、主流性與多元性沖突、有序性與無(wú)序性交替的挑戰(zhàn)看似矛盾，卻有著內(nèi)在的聯(lián)系和統(tǒng)一性。在與國(guó)外高校學(xué)術(shù)交流、人員互訪、學(xué)生互派、國(guó)際學(xué)生教育等項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，加速了大學(xué)國(guó)際化戰(zhàn)略的進(jìn)程。因而，創(chuàng)設(shè)文化體驗(yàn)的活動(dòng)與場(chǎng)所，打造校園多元體驗(yàn)文化，提升校園文化主導(dǎo)價(jià)值觀念的凝聚力，努力挖掘共性因素，交融共生，培養(yǎng)學(xué)生“理解、寬容”的心態(tài)，這是構(gòu)建國(guó)際理解視域下大學(xué)隱性文化育人機(jī)制的關(guān)鍵。文化體驗(yàn)活動(dòng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有浸潤(rùn)功能，應(yīng)精心設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，分階段、有層級(jí)地系統(tǒng)安排系列文化體驗(yàn)活動(dòng)，形成目標(biāo)清晰、操作科學(xué)的完整體系，不斷提高組織者的跨文化管理素養(yǎng)和學(xué)生的跨文化適應(yīng)能力。搭建好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體驗(yàn)平臺(tái)，讓國(guó)際學(xué)生充分體驗(yàn)和感知，在參觀考察中讓他們領(lǐng)略中華山水自然之美，在傳統(tǒng)節(jié)日中讓他們感受優(yōu)良風(fēng)俗之美，在親身參與中讓他們體驗(yàn)書(shū)畫(huà)、文字、曲藝、飲食之美……同時(shí)，建立外國(guó)文化交流體驗(yàn)展臺(tái)，營(yíng)造良好的校園國(guó)際文化活動(dòng)氛圍，集中展示多國(guó)文化元素，如美食、歌舞、服飾、工藝等，讓師生不出校門(mén)就充分感受多元文化，體驗(yàn)異國(guó)風(fēng)情，推進(jìn)校園文化活動(dòng)的國(guó)際化、特色化、品牌化，形成中外文化互通共融的新局面，使中外師生在文化活動(dòng)體驗(yàn)中加深理解與互信，尊重與包容。

（四）實(shí)現(xiàn)“共處、發(fā)展”的目標(biāo)，打造校園融合發(fā)展文化，建立互助性共處機(jī)制

學(xué)生在國(guó)際化背景下的校園文化氛圍中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，會(huì)因受到語(yǔ)言、政治、宗教、歷史、習(xí)俗、地域與價(jià)值觀等情景要素，影響文化理解。要建立互助性共處機(jī)制，努力打造校園融合發(fā)展文化，實(shí)現(xiàn)“共處、發(fā)展”的目標(biāo)，這是構(gòu)建國(guó)際理解視域下大學(xué)隱性文化育人機(jī)制的效應(yīng)。建立互助共處機(jī)制需要打造合作團(tuán)隊(duì)。同學(xué)關(guān)系是大學(xué)生交往的基本關(guān)系，也是大學(xué)生人際交往的主要對(duì)象。建立課外互助學(xué)習(xí)交流小組，讓不同國(guó)別的學(xué)生在互動(dòng)中幫助他人，學(xué)會(huì)與人合作，在與他人的交流中更多了解文化的差異與共性，從而形成和諧相處的氛圍。同時(shí)，開(kāi)展多元融合教育，打造溫馨家園。一方面，大學(xué)要改善學(xué)生公寓居住環(huán)境，按照融合共享的國(guó)際化理念來(lái)設(shè)計(jì)公寓，并能豐富學(xué)生寢室文化生活。另一方面，學(xué)生要共同打造溫暖和諧的氛圍，可以說(shuō)良好的寢室文化反映了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，直接關(guān)系學(xué)生身心健康。還要建立協(xié)同機(jī)制，實(shí)現(xiàn)共處發(fā)展目標(biāo)。立足學(xué)生全面發(fā)展，發(fā)揮校內(nèi)協(xié)同作用，強(qiáng)化主體責(zé)任，明確職能分工，讓學(xué)生在全員關(guān)注、全程指導(dǎo)、全面覆蓋中實(shí)現(xiàn)共處發(fā)展；更好發(fā)揮社會(huì)協(xié)同作用，充分利用社會(huì)資源，既讓多元的國(guó)際文化服務(wù)地方基礎(chǔ)教育、旅游發(fā)展、農(nóng)村文化，又讓學(xué)生在社會(huì)中廣泛體驗(yàn)中華文化的博大精深，服務(wù)自身全面成長(zhǎng)。