張飛 （江蘇啟東市新安小學(xué)）

勞動(dòng)與技術(shù)教育是素質(zhì)教育最有效的支撐點(diǎn)。勞動(dòng)與技術(shù)教育涉及勞動(dòng)與技術(shù)態(tài)度、能力、習(xí)慣等諸多層面。今天的教育教學(xué)已經(jīng)開始強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和終身發(fā)展的必備品格與關(guān)鍵能力，那么在小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育的過程中，如何有效實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培育呢？回答這個(gè)問題應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育應(yīng)當(dāng)立足于勞動(dòng)的本質(zhì)，關(guān)照時(shí)代特征，指引學(xué)生未來(lái)發(fā)展。綜合性活動(dòng)是小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育的載體、媒介，能有效地提升學(xué)生的勞動(dòng)與技術(shù)素養(yǎng)。實(shí)施綜合性活動(dòng)，不僅能發(fā)展學(xué)生動(dòng)手能力、思維水平，而且能增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，為學(xué)生的人生幸福成長(zhǎng)奠基。

一、綜合性活動(dòng)課程：實(shí)施綜合性活動(dòng)的根基

好的綜合性活動(dòng)首先要有綜合性課程的支撐。當(dāng)下，許多學(xué)校的勞動(dòng)教育課程內(nèi)容存在著虛化、窄化、淺化等的傾向，具體表現(xiàn)為部分項(xiàng)目?jī)?nèi)容的霸位、技能目標(biāo)的虛位、評(píng)價(jià)引領(lǐng)的缺位等。勞動(dòng)與技術(shù)教育課程設(shè)置，應(yīng)當(dāng)緊貼學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、生活，應(yīng)當(dāng)指向?qū)W生的未來(lái)發(fā)展等。因此，綜合性活動(dòng)課程內(nèi)容，可以從兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行設(shè)置：其一是家政內(nèi)容，諸如編織、烹飪、洗滌、種植、家電維修等；其二是初步的技術(shù)性內(nèi)容，諸如紙工、泥塑、手工等。綜合性活動(dòng)課程內(nèi)容，是實(shí)施綜合性活動(dòng)的根基。對(duì)于每一個(gè)部分的綜合性活動(dòng)課程內(nèi)容，教師可以再進(jìn)行細(xì)化，比如可以分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)性課程內(nèi)容。通過這樣的課程內(nèi)容的具體化，讓學(xué)生的綜合性活動(dòng)具有針對(duì)性、實(shí)效性。

比如我們?cè)Y(jié)合時(shí)代特征和學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的校內(nèi)綜合性活動(dòng)到家庭綜合性活動(dòng)再到社區(qū)、社會(huì)性綜合性活動(dòng)課程等方面建構(gòu)課程內(nèi)容。在實(shí)施綜合性活動(dòng)課程的過程中，我們邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)、專家、志愿者、社區(qū)公共人員等協(xié)同參與，從而讓綜合性活動(dòng)課程能真正落地生根?；顒?dòng)課程的實(shí)施實(shí)行動(dòng)態(tài)管理制度，形成一種學(xué)生能上能下的開放性的活動(dòng)格局。這樣的課程實(shí)施，能避免后進(jìn)生因?yàn)閯?dòng)手能力、研發(fā)能力弱而失去信心的現(xiàn)象的發(fā)生。如此，學(xué)生就能按照自己的興趣、意愿等進(jìn)行自主性、自能性的學(xué)習(xí)。

多元化、開放性的綜合性活動(dòng)課程設(shè)置，是對(duì)勞動(dòng)教育的創(chuàng)新性的架構(gòu)。為保證課程的實(shí)施開展，我們還將勞動(dòng)與技術(shù)課程中的綜合性課程內(nèi)容設(shè)置納入學(xué)校課程，以一種“法”的形式固化下來(lái)。如此，就能保證綜合性活動(dòng)課程的實(shí)施。綜合性活動(dòng)課程的設(shè)置，讓學(xué)生回歸自然、回歸自身、回歸社會(huì)，能讓學(xué)生在做、學(xué)中感悟，從而能有效地提升學(xué)生的勞動(dòng)與技術(shù)素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人的教育總體性目標(biāo)。在上面的例子中，學(xué)生通過從學(xué)校到家庭的綜合性活動(dòng)，培養(yǎng)了自己對(duì)綜合性活動(dòng)的認(rèn)識(shí)以及基本的活動(dòng)能力，然后再將這種能力運(yùn)用到社區(qū)或者社會(huì)性綜合活動(dòng)中，就不僅能夠?qū)崿F(xiàn)活動(dòng)能力的遷移，而且從核心素養(yǎng)培育的角度來(lái)看，當(dāng)能力發(fā)生遷移時(shí)，也就是關(guān)鍵能力得到培養(yǎng)的過程。

二、綜合性活動(dòng)平臺(tái)：實(shí)施綜合性活動(dòng)的支撐

在勞動(dòng)與技術(shù)教育中實(shí)施綜合性活動(dòng)，不僅需要建構(gòu)完善的綜合性活動(dòng)課程，而且要求搭建良好的綜合性活動(dòng)平臺(tái)。綜合性活動(dòng)平臺(tái)，是對(duì)學(xué)生實(shí)施綜合性活動(dòng)的有力支撐。這個(gè)綜合性活動(dòng)平臺(tái)，不僅具有硬件的物質(zhì)性、物化型環(huán)境、場(chǎng)域，而且包括軟件的綜合性活動(dòng)資源。只有從兩個(gè)方面來(lái)打造、構(gòu)建綜合性活動(dòng)平臺(tái)，才能有效實(shí)施綜合性活動(dòng)課程。作為學(xué)校，我們?cè)O(shè)立了綜合性活動(dòng)基地，搭建了綜合性活動(dòng)平臺(tái)，充實(shí)了綜合性活動(dòng)的資源，從而能夠讓學(xué)生廣泛地參與綜合性活動(dòng)。

學(xué)校的綜合性活動(dòng)基地，可以設(shè)立校內(nèi)基地和校外基地。校內(nèi)基地比如可以在學(xué)校的校園一角開辟“種植園”“蔬菜園”等；校外基地比如可以與工廠、農(nóng)場(chǎng)、綠色生態(tài)園、圖書館、養(yǎng)殖基地、花木盆景基地等進(jìn)行對(duì)接，比如我校每年進(jìn)行館校銜接活動(dòng)。學(xué)生可以在校外綜合性活動(dòng)基地參觀、實(shí)習(xí)，可以在校內(nèi)實(shí)踐基地進(jìn)行常態(tài)化的實(shí)踐。在學(xué)校，還可以設(shè)計(jì)、研發(fā)模仿基地，設(shè)立一些綜合性活動(dòng)場(chǎng)館，比如“農(nóng)展館”“美食坊”“組培室”“感知園”“檢測(cè)屋”等。同時(shí)，綜合性活動(dòng)還可以與學(xué)科課程聯(lián)姻，比如美術(shù)課程中的手工課，數(shù)學(xué)課程中的綜合與實(shí)踐活動(dòng)課，語(yǔ)文課程的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，等等。通過搭建多種綜合性活動(dòng)平臺(tái)，建構(gòu)學(xué)校勞動(dòng)與技術(shù)教育、家庭勞動(dòng)與技術(shù)教育、社區(qū)勞動(dòng)與技術(shù)教育“三位一體”的格局，從而形成強(qiáng)大的育人合力。搭建綜合性活動(dòng)平臺(tái)，還要注重校內(nèi)外資源、課內(nèi)外資源的有機(jī)整合。具體來(lái)說，要不斷充實(shí)材料性資源，諸如學(xué)習(xí)材料、活動(dòng)材料、輔導(dǎo)材料、工具材料、圖冊(cè)材料等；充實(shí)案例性資源，諸如每年的學(xué)生作品、體驗(yàn)日記、檔案袋材料等；充實(shí)數(shù)字化資源，諸如建立一些專題網(wǎng)站，搜集一些活動(dòng)照片、影像資料等。尤其要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)資源的諸多功能，將多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等相關(guān)的現(xiàn)代教育教學(xué)資源引入其中，從而能讓學(xué)生借助現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷提升自己的綜合性活動(dòng)能力。

如果說綜合性活動(dòng)課程的設(shè)置，為學(xué)生的綜合性活動(dòng)開展提供了依據(jù)，那么，綜合性活動(dòng)平臺(tái)的打造則為學(xué)生的綜合性活動(dòng)開展提供了條件和可能?！肮び破涫?，必先利其器?！睕]有課程、平臺(tái)的支撐，綜合性活動(dòng)的開展就是無(wú)源之水、無(wú)本之木。構(gòu)筑學(xué)校、家庭和社會(huì)三位一體的平臺(tái)，能夠形成一種綜合性活動(dòng)的教學(xué)合力，從而能讓學(xué)生的綜合性活動(dòng)學(xué)習(xí)落到實(shí)處。同樣從核心素養(yǎng)培育的角度來(lái)看，在綜合性活動(dòng)中，以學(xué)校內(nèi)外的基地作為基礎(chǔ)，實(shí)際上也就是為學(xué)生的綜合性活動(dòng)開辟了平臺(tái)，有了平臺(tái)之后，學(xué)生的綜合性活動(dòng)也就有了堅(jiān)實(shí)的支撐，如此培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，也就有了扎扎實(shí)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、綜合性活動(dòng)策略：實(shí)施綜合性活動(dòng)的運(yùn)行

實(shí)施綜合性活動(dòng)，要將自然教育、勞動(dòng)價(jià)值觀教育、愛國(guó)主義等教育融入、滲透其中。作為教師，要積極探索、拓展、延伸綜合性活動(dòng)空間，豐富綜合性活動(dòng)方法。借助綜合性活動(dòng)策略，將德育元素、美育元素等融入其中，從而拓展、延伸勞動(dòng)技術(shù)教育的功能。在綜合性活動(dòng)中，教師要把握勞動(dòng)技術(shù)教育技能目標(biāo)的共性、個(gè)性特點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生的積極感受與體驗(yàn)，從而回歸勞動(dòng)與技術(shù)教育的素養(yǎng)本真。在這個(gè)過程中，能夠培育學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募夹g(shù)品質(zhì)，塑造學(xué)生善思的技術(shù)風(fēng)格，形成學(xué)生大膽嘗試的技術(shù)意識(shí)。

勞動(dòng)與技術(shù)課程是一門實(shí)踐性、操作性、綜合性極強(qiáng)的課程。在實(shí)施綜合性活動(dòng)過程中，教師要激活學(xué)生活動(dòng)動(dòng)機(jī)，發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好，拓展學(xué)生的綜合性活動(dòng)疆域。要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，把握學(xué)生綜合性活動(dòng)的重難點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生的綜合性活動(dòng)，要給予適度的指點(diǎn)，敞亮學(xué)生的創(chuàng)新思路。作為教師，既要拓展綜合性活動(dòng)的廣度，又要發(fā)掘綜合性活動(dòng)的深度，從而不斷彰顯綜合性活動(dòng)的育人價(jià)值。在綜合性活動(dòng)中，教師還要對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)過程、勞動(dòng)成果等進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)活動(dòng)反饋，進(jìn)行積極的活動(dòng)改進(jìn)和完善。通過反饋、評(píng)價(jià)，為學(xué)生的綜合性活動(dòng)發(fā)展提供更為個(gè)性化的發(fā)展空間。在綜合性活動(dòng)中，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的意義，更能讓學(xué)生品味到勞動(dòng)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)動(dòng)力，養(yǎng)成學(xué)生自理的習(xí)慣以及珍惜勞動(dòng)成果的良好的品質(zhì)。

在綜合性活動(dòng)的具體實(shí)施過程中，教師要面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情，研發(fā)課程、實(shí)施課程。實(shí)施綜合性活動(dòng)，要注重學(xué)生的勞動(dòng)感悟，培育學(xué)生的勞動(dòng)情感，幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化全人教育。讓教育因?yàn)榫C合性活動(dòng)而精彩，讓學(xué)生的人生因?yàn)榫C合性活動(dòng)而美麗。這樣一個(gè)目標(biāo)達(dá)成的過程，放在核心素養(yǎng)培育的視角之下來(lái)觀照，就可以發(fā)現(xiàn)依托這樣的過程，學(xué)生的認(rèn)知以及相關(guān)的勞動(dòng)情感都可以得到充分的發(fā)展，勞動(dòng)在學(xué)生的心目當(dāng)中，也不再是一個(gè)只有體力付出的過程，很顯然，這種認(rèn)識(shí)的升華以及能力養(yǎng)成的過程，正對(duì)應(yīng)著核心素養(yǎng)所強(qiáng)調(diào)的必備品格與關(guān)鍵能力，從這個(gè)角度來(lái)看，綜合性活動(dòng)以及相關(guān)的勞動(dòng)教育，正是核心素養(yǎng)養(yǎng)成的必由之路，在小學(xué)教育教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)高度重視。