□甘肅省定西市岷縣麻子川學區(qū) 秦誠忠

新課程標準的教學目標是培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。小學數(shù)學是提升學生綜合素養(yǎng)的主要學科之一。教師要在日常的教學中去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)一些教學方法和教學策略，而改變教學策略就是重點。小學時期是學生養(yǎng)成良好思維的關(guān)鍵時期，這個階段學生的特征是好奇心強、思維較為活躍、專注度較弱，因此教師需要根據(jù)學生的特征，科學地運用教學策略，讓學生具有處理問題的能力。不僅要讓學生學以致用，而且要讓學生具有探究性思維，讓學生具有廣闊的視野，培養(yǎng)其思維能力，讓學生產(chǎn)生學習的主動性，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

一、目前小學數(shù)學教學情況

目前我國小學數(shù)學教學方式一般是按照義務教學大綱的要求進行的，經(jīng)過對于數(shù)學教師在課堂教學過程的調(diào)查以及研究，可以看出有些教師在解題形式以及學生思路的培養(yǎng)方面，存在一些不足。小學生對于事情的認知本來就不足，班級里的每名學生掌握基礎知識的程度差別比較大，教師一般運用統(tǒng)一的教學方法，就會造成因材施教的教學規(guī)劃不能更好地進行。教師應該隨時思考并且解決，進一步確保高品質(zhì)地完成對應的教學目標。

（一）沿用傳統(tǒng)的數(shù)學教學制度

目前小學教學還依然遵循傳統(tǒng)的教學制度，在社會與時代不斷進步的情況下，可以看出以往的教學制度不符合如今學生的學習需求。沿用這樣的教學制度以后，教師與家長逐漸注重學生的數(shù)學成績，有的學生還要參加課外輔導班學習，從整體上看，教師的教學效率較低，不利于學生長遠發(fā)展。

（二）學生對數(shù)學知識的掌握有一定的難度

數(shù)學解決問題方法多樣化和學生個人的認識以及理解有很深的關(guān)系。小學數(shù)學是一門邏輯很強的學科，對于一些學生來說，學習起來有一定難度。小學生對數(shù)學知識的掌握有一定的難度。因為每個學生的心理和認知發(fā)展程度不一樣。特別是一些農(nóng)村偏遠地區(qū)的孩子，知識面就比較狹窄，對數(shù)學的理解讀題能力、語言信息的提取能力比較弱，對于小學數(shù)學多元化解題的學習感到困難。數(shù)學還與學生的良好學習習慣有很大的關(guān)聯(lián)，有些同學的計算能力較弱或者粗心大意，數(shù)學基礎知識不扎實。

（三）教師教學方法單一

就目前的小學數(shù)學教學來看，數(shù)學課堂處理問題的方法比較單一。通常為教師使用講解的方法進行教學。因為教師的教學水平有限，從而制約了他們使用更適合小學數(shù)學學習的講解方法。目前有一些上了年紀的小學教師，他們的知識面不是很廣，對多媒體的使用，和新教法的研究不夠深入，從而導致了教學方法的單一。教學中作業(yè)的布置和課外輔導上教師處理方法也比較單一，不能充分考慮學生的學習能力水平，沒有讓學生分層布置作業(yè)，沒有因材施教，給不同水平的學生布置相同的作業(yè)任務。

二、小學數(shù)學解決問題方法多樣化的策略

（一）教師要創(chuàng)新數(shù)學教學方法

目前在小學數(shù)學教學中，除了教授知識以外，還需要增加一些實踐活動，在沿用傳統(tǒng)教學方法的基礎上進行創(chuàng)新，比如讓學生在動腦的同時動手實踐。學生的學習過程是一個由低到高、由簡到難的過程，要尊重學生的認知水平，然后實施好教學。例如，在小學一年級教學數(shù)字這一知識點時，教師可以提問：一個正方形里面有幾個角？一個三角形里面有幾個角？引入具體的圖形和數(shù)學教具，使學生直觀感受并且回答問題。學生會感覺到數(shù)學是一門很有意思的學科，就好像是在玩游戲一樣。教師要認識到一年級小學生對新事物充滿好奇心的特點，根據(jù)此特點，制定科學的教學目標，進行有效的教學活動。

（二）讓學生養(yǎng)成解決數(shù)學問題的習慣

培養(yǎng)學生數(shù)學解決問題方法多樣化，教師要根據(jù)學生目前的發(fā)展情況進行教學。教師需要把學生當作課堂教學的主體，選取并探究適合學生的學習策略，讓學生可以對數(shù)學的學習產(chǎn)生興趣以及積極性，讓學生進行自主探究以及深入學習。教師在為學生講解數(shù)學難題的時候，可以把社會具體生活和其互相結(jié)合，讓學生遇到問題能迅速處理，從中學習數(shù)學知識點，讓問題得到解決。例如，在講解“速度”這一知識點的時候，教師可以根據(jù)實際問題給學生設置如下的應用題：“甲、乙兩港相距360千米，一輪船往返兩港需35小時，逆流航行比順流航行多花了5 小時?，F(xiàn)在有一機帆船，靜水中速度是每小時12千米，這機帆船往返兩港要多少小時？”這樣的數(shù)學題目有很多種解法，教師結(jié)合具體情況歸納和總結(jié)其中的教學策略，并引導班級學生積極地總結(jié)以及展示自己的解題思路，進一步構(gòu)建學生不同的解題思路。

（三）教師要注重提升個人的知識能力

部分教師存在落后的教學的觀念，認為沒有必要再次更新自己的知識體系，更新自己的教學方法，從而缺少了提升自己的機會。恰恰相反，在一個爆炸的時代，教師必須更新自己的教學觀念和知識體系，不斷學習不斷取得進步。只有這樣教師才能把自己的知識傳授給學生，才能進一步提升小學數(shù)學教學質(zhì)量。知識與能力方面提升關(guān)乎許多方面，更新自身的教學觀念以及知識體系，包括教學教法技能方面。因此，提升教師個人能力與水平是新時代教育背景下對教師的基本要求。

（四）拓寬學生思考數(shù)學問題的角度

學生解決數(shù)學問題的方法是多樣化的，經(jīng)過分組或者教學展示方式，可以讓學生之間通過交流對基礎知識有不同的理解。例如，在講解“1/2+1/4+1/8+1/16”這道題目時，教師可以指導學生在解答時運用圖形去表示，也可以把正方形面積的1/2、1/4 等展示出來，學生進行小組合作學習，經(jīng)過教師指的導獲得多樣化的解題方法，可以在小組內(nèi)形成基本的合作意識，也可以逐漸增強學生之間的感情。

（五）設計有關(guān)教學情境

學習的過程就是認知形成的過程，設計情境的教學方式可以讓學生正確地把握知識的結(jié)構(gòu)以及學習內(nèi)容。情境教學的中心和教學目標是對應的，在以前的教學中，學生掌握的數(shù)學結(jié)論是比較抽象的，學生不能掌握知識的推理過程，這阻礙了學生理解問題，不能培養(yǎng)學生的思維。情境教學方式的應用就是知識重現(xiàn)的過程，使抽象化的理論有直接的演示，能讓學生更快地學習理論知識。設計情境教學可以使學生清楚地體會到有關(guān)問題的類別，可以更好地學會教學的重點以及難點，知道學習知識運用的條件以及方式，使知識的理解與學習變得更加靈活，提高學生在學習知識時的情感共鳴，把抽象的知識變?yōu)楹蜕钕嘟氖虑?，使學習變成學生情感體驗以及知識應用的綜合性活動，這能提高學生解決問題的能力。例如，在講解“統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖”的時候，教學目標是使學生可以知道簡單的統(tǒng)計表以及條形統(tǒng)計圖，掌握簡單的統(tǒng)計圖數(shù)據(jù)分析，開始構(gòu)建分析理念。教師可以設計情境，讓學生把日常喜歡看的電視節(jié)目及時地分組整理記錄下來。大部分學生都用正字統(tǒng)計，學生會體會到這種記錄的形式不太直觀與合理，這個時候教師引入新課內(nèi)容就十分關(guān)鍵，學生想要將收集的數(shù)據(jù)以及結(jié)果整理清楚，就需要認真認識和學習統(tǒng)計圖。

三、結(jié)語

綜上所述，小學數(shù)學教學需要符合中國素質(zhì)教育的政策。經(jīng)過多樣化的解題方法的培養(yǎng)，進一步提高學生數(shù)學邏輯思維能力，把自己具有的潛能激發(fā)出來，教師的教學質(zhì)量也可以更好地提高。