安徽省亳州學(xué)院實(shí)驗(yàn)小學(xué) 申 喆

積極心理學(xué)是利用心理學(xué)目前已經(jīng)比較完善和有效的實(shí)驗(yàn)方法與測(cè)量手段，來(lái)研究人類的力量和美德等積極方面的一種心理學(xué)思潮,有著巨大的發(fā)展?jié)摿蛷V闊的應(yīng)用前景。積極心理學(xué)創(chuàng)始人塞利格曼教授指出積極心理學(xué)的三大理論基石分別是積極情緒、積極個(gè)人優(yōu)勢(shì)、積極組織，這一理念越來(lái)越受到人們的廣泛重視。本文旨在探討積極心理學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。

積極心理學(xué)不僅在心理輔導(dǎo)和治療領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，在教育教學(xué)中也帶來(lái)了新的思考。傳統(tǒng)教育中過(guò)多強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和灌輸，而新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，由被動(dòng)掌握知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)樂(lè)于學(xué)習(xí)。積極心理學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的積極心態(tài)，提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，能夠利用積極的、正面的因素提高英語(yǔ)教學(xué)效果，并且有利于學(xué)生心理的健康，師生關(guān)系更加融洽，這又反過(guò)來(lái)促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

一、挖掘積極心理健康資源

教材本身蘊(yùn)含著豐富的信息，關(guān)鍵在于教師怎樣挖掘，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育，樹(shù)立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀。在人教版英語(yǔ)教材中就包含了大量帶有教育意義的內(nèi)容，例如在教授六年級(jí)下冊(cè)Unit2“Where is the Science Museum?”中，在教會(huì)學(xué)生方位名詞north、south、west、east后，引入諺語(yǔ)“East or west, home is best!”“Conquer English to make China stonger”，告訴學(xué)生不管是東方還是西方，自己的祖國(guó)最好，這就加強(qiáng)了愛(ài)國(guó)主義教育。這種對(duì)蘊(yùn)含心理素材的挖掘，使得學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，同時(shí)也加強(qiáng)了情感教育，有利于心理健康的維護(hù)。

二、激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)有很大的差異。有的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)有興趣；有的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)英語(yǔ)，害怕背單詞。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生融入英語(yǔ)課堂是第一步，也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的前提。興趣是最好的老師，正所謂“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)知者”，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心成分。小學(xué)生可塑性很強(qiáng)，大多數(shù)英語(yǔ)成績(jī)差的學(xué)生不在于其智力的低下，而是由于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，在課堂上表現(xiàn)為好動(dòng)、注意力不集中等特點(diǎn)，對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣，置身于英語(yǔ)學(xué)習(xí)之外。所以教師要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)英語(yǔ)內(nèi)化為自己的需要，自己想學(xué)，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)是一件快樂(lè)的事情。在教學(xué)中可以多添加游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)，展開(kāi)小組競(jìng)賽等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例如，在教授三年級(jí)下冊(cè)Unit3“At the Zoo”時(shí)，展示動(dòng)物園里各種動(dòng)物的圖片，吸引學(xué)生眼球，兩兩對(duì)比，引出形容詞 “tall、short”“l(fā)ong、short”，并結(jié)合肢體、表情做出表達(dá)這些形容詞的動(dòng)作，強(qiáng)化學(xué)生記憶。之后又展開(kāi)競(jìng)猜單詞的游戲，教師展示動(dòng)作，學(xué)生來(lái)猜表達(dá)的是哪個(gè)形容詞。這些都極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到正向情緒。

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，兒童的思維處于具體運(yùn)算階段，對(duì)問(wèn)題的解決離不開(kāi)具體的物體，不能夠進(jìn)行抽象思維，對(duì)興趣的激發(fā)還可以通過(guò)直觀形象的圖片、教具對(duì)學(xué)生形成強(qiáng)烈刺激，加深理解，促進(jìn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。例如，在教授三年級(jí)下冊(cè)Unit4“Where is my Car?”時(shí),通過(guò)圖片展示籃球分別在盒子上面、盒子里面、盒子下面，來(lái)加強(qiáng)說(shuō)明介詞on、in、under的區(qū)別，給學(xué)生一目了然之感，很快掌握這幾個(gè)介詞。

三、創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂情境

心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為教學(xué)的成功依賴于真實(shí)、信任的課堂氛圍，師生之間真誠(chéng)溝通。一方面需要教師去營(yíng)造信任的氛圍，要求教師自身以積極的情緒去感染學(xué)生，可以是一個(gè)信任的眼神，也可以是一個(gè)微笑。另一方面，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)真實(shí)的環(huán)境，在具體語(yǔ)境下能夠加強(qiáng)語(yǔ)言的習(xí)得，讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用語(yǔ)言并獲得成功的心理，在教學(xué)中對(duì)這種情境的創(chuàng)設(shè)，也是一種愉悅輕松氛圍的營(yíng)造。例如，在教授六年級(jí)下冊(cè)Unit2“Where is the Science Museum?”中，把一位同學(xué)蒙上眼睛，其他同學(xué)發(fā)出“turn left”“turn right”“go straight”的指令，幫助這位同學(xué)抵達(dá)目的地，這就提供了一個(gè)運(yùn)用語(yǔ)言的真實(shí)情境，學(xué)生很快就能掌握這幾個(gè)短語(yǔ)。又比如，教授四年級(jí)下冊(cè)Unit5“My Clothes”時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行情境表演，模擬購(gòu)買衣服時(shí)的場(chǎng)景，教師準(zhǔn)備好衣服及圖片，用“A:‘I like that...’B:‘Me too. And I like those...,too”進(jìn)行情景對(duì)話，設(shè)置一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)境幫助學(xué)生理解句式。

除了真實(shí)情景以外，還可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景加強(qiáng)語(yǔ)言的習(xí)得。教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生在圖文并茂的多媒體教學(xué)當(dāng)中學(xué)習(xí)原本枯燥無(wú)味的語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的具體化和生動(dòng)化，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“My Friends”時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“He is...，She is...，I am...”等句型，教師可以通過(guò)視頻將學(xué)生感興趣的動(dòng)漫人物，借助多媒體技術(shù)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在猜一猜的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)會(huì)表達(dá)這些句子，這無(wú)疑是為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)無(wú)訓(xùn)練痕跡的情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握到英語(yǔ)的讀法以及培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，消除了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的厭惡感。

四、提供積極的情緒體驗(yàn)

在教學(xué)中，容易遇見(jiàn)這樣的問(wèn)題：課本某些知識(shí)比較難，學(xué)生掌握起來(lái)不容易，如果學(xué)生基礎(chǔ)又比較薄弱，掌握起來(lái)就更不容易了。我們不妨運(yùn)用心理學(xué)中的門(mén)坎效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的正能量，體驗(yàn)積極情緒，獲得成功的喜悅。門(mén)坎效應(yīng)是說(shuō)，如果一個(gè)人接受了一個(gè)較小的要求，為了保持前后一致，很有可能緊接著接受一個(gè)更大的要求。我們不妨運(yùn)用這種“得寸進(jìn)尺”的心理幫助學(xué)生“拾級(jí)而上”。將一個(gè)比較難以解決的問(wèn)題分解為一個(gè)個(gè)比較容易解決的小問(wèn)題，一步步引導(dǎo)他們走向成功，激發(fā)學(xué)生潛能，邁過(guò)了第一道“門(mén)坎”，離成功也就不遠(yuǎn)了。首先，教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)立一個(gè)短期最容易達(dá)到的目標(biāo)，這樣讓學(xué)生在完成目標(biāo)的過(guò)程當(dāng)中，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)并找回自信。教師要特別注意學(xué)生的參與意識(shí)，哪怕是一個(gè)簡(jiǎn)單的單詞或一句簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)，只要學(xué)生能夠回答，教師都應(yīng)該給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。例如，在教授英語(yǔ)作文時(shí)，先讓學(xué)生掌握基本單詞，然后掌握基本句式，達(dá)到穿詞成句的目的，最后試著圍繞一個(gè)中心思想寫(xiě)一段話，達(dá)到克服害怕寫(xiě)英語(yǔ)作文的心理。每一個(gè)小問(wèn)題都是他們通過(guò)努力能夠解決的，每一次小問(wèn)題的解決都激勵(lì)著學(xué)生朝目標(biāo)邁進(jìn)的信心，收獲成功的喜悅。

此外，教師還要兼顧英語(yǔ)學(xué)優(yōu)等生和差等生的情緒，做到因材施教，這樣更能夠?qū)崿F(xiàn)差異化教學(xué)的培優(yōu)補(bǔ)差教學(xué)。

五、鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取

心理學(xué)家班杜拉提出了自我效能感理論，自我效能感指?jìng)€(gè)體對(duì)自己某一成就行為的主觀判斷，即認(rèn)為自己能不能做成功某件事。小學(xué)生的自我評(píng)價(jià)方式主要來(lái)源于教師、父母等他人，教師的一言一行深深影響著學(xué)生，過(guò)多的批評(píng)或懲罰容易造成小學(xué)生的自卑心理。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，重視賞識(shí)教育，不要吝嗇自己的贊美語(yǔ)言，讓學(xué)生多體驗(yàn)成功，從而增強(qiáng)自我效能感，有個(gè)積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如，在教授四年級(jí)下冊(cè)Unit3“Weather”時(shí)，請(qǐng)學(xué)生扮演小小天氣預(yù)報(bào)員，用英語(yǔ)播報(bào)最近天氣情況，結(jié)果沒(méi)人敢上臺(tái)，這時(shí)候就應(yīng)該鼓勵(lì)他們：這是一個(gè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，只要敢于嘗試，你就會(huì)成功的！在這樣的鼓勵(lì)下，會(huì)有一些同學(xué)躍躍欲試，勇敢者最終贏得了大家的掌聲。

六、學(xué)會(huì)積極的心理暗示

在教學(xué)中多給學(xué)生一些積極的心理暗示，如：“你的單詞發(fā)音很標(biāo)準(zhǔn)！”“你能學(xué)好英語(yǔ)的，你行的！”在日常教學(xué)潛移默化地進(jìn)行積極的心理暗示，消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的畏懼感，增強(qiáng)自信。

心理學(xué)是研究人的心理規(guī)律的科學(xué)，對(duì)各個(gè)領(lǐng)域都有著指導(dǎo)意義，在英語(yǔ)教學(xué)中也不例外。在新課改的背景下，積極心理學(xué)的理念將會(huì)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不斷得到應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生積極品質(zhì)、積極力量的培養(yǎng)，使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。古人云“親其師而信其道”，教師也要帶著積極情緒，并把這種情緒感染給學(xué)生，讓學(xué)生把自己當(dāng)成良師益友。教師要善于觀察學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，以他們身上的優(yōu)點(diǎn)帶動(dòng)其發(fā)展，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。積極心理學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合，不僅充實(shí)了心理學(xué)的理論，也促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)，二者相得益彰，將會(huì)得以廣泛應(yīng)用。