□山丹縣三立小學(xué) 徐軍

一、優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

一節(jié)課能否有效開始取決于這節(jié)課的課前導(dǎo)入做得好不好，不僅要通過課前導(dǎo)入集中學(xué)生的注意力，還要讓學(xué)生通過課前導(dǎo)入初步了解本堂課的內(nèi)容，而高效的課前導(dǎo)入可以讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容提起興趣。學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，比枯燥乏味的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)效果要好很多，興趣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以活躍課堂氛圍，學(xué)生在輕松活躍的氛圍中接受科學(xué)知識(shí)，效果會(huì)事半功倍，也可以提高學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。因此，教師應(yīng)該充分利用可以利用的資源來優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

（一）多媒體導(dǎo)入

多媒體的使用在教學(xué)過程中已經(jīng)十分普遍和便捷了，通過多媒體，教師可以將五顏六色的圖片輕松展示給學(xué)生，也可以將與課程相關(guān)的視頻或動(dòng)畫呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅可以更好地吸引學(xué)生的注意力，更可以比較直觀生動(dòng)地向?qū)W生展示與課程相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。例如，小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)中“尋訪小動(dòng)物”一課，小動(dòng)物對(duì)學(xué)生來說一定是不陌生的，教師可以用多媒體向?qū)W生展示一些場(chǎng)景的圖片，并詢問學(xué)生哪些小動(dòng)物喜歡在這些場(chǎng)景里生存呢。多媒體可以展示大樹，問學(xué)生大樹上可能會(huì)有哪些小動(dòng)物；還可以展示草叢，讓學(xué)生想一想草叢里有可能會(huì)遇到什么小動(dòng)物。學(xué)生通過聯(lián)想自己的親身經(jīng)歷可以得出各種不同的答案，這也就完成了“尋找小動(dòng)物”這節(jié)課充分的課堂導(dǎo)入，為教師講解接下來的知識(shí)做了充分的鋪墊。

（二）生活背景導(dǎo)入

現(xiàn)在的教育不僅要求教師向?qū)W生傳授課本上的知識(shí)，還要將知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，因此，小學(xué)科學(xué)課的課題基本都與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。例如，在講解小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)中“水和食用油的比較”時(shí)，教師可以在課前利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行課前導(dǎo)入：“我們都知道，水是一種液體，那么，我們?nèi)粘Ｉ钪羞€可以見到哪些液體呢，同學(xué)們來想一想?！苯?jīng)過思考，學(xué)生給出的回答一定是多種多樣的，如醬油、礦泉水、果汁、飲料，甚至奶茶等。通過這樣生活背景的導(dǎo)入，學(xué)生會(huì)對(duì)本節(jié)課要講解的內(nèi)容有一定的了解，課前導(dǎo)入也充分地讓學(xué)生參與到了科學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，生活背景導(dǎo)入的方式為教師講解接下來的知識(shí)點(diǎn)做好了相應(yīng)的鋪墊，也積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

二、巧妙設(shè)置障礙或矛盾，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

適度的問題和一定程度的困難對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)是一種鼓勵(lì)，可以很好地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，問題和困難可以幫助學(xué)生思考，刺激大腦，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，適當(dāng)?shù)碾y度有時(shí)還會(huì)帶來意想不到的結(jié)果。例如，小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)中“植物生活的土地”這一章節(jié)的第一節(jié)“土壤里有什么”，這是一節(jié)以學(xué)生自己動(dòng)手探索為主的課程，但在學(xué)生自己動(dòng)手之前，教師要讓學(xué)生明白土壤是怎樣形成的、土壤都有哪些成分，明白了土壤的成分才可以有目的地探究每個(gè)土壤層適合什么生物或者動(dòng)物，因此，學(xué)生可以帶著這樣兩個(gè)問題去思考。在帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)后，學(xué)生明白了土壤有枯枝落葉層、有腐殖質(zhì)的表土層、亞土層和巖石碎屑，明白了土壤的簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)，接下來學(xué)生就可以根據(jù)不同的結(jié)構(gòu)對(duì)土壤進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)方法?？梢杂萌庋塾^察的方法，可以用放大鏡觀察土壤的細(xì)微處，還可以將土壤倒入水中，或者可以將水里的土壤攪拌，等待靜止后觀察水中土壤的成分。不僅可以讓學(xué)生根據(jù)問題去找到答案，還可以充分鍛煉學(xué)生的觀察能力和主動(dòng)探究能力，促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，提升了學(xué)生的動(dòng)手能力。

三、合理組織，分工合作

小組合作的模式是教學(xué)方式之一，因其特殊的溝通交流模式可以增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，所以要求教師運(yùn)用小組合作模式，在課堂中結(jié)合小組分工合作進(jìn)行教學(xué)，鍛煉學(xué)生溝通交流的技能，也促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。小組分配的方式不能隨意，教師應(yīng)該有目的地將不同性格的學(xué)生平均分配到各個(gè)小組，盡量做到每個(gè)組都有一個(gè)具有領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生對(duì)整個(gè)小組進(jìn)行管理，還要有一個(gè)比較細(xì)心的學(xué)生負(fù)責(zé)全面分析問題，還要有一個(gè)比較活潑的學(xué)生來活躍小組氣氛，還要有一個(gè)擅長(zhǎng)記錄的學(xué)生負(fù)責(zé)把小組人員討論的結(jié)果以及建議記錄下來。每個(gè)小組里的組員都有各自的特點(diǎn)，也都有各自的任務(wù)，誰都是獨(dú)一無二的，這樣可以讓小組的組員取長(zhǎng)補(bǔ)短，在小組合作的過程中發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，同時(shí)借鑒他人的長(zhǎng)處來完善自己。例如，在講解小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)中“選擇最快的交通工具”時(shí)，教師可以將學(xué)生合理分組，讓學(xué)生將古代和現(xiàn)代的交通工具進(jìn)行對(duì)比，小組當(dāng)中選擇一個(gè)具有領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生負(fù)責(zé)工作的分配并掌握討論話題的大方向，不能讓小組組員談?wù)摰脑掝}偏離；而負(fù)責(zé)活躍氣氛的組員一定是思維比較跳躍的，負(fù)責(zé)羅列一些小組需要討論的古代和現(xiàn)代的交通工具，而擅長(zhǎng)做筆記的學(xué)生則負(fù)責(zé)將這些交通工具記錄下來，而細(xì)心的組員則負(fù)責(zé)將組員之間沒有討論到的細(xì)節(jié)補(bǔ)充出來，小組之間合作，將古代與現(xiàn)代交通工具的不同之處以及相同之處找出來。小組合作中最開始的分配規(guī)則最好是根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，而隨著小組合作的配合度逐步提升，教師可以將小組內(nèi)的角色做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而不僅是根據(jù)自身特點(diǎn)發(fā)展。

四、引導(dǎo)好交流與總結(jié)

小學(xué)科學(xué)有很多需要學(xué)生主動(dòng)探究的課程，學(xué)生探究后是要回到班級(jí)進(jìn)行反饋的，這就需要學(xué)生具有一定的交流和總結(jié)的能力。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)將反饋的形式多樣化，交流的方式不僅限于語言的方式，學(xué)生可以使用做實(shí)驗(yàn)的方式或者演示、展覽、表演等方式加上一定的解說，要鼓勵(lì)學(xué)生通過多種表達(dá)方式進(jìn)行探究總結(jié)，在學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反饋時(shí)，教師也要引導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，尊重其他人的勞動(dòng)成果，而對(duì)于不太擅長(zhǎng)用語言闡述的學(xué)生，應(yīng)該多鼓勵(lì)他們進(jìn)行演示或者展示。當(dāng)然在演示之前應(yīng)該將所要講解的內(nèi)容做好充分的準(zhǔn)備，首先自己應(yīng)該明白自己講解的內(nèi)容，否則更沒有辦法向教師和其他同學(xué)講明白。其次，對(duì)于表達(dá)能力稍微弱一點(diǎn)的學(xué)生，教師應(yīng)幫助他們多進(jìn)行練習(xí)，反復(fù)多次練習(xí)后，學(xué)生也就不會(huì)怯場(chǎng)，可以很順暢地和同學(xué)以及教師進(jìn)行交流；而對(duì)于溝通能力比較好的學(xué)生，教師應(yīng)該鼓勵(lì)他，并教會(huì)這樣的學(xué)生多聆聽，在聽別人的總結(jié)時(shí)要學(xué)會(huì)尊重他人，不能隨意插話，不能隨意將自己的見解不合時(shí)宜地表達(dá)出來。

五、結(jié)語

總而言之，小學(xué)科學(xué)并不只是簡(jiǎn)單的一門學(xué)科，科學(xué)學(xué)科中包含著學(xué)生對(duì)生活的積極探索，通過對(duì)生活小細(xì)節(jié)的研究，學(xué)生會(huì)更加熱愛每日的所見所聞，通過對(duì)自然萬物的探究，學(xué)生可以初步了解自然的形成，可以更好地理解人類與自然萬物共生共存。教師已經(jīng)不僅是教授學(xué)生課本知識(shí)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生塑造更完善健全的人格，形成對(duì)生活的熱愛。通過對(duì)科學(xué)的主動(dòng)探索，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的發(fā)展，可以提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)大腦發(fā)育。科學(xué)學(xué)科的主動(dòng)探究，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有積極作用，更能為學(xué)生以后更好學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。