山東省青島市西海岸新區(qū)張家樓中心幼兒園 薛 媛

在當(dāng)下幼兒教育教學(xué)中，教師應(yīng)該充分明確信息技術(shù)的應(yīng)用誤區(qū)，并且能夠?qū)ζ湎嚓P(guān)對策進(jìn)行研究，從而為這一教育教學(xué)工作的高效開展奠定良好的基礎(chǔ)。在當(dāng)下快速發(fā)展的環(huán)境背景下，教育界對于幼兒教育教學(xué)工作提出了更高的要求。在這一高度要求下，幼兒教師應(yīng)該重視對幼兒進(jìn)行教育教學(xué)方法的創(chuàng)新優(yōu)化，促使幼兒能夠在參與學(xué)習(xí)的過程中得到能力的充分培養(yǎng)與思維拓展提升。但是，在當(dāng)下幼兒教育教學(xué)工作開展的過程中，幼兒教師不能重視合理應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)工作的開展，導(dǎo)致幼兒在參與學(xué)習(xí)的過程中興趣低下，不利于幼兒教育工作的高效開展。

一、應(yīng)用誤區(qū)

（一）重教學(xué)輕興趣

在幼兒教育工作開展的過程中，幼兒教師應(yīng)用信息技術(shù)對幼兒展開教學(xué)工作。但是，在目前的教學(xué)過程中，大部分幼兒教師沒有重視對幼兒進(jìn)行興趣的激發(fā)培養(yǎng)，導(dǎo)致這一教育教學(xué)工作的開展效率低下，難以滿足幼兒能力培養(yǎng)與思維拓展要求。在幼兒教育活動中，教師不能明確幼兒參與興趣培養(yǎng)對教育工作的重要意義，導(dǎo)致參與教育教學(xué)工作積極性低下，不利于教育教學(xué)工作的高效開展。

在當(dāng)下快速發(fā)展的環(huán)境背景下，網(wǎng)絡(luò)信息化不斷快速發(fā)展，對幼兒教育工作已經(jīng)產(chǎn)生了重大影響。但是，在幼兒教育工作開展的過程中，幼兒教師過于重視這一創(chuàng)新方法的教學(xué)作用，不能重視應(yīng)用其對幼兒進(jìn)行興趣的培養(yǎng)提升，導(dǎo)致幼兒在參與教育教學(xué)工作的過程中積極性不足，難以滿足幼兒成長與發(fā)展的高度要求。因此，在當(dāng)下幼兒教育工作開展的過程中，幼兒教師應(yīng)該明確幼兒興趣激發(fā)培養(yǎng)對教育教學(xué)工作的重要影響，從而避免在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中出現(xiàn)重教學(xué)輕興趣的問題，確保幼兒在參與教育教學(xué)的過程中能夠得到能力的充分培養(yǎng)與智力的有效提升。在這一教育教學(xué)工作開展的過程中，幼兒教師應(yīng)該不斷結(jié)合幼兒的實際情況進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)方法的優(yōu)化創(chuàng)新，最終才能夠滿足幼兒教育教學(xué)工作所提出的高度要求，促進(jìn)幼兒身心健康成長與發(fā)展。

（二）重年齡輕優(yōu)點

在幼兒教育工作開展的過程中，大部分幼兒教師過于重視幼兒年齡較小的特點，認(rèn)為幼兒年齡較小，知識掌握不牢，認(rèn)知、思維都不成熟，而忽略了幼兒接受能力強(qiáng)的特點。這些錯誤的教學(xué)理念導(dǎo)致在教育教學(xué)工作開展的過程中不能充分鞏固幼兒的主體地位以及以人為本教育理念的缺失，嚴(yán)重影響幼兒身心成長與發(fā)展。在進(jìn)行幼兒教育工作時，幼兒教師不能清晰明確幼兒具有高度的接受能力與學(xué)習(xí)能力，而是以幼兒年齡較小作為教育教學(xué)工作開展的基礎(chǔ)，導(dǎo)致這一教育教學(xué)工作開展效率低下，嚴(yán)重影響幼兒能力培養(yǎng)提升。

因此，在當(dāng)下的幼兒教育工作開展的過程中，幼兒教師應(yīng)該將幼兒的年齡特點與學(xué)習(xí)、接受能力強(qiáng)的優(yōu)勢進(jìn)行均衡，從而使幼兒能夠在參與學(xué)習(xí)的過程中得到能力的充分培養(yǎng)提升以及行為習(xí)慣養(yǎng)成。在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)工作的過程中，幼兒教師也應(yīng)該以這一特點優(yōu)勢作為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)工作的開展落實，從而保證在教育教學(xué)工作開展的過程中能夠遵循以人為本的教育教學(xué)理念，保障幼兒在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，提高幼兒的參與自主性，為幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)奠定良好的前提基礎(chǔ)。

（三）重結(jié)果輕過程

在教學(xué)工作的開展過程中，幼兒教師沒能重視幼兒的教育教學(xué)過程，導(dǎo)致在教學(xué)過程中幼兒學(xué)習(xí)效率低下，難以滿足幼兒能力培養(yǎng)與良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的高度要求。在幼兒教育教學(xué)工作開展的過程中，幼兒教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)工作的開展，應(yīng)該高度明確這一工作開展對幼兒成長與發(fā)展的重要影響，從而能夠保證在教學(xué)的過程中結(jié)合幼兒實際情況進(jìn)行方式方法的充分創(chuàng)新，最終才能夠滿足幼兒成長與發(fā)展的高度要求，促進(jìn)這一教育教學(xué)工作的高效開展。

在當(dāng)下快速發(fā)展的環(huán)境背景下，對幼兒教育教學(xué)工作提出了高度要求，幼兒教師不僅要重視幼兒在參與教育教學(xué)工作中能力的培養(yǎng)提升與智力的充分開發(fā)，同時應(yīng)該明確在教育教學(xué)過程中幼兒興趣的激發(fā)培養(yǎng)，促使幼兒能夠在參與這一教育教學(xué)工作的過程中得到積極性的培養(yǎng)提升，最終才能夠促進(jìn)教育教學(xué)工作的高效開展。幼兒教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教育方法，不斷進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化完善。雖然這一教學(xué)方法的應(yīng)用能夠滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，但是在教學(xué)的過程中并不能滿足幼兒興趣激發(fā)培養(yǎng)的高度要求。因此，在當(dāng)下幼兒教育教學(xué)工作開展的過程中，幼兒教師不僅要重視對幼兒進(jìn)行教育教學(xué)工作的開展，同時應(yīng)該明確幼兒在參與教育教學(xué)過程中身心成長的重要意義，避免在教育教學(xué)工作開展的過程中出現(xiàn)重結(jié)果、輕過程的問題，最終才能夠充分促進(jìn)幼兒身心健康成長與發(fā)展。

二、優(yōu)化對策

（一）以興趣為基礎(chǔ)

在幼兒教育工作開展的過程中，幼兒教師應(yīng)該高度重視對幼兒進(jìn)行興趣的激發(fā)培養(yǎng)，從而保證幼兒能夠在參與學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)高度的積極性，促進(jìn)教育教學(xué)工作的高效開展。在這一教育教學(xué)工作開展的過程中，幼兒教師應(yīng)用信息技術(shù)對教育教學(xué)工作進(jìn)行創(chuàng)新，應(yīng)該不斷優(yōu)化教育教學(xué)方法，避免在應(yīng)用這一教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的過程中出現(xiàn)枯燥乏味的問題，最終才能夠滿足幼兒成長與發(fā)展的高度要求。在這一教育教學(xué)工作開展的過程中，幼兒教師應(yīng)該明確自身教學(xué)方法對幼兒成長與發(fā)展的重要影響，從而能夠以信息技術(shù)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)工作的創(chuàng)新優(yōu)化，促進(jìn)幼兒能力的充分培養(yǎng)提升與智力的高效開發(fā)。幼兒教師應(yīng)該在教育教學(xué)工作開展的過程中充分了解幼兒實際情況，能夠根據(jù)幼兒的實際情況進(jìn)行方法創(chuàng)新研究，最終才能夠滿足幼兒成長與發(fā)展的高度要求，促使幼兒能夠在參與教育教學(xué)工作的過程中得到積極性的培養(yǎng)提升，促進(jìn)教育教學(xué)工作的高效開展。

（二）以主體為核心

在幼兒教育教學(xué)工作中，幼兒教師往往過于重視幼兒年齡過小的特點，導(dǎo)致不能在教育教學(xué)工作開展的過程中對幼兒進(jìn)行能力的充分培養(yǎng)提升，阻礙幼兒自主性的提高。因此，在當(dāng)下的幼兒教育教學(xué)工作開展的過程中，幼兒教師應(yīng)該重視對幼兒教育教學(xué)主體地位的鞏固強(qiáng)化，促使幼兒能夠在參與教育教學(xué)工作的過程中得到自主性的充分培養(yǎng)提升，為教育教學(xué)工作的高效開展奠定良好的前提基礎(chǔ)。通過在教育教學(xué)工作開展的過程中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠滿足高效教學(xué)的高度要求。同時，幼兒教師應(yīng)該重視這一教學(xué)方法的應(yīng)用對幼兒自主性培養(yǎng)的重要作用，從而能夠在教育教學(xué)工作開展的過程中以幼兒的主體地位鞏固為核心，保證幼兒在參與學(xué)習(xí)的過程中能夠得到充分的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，為后期教育教學(xué)工作的高效開展奠定良好的前提基礎(chǔ)。教師應(yīng)該明確自身教學(xué)工作的開展對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要影響，從而不斷進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，滿足幼兒主體地位鞏固的高度要求，促進(jìn)教育教學(xué)工作高效落實開展。

（三）重視教學(xué)過程

在進(jìn)行幼兒教育時，幼兒教師應(yīng)該重視對幼兒進(jìn)行教育教學(xué)工作中的培養(yǎng)提升，從而保證幼兒能夠得到積極性、自主性以及創(chuàng)造力的充分培養(yǎng)。通過在教學(xué)的過程中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠滿足幼兒能力培養(yǎng)的高度要求。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，教師往往過分重視幼兒學(xué)習(xí)結(jié)果，導(dǎo)致應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)出現(xiàn)了重結(jié)果輕過程的問題。因此，在當(dāng)下教育教學(xué)工作開展的過程中，幼兒教師應(yīng)該明確教學(xué)過程中對幼兒進(jìn)行培養(yǎng)提升的重要意義，從而能夠合理應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)方法的優(yōu)化創(chuàng)新，促使幼兒能夠在參與學(xué)習(xí)的過程中得到能力的充分培養(yǎng)提升，同時能夠滿足幼兒身心健康成長與發(fā)展的高度要求。

總而言之，信息技術(shù)快速發(fā)展對各個領(lǐng)域的發(fā)展產(chǎn)生了巨大影響。在當(dāng)下快速發(fā)展的環(huán)境背景下，對幼兒教育工作提出了高度要求。在這一工作開展的過程中，幼兒教師應(yīng)該充分明確信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中所具有的重要影響，從而能夠不斷對這一教學(xué)方法進(jìn)行分析探索，明確其應(yīng)用過程中存在的誤區(qū)，并且不斷對這一誤區(qū)進(jìn)行優(yōu)化策略研究，促進(jìn)幼兒教育教學(xué)工作的高效開展。