華東師范大學少年兒童組織與思想意識教育專業(yè)碩士研究生 賀燕燕

眾所周知，“紅領巾獎章”是當前我國少先隊的一種品牌活動，2018年以前被稱為“雛鷹爭章”，因其蘊含著獨特的育人價值而歷來為少先隊工作者所重視。2019年是中國少年先鋒隊成立70周年，為貫徹習近平總書記重要指示精神，培養(yǎng)少先隊員的光榮感，建立階梯式成長激勵體系，共青團中央、教育部、全國少工委于同年11月聯(lián)合頒布《關(guān)于構(gòu)建階梯式成長激勵體系增強少先隊光榮感的指導意見》（以下簡稱《指導意見》），指出要在“雛鷹爭章”的基礎上開展“紅領巾獎章”活動，將其作為評價激勵體系融入少年兒童在少先隊組織成長的全過程，并制定《紅領巾獎章細則》，足見這一品牌活動在少先隊教育中的重要性。從組織身份認同理論的角度看，我們以為“紅領巾獎章”在培育少年兒童的少先隊身份認同方面存在著豐富的價值，為此需要加強這一理論視角的研究。本文將結(jié)合組織身份認同理論探討如何通過“紅領巾獎章”以增進少年兒童對少先隊身份認同感。

一、“紅領巾獎章”的性質(zhì)所蘊含的身份認同價值

2019年，《指導意見》指出“‘紅領巾獎章’是少先隊組織日常開展教育活動和評價激勵的重要載體”，這是第一次將“紅領巾獎章”作為評價激勵載體制度化?？梢?，“紅領巾獎章”既是一種評價方式，又是一種激勵手段。本文將對其中蘊含的身份認同價值進行分析。

所謂身份認同是指個體使用組織成員身份來定義自己的過程，是個人定義和組織定義的認知橋梁，這種身份認同的形成伴隨著個體諸多組織行為而發(fā)生，當個體認為組織是自己的一部分時就會產(chǎn)生身份認同。根據(jù)組織認同理論，影響身份認同的因素包括組織外部因素、組織內(nèi)部因素、個人因素三個方面。組織外部因素包括組織聲望、組織間競爭；組織內(nèi)部因素有內(nèi)部相似性、獨特性和傳播氛圍；個人因素主要是個人需求滿足度、對組織特征的認同度和個人綜合能力。

1.“紅領巾獎章”作為評價方式所蘊含的身份認同價值

（1）“紅領巾獎章”中的集體星級章及爭章方式所蘊含的身份認同價值。獎章活動設置集體星級章，該章面向中隊和大隊組織頒發(fā)，共五個星級。其中，一星章面向各中隊組織，由學校少工委頒發(fā)；二星至五星章面向中隊、大隊組織，由縣級、市級、省級、全國少工委頒發(fā)，參選集體必須是從下一級星級章獲得集體中推選產(chǎn)生。各級少工委以少先隊組織開展爭章活動的成效和影響力為依據(jù)對中隊、大隊進行考察評定，在爭章活動中表現(xiàn)優(yōu)秀的少先隊組織可以獲得集體星級章。從身份認同價值角度，這些集體獎章及爭章方式意味著什么呢？根據(jù)組織認同理論，當組織外部競爭力強時，組織定義的外部邊界將更加清晰，內(nèi)部一致性得到增強，個體會形成較強的身份認同。由此可見，集體星級章有助于增進少先隊員的組織身份認同。當各中隊、大隊組織之間為獲得集體星級章進行競爭時，少先隊組織間的競爭力會變大，各組織間的邊界將變得清晰，組織內(nèi)部一致性增強，少先隊員會形成較強的身份認同。

（2）“紅領巾獎章”中多元化的評價主體所蘊含的身份認同價值。獎章活動包括少先隊員、輔導員、家長、社會等多個評價主體，建構(gòu)隊員自評、隊員間互評、輔導員等他評多方參與的評價方式。少先隊員在自評中可以更加深入了解自己，在互評和他評中可以了解少先隊組織和外界對自己少先隊員身份的認識和要求。這種多元化的評價主體中蘊含著積極的身份認同價值。組織認同理論認為，當個體對組織身份特征的認同度高時，就會形成較強的身份認同。可見，這種多元化的評價主體有助于隊員組織身份認同的形成。通過多元評價，少先隊員將達成內(nèi)外部認知的一致，這有助于隊員更加了解和認同少先隊組織對隊員的要求和標準，從而形成較強的組織身份認同。

（3）“紅領巾獎章”的持續(xù)時長和活動內(nèi)容所蘊含的身份認同價值。獎章活動過程包括定章、爭章、考章、護章五個環(huán)節(jié)，獎章活動的持續(xù)時間較長，短則一個月，長則一個學期甚至一個學年。此外，“紅領巾獎章”的內(nèi)容豐富多樣、積極向上，如針對特色章，少先隊組織開展學習英雄模范人物的活動、在社區(qū)中做文明志愿者的活動等等。從身份認同價值角度，如此長時間的活動過程和積極向上的活動內(nèi)容意味著：當組織內(nèi)信息傳播氛圍越積極，個體所了解的組織信息越充分，越有利于個體組織身份認同的形成。當“紅領巾獎章”活動的內(nèi)容越豐富多彩和積極向上時，少先隊組織的信息傳播氛圍越積極，少先隊員在長時間參與過程中獲得更多關(guān)于少先隊的信息，從而更全面深入地了解少先隊組織，形成較強的組織身份認同。

（4）“紅領巾獎章”的類型所蘊含的身份認同價值。獎章活動設置基礎章、特色章和星級章。其中，基礎章評價的是少先隊員對少先隊組織和少先隊標識與內(nèi)涵的認識和理解。特色章主要著眼于“德智體美勞全面發(fā)展”，尤其激勵隊員興趣愛好特長的發(fā)展。星級章評價的是少先隊員的綜合素質(zhì)發(fā)展情況，由學校少工委根據(jù)隊員獲得基礎章和特色章的情況進行考察、評定、頒發(fā)。這三種獎章類型蘊含著豐富的身份認同價值。組織認同理論認為，當個體綜合能力強，個體可以和組織進行更多的“資源交換”，在組織中尋求更多發(fā)展空間和機會，同時從組織和自己的關(guān)系中感受到更多組織關(guān)懷，有助于產(chǎn)生較強的身份認同?？梢?，“紅領巾獎章”可以促進隊員綜合素質(zhì)的提升，少先隊員通過參與“紅領巾獎章”，個人綜合能力得到提升，可以擔負更多職責，獲得更多的榮譽，感受到更多的組織關(guān)懷，更加認識到自己與組織之間的密切關(guān)系，從而形成較強的身份認同。

（5）“紅領巾獎章”的獨特性所蘊含的身份認同價值。獎章活動的獨特性體現(xiàn)在三個方面：首先，獎章活動的評價載體是各種不同類型的獎章，當隊員完成爭章目標后可以獲得相應的獎章；其次，獎章活動具有隆重的頒章儀式，少先隊組織舉行隆重的頒章儀式，在儀式中授予少先隊員獎章；再者，獎章活動的爭章計劃因人而異，少先隊員在輔導員、家長的引導下，根據(jù)自己的興趣、愛好、特長制定爭章計劃。那么從組織身份認同角度，這種獨特性意味著：當少先隊的獨特性越顯著，越有利于少先隊員形成較強的組織身份認同，因為根據(jù)組織認同理論，當組織具有顯著的獨特性時，個體會形成較強的身份認同。

綜上所述，作為評價方式，“紅領巾獎章”所蘊含的身份認同價值體現(xiàn)在集體星級章及爭章方式、評價主體多元化、獎章活動的時長和活動內(nèi)容、獎章類型和獨特性等方面。只有少先隊組織充分發(fā)揮這些身份認同價值，少先隊員才會形成較強的組織身份認同。

2.“紅領巾獎章”作為激勵手段所蘊含的身份認同價值

（1）“紅領巾獎章”中的集體激勵所蘊含的身份認同價值。為了引導少先隊組織積極追求進步，“紅領巾獎章”面向中隊、大隊組織頒發(fā)集體星級章，其中一星章由學校少工委頒發(fā)，主要面向中隊組織，二星至五星章是從獲選下一級星級章的集體中選出，分別由縣級、市級、省級、全國少工委頒發(fā)。少先隊組織在評選中憑借良好的獎章活動開展情況獲得集體星級章，這項榮譽將有利于提升組織的聲望。那么，這種集體激勵意味著什么呢？組織認同理論認為，一個擁有卓越聲望的組織，能夠激發(fā)組織成員更多的自尊，從而產(chǎn)生較強的身份認同。當少先隊組織獲得集體星級章時，該組織將擁有較高的組織聲望，這種聲望將提升少先隊員的自尊，有利于隊員形成較強的組織身份認同。

（2）“紅領巾獎章”中的個人激勵所蘊含的身份認同價值。少先隊員在“紅領巾獎章”中通過實踐激勵、儀式和榮譽激勵實現(xiàn)精神需求的滿足。少先隊組織利用各種資源，組織少年兒童開展豐富多彩的實踐活動，使得隊員在實踐中增長才干，體會到成長進步帶來的快樂和滿足，當隊員在爭章活動中完成既定目標，經(jīng)過考評后將被授予相應的榮譽獎章以資表揚?！都t領巾獎章細則》規(guī)定“各級少先隊組織要舉行莊重熱烈、形式多樣的‘紅領巾獎章’頒章儀式”。這種對少先隊員的個人激勵蘊含著豐富的身份認同價值。組織認同理論認為，個人需求滿足度會影響身份認同的形成。對于個人層面的組織認同，首先要考慮個體需求的滿足。當個體需求被組織滿足的數(shù)量越多時，就會對組織越滿意，進而形成較強的身份認同。少先隊員在獎章活動中獲得榮譽，實現(xiàn)個人精神需求的滿足，當這種需求被少先隊組織滿足的數(shù)量越多時，隊員就會對組織越滿意，進而形成較強的組織身份認同。

總之，“紅領巾獎章”作為激勵手段所蘊含的身份認同價值，主要體現(xiàn)在對少先隊集體和少先隊員個人的激勵方面，這些身份認同價值的充分發(fā)揮將有助于少先隊員形成較強的組織身份認同。

二、 當前“紅領巾獎章”存在對少先隊員身份認同不利影響的情況

“紅領巾獎章”蘊含如此豐富的身份認同價值，有助于少先隊員形成較強的身份認同，那么獎章活動的現(xiàn)實狀況如何呢？根據(jù)文獻資料和獎章活動的實施案例，我們發(fā)現(xiàn)獎章活動存在一些不利于隊員形成較強身份認同的情況。

1.“紅領巾獎章”的重視程度不足，活動開展不充分。為增強少先隊員的光榮感，激發(fā)組織身份認同，學校要將“紅領巾獎章”作為評價激勵體系融入少年兒童在少先隊組織成長的全過程，但當前獎章活動的實施狀況卻令人堪憂。學校沒有充分理解“紅領巾獎章”目的，機械地響應團中央的號召開展獎章活動，獎章活動的內(nèi)容和形式較為隨意且沒有建立完整的爭章體系，后因少工委宣傳力度減弱而不再開展獎章活動。此外，學校和家長過度強調(diào)學業(yè)成績，而忽視少年兒童身心其他方面的發(fā)展，“紅領巾獎章”也因此被忽視。“紅領巾獎章”被替代或被簡化，如一些輔導員會選擇對學生知識學習有幫助的活動主題，在活動過程中輔導員很少使用“紅領巾獎章”對隊員進行評價。當“紅領巾獎章”的重視程度不足，甚至被取消時，獎章活動所蘊含的身份認同價值將無法得到發(fā)揮，進而不利于少先隊員形成較強的組織身份認同。

2.“紅領巾獎章”的開展范圍過小，忽視組織間的競爭。為幫助少先隊員形成較強的組織身份認同，學校要在全校甚至更大范圍內(nèi)開展以中隊、大隊為單位的獎章活動，以此來增強組織之間的競爭。但現(xiàn)實中的獎章活動卻并非如此。“紅領巾獎章”的開展范圍過小，僅在各中隊內(nèi)部開展，每位少先隊員之間進行競爭、爭章，缺少了各中隊間、大隊間的爭章活動，忽視了組織之間的競爭。這種僅在中隊內(nèi)部開展的獎章活動忽視少先隊組織間的競爭，加大了組織內(nèi)部的競爭力，模糊組織間的邊界，削弱組織內(nèi)部的一致性，不利于少先隊員形成較強的身份認同。

3.“紅領巾獎章”缺乏有效的評價方式，忽視隊員在活動過程中的行為表現(xiàn)。為激發(fā)少先隊員的組織身份認同，學校要將隊員在活動過程中的知識技能、心理素質(zhì)、參與狀態(tài)等各方面表現(xiàn)和活動的最終結(jié)果相結(jié)合作為評價依據(jù)，以此來提升少先隊員的綜合能力，促進其組織身份認同的形成。然而在現(xiàn)實中，我們發(fā)現(xiàn)獎章活動存在缺乏統(tǒng)一的評價標準、過于重視他評和對活動結(jié)果的評價等情況。如在考章時，輔導員全憑主觀臆斷，將自己的評價作為依據(jù)來評選獲章隊員，忽視隊員自評和互評；或依據(jù)“突出表現(xiàn)”、“最終成績”來評選獲章隊員而不考慮隊員在活動過程中的進步與變化。長此以往，少先隊員因無法實現(xiàn)內(nèi)外部認知的一致而不認同少先隊組織對隊員的要求與標準，個體綜合能力也無法得到提升，這些都不利于少先隊員形成較強的組織身份認同。

三、“紅領巾獎章”促進少先隊身份認同的改進建議

我們?nèi)绾瓮ㄟ^“紅領巾獎章”來促進少先隊員身份認同的形成呢？本文將根據(jù)組織認同理論，針對獎章活動中存在的問題提出改進建議。

1.更新教育理念，提高對“紅領巾獎章”的重視程度?！凹t領巾獎章”蘊含豐富的身份認同價值，少先隊組織要充分發(fā)揮獎章活動中的身份認同價值，幫助少先隊員形成較強的組織身份認同。因此，各地少工委要加強對“紅領巾獎章”的組織和管理，建立“紅領巾獎章”監(jiān)督小組，使獎章活動在各個學校得到落實。學校要更新教育理念，提高對“紅領巾獎章”的重視，如加大宣傳力度，完善獎章活動體系，評選表彰各級優(yōu)秀獎章校隊員，將獎章活動作為輔導員考評依據(jù)之一，將“紅領巾獎章”納入學校整體發(fā)展規(guī)劃等。輔導員要加強理論學習，提高專業(yè)素養(yǎng)，提升開展獎章活動的能力等。只有這樣，“紅領巾獎章”在學校少先隊工作中才可以得到有效實施，可以充分發(fā)揮其促進少先隊員形成組織身份認同的價值。

2.積極開展中、大隊間的獎章活動，增強組織間的競爭?！凹t領巾獎章”中組織之間的競爭可以幫助少先隊員形成較強的組織身份認同，只有當少先隊組織之間的競爭力大時，少先隊員才會形成較強的身份認同?？梢姡瑸樘岣呱傧汝爢T的組織身份認同，學校少先隊必須打破以往獎章活動開展范圍過于狹小的局面，積極開展中隊間、大隊間的獎章活動，如果條件允許，也可以開展不同學校之間、不同地區(qū)之間的獎章活動。通過開展組織間的“紅領巾獎章”，學校形成以各中隊、大隊為單位的組織之間的競爭，這使得各組織間的邊界將更加清晰，增強組織內(nèi)部的一致性，幫助隊員形成組織身份認同。

3.完善“紅領巾獎章”的評價機制，實行多樣化評價方式?！凹t領巾獎章”中多樣化的評價方式可以使少先隊員更加認同少先隊組織的標準與要求，以及提升少先隊員的綜合能力，進而有助于隊員形成較強的組織身份認同。因此，輔導員在獎章活動中要注重隊員的自評，幫助隊員在自評中進行自我反省，更好地認識自己。另外，也要注重隊員之間的互評和輔導員、家長等主體的他評。通過自評、互評和他評相結(jié)合，少先隊員可以達成個體內(nèi)部與外部認知的一致。并且，輔導員也要將隊員在活動過程中的行為表現(xiàn)和活動結(jié)果相結(jié)合作為考評的依據(jù)，促進隊員綜合能力的發(fā)展。在多樣化的評價方式中，少先隊員將更加認同少先隊組織對隊員的標準與要求，綜合能力得到增強，從而形成較強的組織身份認同。

綜上所述，“紅領巾獎章”作為評價激勵體系蘊含著豐富的身份認同價值，只要少先隊組織在開展獎章活動時充分發(fā)揮這些身份認同價值，就可以幫助少先隊員形成較強的組織身份認同。