文 鄒 玲

觀察幼兒行為，是幼兒園教師觀察能力的具體體現(xiàn)。教師通過耐心細(xì)致的觀察，可以精準(zhǔn)地掌握幼兒所具備的能力及幼兒之間的個(gè)體差異，并根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，合理安排內(nèi)容，以達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，提升教師的專業(yè)水平。因此，觀察幼兒行為，是促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效途徑之一。

一、隨時(shí)觀察并記錄，培養(yǎng)觀察能力

觀察能力的提高，對(duì)于幼兒教師的教學(xué)工作有很大的幫助。觀察即“觀”和“察”，是在看的過程中進(jìn)行思考和分析的過程。耐心細(xì)致地觀察幼兒的一舉一動(dòng)，思考幼兒的行為所反饋的心理活動(dòng)，并對(duì)幼兒的行為進(jìn)行記錄，可以鍛煉教師的觀察能力，使其觀察能力得到提升。由于教師對(duì)幼兒的心理較為了解，同時(shí)也知道幼兒的需求，經(jīng)常性的觀察和記錄可以為教師積累第一手教學(xué)資料。只有教師對(duì)每一個(gè)幼兒的性格和特點(diǎn)都能有所了解，才能更好地開展教學(xué)活動(dòng)。隨著教師觀察能力的提升，他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也會(huì)逐漸積累起來，進(jìn)而推動(dòng)教師的專業(yè)成長。

二、觀察中發(fā)現(xiàn)問題，掌握幼兒心理

幼兒對(duì)任何事物都充滿了好奇，并且他們的自主意識(shí)開始萌芽，但是在處理問題時(shí)，他們往往以自我為中心。因此，在教學(xué)過程中會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問題，如幼兒之間會(huì)發(fā)生矛盾，有的幼兒不愿意和其他幼兒共同游戲，有的幼兒不愿意參加活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)地觀察幼兒的行為和表現(xiàn)，走進(jìn)幼兒的心里，分析產(chǎn)生這些問題的原因，找到解決問題的辦法并予以實(shí)施，促進(jìn)幼兒的成長。我們要通過觀察幼兒的行為，掌握幼兒的心理，發(fā)現(xiàn)其中的問題并加以解決，以此提升教師的專業(yè)水平，推動(dòng)教師的專業(yè)成長。

三、了解幼兒所需，培養(yǎng)反思能力

確定內(nèi)容和計(jì)劃后，在游戲時(shí)觀察幼兒的行為，就會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于教師設(shè)計(jì)的游戲是否真的喜歡，游戲是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)與發(fā)展需求。如幼兒在進(jìn)行游戲時(shí)，我們通過觀察，發(fā)現(xiàn)許多小男孩喜歡這個(gè)游戲，而小女孩認(rèn)為這個(gè)游戲枯燥無味。通過觀察幼兒在游戲中的反應(yīng)，了解到幼兒的需求，教師就會(huì)思考如何合理地設(shè)計(jì)游戲才能使幼兒喜歡，并且在游戲中鍛煉幼兒的能力。教師通過反思，就會(huì)了解自身在教學(xué)中的不足之處，同時(shí)也會(huì)審視自身的不足，并加強(qiáng)學(xué)習(xí)，最終推動(dòng)自身的專業(yè)成長。

四、觀察幼兒行為，因材施教

經(jīng)常觀察幼兒的行為，并進(jìn)行記錄總結(jié)，可以了解每一個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以做到因人而異，從而提升教學(xué)效果，同時(shí)還可以培養(yǎng)教師的應(yīng)變能力。如在進(jìn)行“小白兔拔蘿卜”游戲時(shí)，教師帶領(lǐng)幼兒們蹦蹦跳跳去拔蘿卜，一名幼兒卻獨(dú)自玩起玩具。通過詳細(xì)的觀察記錄，教師了解到這名幼兒只是注意力不易集中，并非不喜歡游戲。教師引導(dǎo)這名幼兒和同學(xué)們一起游戲。在以后的游戲活動(dòng)中，教師經(jīng)常有意讓這名幼兒帶領(lǐng)大家一起游戲，使這名幼兒養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，也促進(jìn)了日常教學(xué)工作的順利開展。教師通過觀察幼兒的行為，發(fā)現(xiàn)幼兒的個(gè)體差異并因材施教，可以促進(jìn)教學(xué)工作的順利開展，推動(dòng)教師的專業(yè)成長。

五、總結(jié)歸納，完善教學(xué)

教師應(yīng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)行整理分類。通過觀察了解每一個(gè)幼兒的興趣愛好及個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)活動(dòng)中的不足之處進(jìn)行總結(jié)與反思，并思考在進(jìn)行類似的活動(dòng)時(shí)，如何提升活動(dòng)效果。在一次次總結(jié)和反思中，不僅能夠提升教師的專業(yè)理論水平，還能提升教師的組織能力。而通過觀察，教師對(duì)每一個(gè)幼兒都有所了解，可以為幼兒提供更好的教育方法，最終促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

通過對(duì)幼兒行為的觀察，逐漸掌握幼兒的心理活動(dòng)特征，了解幼兒的需求并且做到反思和總結(jié)，才能推動(dòng)教師的專業(yè)水平逐漸提高，才能更好地進(jìn)行幼兒教育工作，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。