山東省青島市西海岸新區(qū)瑯琊初級(jí)中學(xué) 丁紹勇

在初中美術(shù)教學(xué)中，教授學(xué)生趣味創(chuàng)作方法的方式，不僅能夠使學(xué)生在此階段中了解更多的創(chuàng)作方法，還能使學(xué)生在課堂上逐漸收獲更多的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生在此階段中獲得良好發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在課堂上獲得更大進(jìn)步。

一、從生活中總結(jié)圖形

在初中美術(shù)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生從生活中總結(jié)圖形，借助這種方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生在美術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)興趣。生活中的許多事物都可以用圖形來(lái)進(jìn)行概括，教師只需要在美術(shù)課堂上通過(guò)對(duì)事物進(jìn)行圖形化的概括總結(jié)，便可以使學(xué)生掌握這一趣味創(chuàng)作方法，使學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中能夠運(yùn)用這一方法進(jìn)行創(chuàng)作。

例如：在講授“凝練的視覺(jué)符號(hào)”這節(jié)課程內(nèi)容時(shí)，便可以運(yùn)用從生活中總結(jié)圖形的方式展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)此課程內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。由于此課的內(nèi)容與運(yùn)動(dòng)會(huì)有關(guān)，因此我在教授學(xué)生此課內(nèi)容時(shí)，便先在課堂上為學(xué)生展示了許多運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)會(huì)上比賽時(shí)拍下的圖片。其中有運(yùn)動(dòng)員正在奔跑的圖片，有運(yùn)動(dòng)員正在跳遠(yuǎn)的圖片，還有運(yùn)動(dòng)員正在投籃的圖片。在展示這些圖片之后，我問(wèn)學(xué)生：“你們知道該怎樣將這些運(yùn)動(dòng)著的人簡(jiǎn)化為圖形嗎？”學(xué)生回答說(shuō)：“不知道?！庇谑?，我在課堂上將一個(gè)正在投籃的人圖片進(jìn)行縮小，繼續(xù)問(wèn)學(xué)生：“現(xiàn)在你們看到的圖片中人物的運(yùn)動(dòng)輪廓是什么樣的呢？”學(xué)生回答說(shuō)：“人的頭部是一個(gè)圓形，身體是一個(gè)長(zhǎng)方形，胳膊也變成了長(zhǎng)方形，籃球是一個(gè)圓形?！蔽医又鴮?duì)學(xué)生說(shuō)道：“現(xiàn)在你們就可以將自己看到的這些圖片總結(jié)出來(lái)了?！庇谑?，學(xué)生便開(kāi)始運(yùn)用這種從生活中總結(jié)圖形的方式凝練視覺(jué)符號(hào)，將運(yùn)動(dòng)圖片上人物的動(dòng)態(tài)總結(jié)成了簡(jiǎn)單圖形。由此可見(jiàn)，從生活中總結(jié)圖形的方式能夠幫助學(xué)生了解更多的課堂知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在課堂上自身能力的提升和進(jìn)步。

二、從色彩中尋找變化

美術(shù)創(chuàng)作的趣味創(chuàng)作方法還可以從色彩中尋找。色彩的變化是無(wú)窮的，不僅可以在色彩融合上進(jìn)行變化，也可以在色彩排布形式上進(jìn)行變化。從色彩中尋找變化能使學(xué)生在課堂上逐漸形成良好的創(chuàng)作能力，也能使學(xué)生逐步提升對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)時(shí)便可以通過(guò)讓學(xué)生對(duì)色彩進(jìn)行分析，并運(yùn)用色彩變化進(jìn)行創(chuàng)作的方式展開(kāi)教學(xué)。

例如：在教授“色彩的魅力”這節(jié)課程時(shí)，教師可以在課堂上讓學(xué)生從色彩中尋找變化，借助這一方式教授學(xué)生新的創(chuàng)作方式。我在教學(xué)時(shí)，便在美術(shù)課堂上為學(xué)生展示了許多不同色彩的顏料，并對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“大家可以將不同的色彩顏料融合一下,看看會(huì)有什么樣的效果?！苯又?，學(xué)生便在課堂上嘗試將幾種不同的色彩融合在一起進(jìn)行繪畫(huà)。學(xué)生在繪畫(huà)的過(guò)程中便發(fā)現(xiàn)：“原來(lái)這些不同的色彩融合在一起之后會(huì)形成新的色彩效果，能夠讓我們看到畫(huà)面中有更多的色彩變化?！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭，并對(duì)學(xué)生表示：“我們除了可以通過(guò)利用色彩融合的方式進(jìn)行創(chuàng)作之外，還可以選取幾種色彩創(chuàng)作一幅作品，再運(yùn)用其他的色彩按照同一種形式去創(chuàng)作作品，就會(huì)看到不同色彩作品所呈現(xiàn)的效果?！闭f(shuō)著，我便讓學(xué)生用紅色、黃色進(jìn)行創(chuàng)作之后，再用藍(lán)色、綠色進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生在創(chuàng)作之后表示：“紅色、黃色創(chuàng)作的作品能給人帶來(lái)溫暖的感覺(jué)，藍(lán)色、綠色創(chuàng)作的作品則讓人感覺(jué)寒冷?！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭，并讓學(xué)生開(kāi)始借助這樣的方式創(chuàng)作更多色彩效果的作品，學(xué)生也開(kāi)始積極地參與美術(shù)作品的創(chuàng)作?？梢?jiàn)，讓學(xué)生從色彩中尋找變化的方式也能提高學(xué)生在美術(shù)課堂上的積極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣，使學(xué)生掌握創(chuàng)作方法。

三、從文字中獲取靈感

在初中美術(shù)教學(xué)中，教師還可以從文字出發(fā)教授學(xué)生趣味創(chuàng)作方法，讓學(xué)生在美術(shù)課堂上能夠感受到美術(shù)創(chuàng)作的趣味性。我們的漢字也可以呈現(xiàn)多樣的變化，字體的呈現(xiàn)形式也能帶給觀者不同的美感。因此，教授學(xué)生從文字中獲取創(chuàng)作靈感，便可以使學(xué)生在課堂上了解更多的創(chuàng)作方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用文字進(jìn)行更多的創(chuàng)作。

例如：在教授學(xué)生“有創(chuàng)意的字”這節(jié)美術(shù)課程時(shí)，便可以在課堂上借助文字引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，使學(xué)生在創(chuàng)作中了解利用文字進(jìn)行創(chuàng)作的方法。授課時(shí)，我為學(xué)生展示出一個(gè)“高”字，接著我問(wèn)學(xué)生：“怎樣能夠凸顯這個(gè)字的意思呢？”學(xué)生回答說(shuō)：“高字的意思就是高度，要有高度就要將字體拉長(zhǎng)?！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“誰(shuí)能來(lái)試一試呢？”一位學(xué)生自告奮勇地到講臺(tái)上寫(xiě)下一個(gè)瘦長(zhǎng)的高字。我繼續(xù)說(shuō)：“還可以讓這個(gè)字更高一點(diǎn)嗎？”同學(xué)們搖搖頭，不知道該怎樣做。于是，我在教學(xué)時(shí)，便將這個(gè)高字中間的“口”變成一個(gè)天梯，將這個(gè)字的上半部分繼續(xù)向上寫(xiě)，下半部分不變。學(xué)生看到這樣的設(shè)計(jì)非常感興趣：“原來(lái)還可以這樣寫(xiě)字。”借此，我又為學(xué)生展示“花”“重疊”“旋律”等漢字，讓學(xué)生根據(jù)這些漢字設(shè)計(jì)出不同的造型。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生便開(kāi)始運(yùn)用我教授給他們的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而設(shè)計(jì)出了更多的造型。

四、從材料中突破創(chuàng)新

在美術(shù)教學(xué)中，教師還可以從材料上引發(fā)學(xué)生的趣味創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生在材料的使用方式上進(jìn)行突破創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)課堂上得到自身能力的提升和發(fā)展。教師可以在美術(shù)教學(xué)中為學(xué)生準(zhǔn)備多種材料，并教授學(xué)生運(yùn)用材料進(jìn)行創(chuàng)作的多種方法，使學(xué)生從中可以獲取創(chuàng)作的靈感，在自己的美術(shù)作品中進(jìn)行創(chuàng)新。

例如：在為學(xué)生講授“手工書(shū)設(shè)計(jì)”這節(jié)課程時(shí)，教師可以在課堂上為學(xué)生提供更多美術(shù)材料，讓學(xué)生從這些材料中找到適合用于美術(shù)創(chuàng)作上的材料，并進(jìn)行創(chuàng)作上的嘗試。我在進(jìn)行此課教學(xué)時(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)備了彩紙、硬紙板、瓦楞紙、針、線、膠水等多種美術(shù)材料。在展示出這些材料之后，我拿出一張彩紙，一邊為學(xué)生進(jìn)行示范，一邊對(duì)學(xué)生說(shuō)：“紙這種畫(huà)材我們可以用多種方法使其呈現(xiàn)不同的效果，比如剪出自己想要的圖形，又如折疊出你想要的形狀或紋理，還可以揉搓出各種紋理，也可以在上面粘貼不同的材料組成新的圖案?！痹跒閷W(xué)生講述這部分內(nèi)容之后，我便讓學(xué)生自己運(yùn)用這些材料和不同的方式進(jìn)行創(chuàng)作上的嘗試，學(xué)生也非常積極地投入其中。有的學(xué)生用硬紙板為手工書(shū)制作了封面和封底，用彩紙、瓦楞紙?jiān)O(shè)計(jì)了書(shū)籍內(nèi)頁(yè)，從學(xué)生的參與中便可以看到他們開(kāi)動(dòng)了大腦，對(duì)于材料進(jìn)行了積極運(yùn)用。

五、從傳統(tǒng)中傳承發(fā)展

在初中美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)中，教師還要讓學(xué)生從傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)藝術(shù)中獲取趣味創(chuàng)作的方法，傳承和發(fā)展傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)藝術(shù)。因此，教師要在美術(shù)課堂上為學(xué)生展示一些傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)藝術(shù)的知識(shí)或作品，讓學(xué)生從中汲取美術(shù)創(chuàng)作的營(yíng)養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中思維能力的形成和創(chuàng)作能力的發(fā)展。

例如：我在教授學(xué)生“蠟染與扎染”這節(jié)課程時(shí)，便在課堂上為學(xué)生講述了扎染這種傳統(tǒng)染色技術(shù)的方法，并為學(xué)生展示了扎染所形成的美術(shù)作品。課堂中，我為學(xué)生講述扎染的歷史：“扎染是我國(guó)的一種傳統(tǒng)染色技術(shù)，用絲、麻、棉等天然紡織材料，通過(guò)捆、結(jié)、疊、折、縫、夾等扎法，經(jīng)過(guò)單色統(tǒng)染或多色套染形成色彩的自然過(guò)渡、漸變及偶然性的特殊效果?！敝笪医o學(xué)生展示了課前準(zhǔn)備好的扎染后的手帕，并在課堂上教授學(xué)生扎染的方法。于是學(xué)生便開(kāi)始將白色的手帕通過(guò)折疊、用線捆綁、打結(jié)等方式設(shè)計(jì)扎染的圖案效果。這樣形成的手帕色彩多樣，效果豐富，讓同學(xué)們非常喜愛(ài)，大家也開(kāi)始在扎染過(guò)程中嘗試用新的方法來(lái)染出更多的色彩圖案?？梢?jiàn)這一方式也使學(xué)生在美術(shù)課堂上獲得了更多的趣味，使學(xué)生掌握了更多的創(chuàng)作方法。

綜上所述，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生趣味創(chuàng)作方法的教學(xué)，可以通過(guò)教授學(xué)生從生活中總結(jié)圖形的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生在創(chuàng)作上的積極性；還可以通過(guò)讓學(xué)生從色彩中尋找變化的方式學(xué)習(xí)色彩的融合與搭配，并運(yùn)用到創(chuàng)作中；還可以通過(guò)讓學(xué)生對(duì)文字含義進(jìn)行分析，并借此進(jìn)行創(chuàng)作的方式，讓學(xué)生從中獲取靈感；也可以為學(xué)生提供材料，并通過(guò)讓學(xué)生借助材料進(jìn)行突破創(chuàng)新的方式開(kāi)始著手創(chuàng)作；還可通過(guò)為學(xué)生講解傳統(tǒng)知識(shí)，教授傳統(tǒng)藝術(shù)技能的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)作欲望，讓學(xué)生從中傳承發(fā)展創(chuàng)作方法。這些方式均能幫助學(xué)生在課堂上獲得更多的創(chuàng)作趣味，幫助學(xué)生在創(chuàng)作中獲得更大進(jìn)步。