楊 敏

(河北科技師范學(xué)院農(nóng)學(xué)與生物科技學(xué)院，河北 秦皇島 066000)

隨著農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)家的需求，農(nóng)業(yè)高級(jí)人才的需求量在日益增加，再加上對(duì)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)市場(chǎng)的開(kāi)拓過(guò)程，需要更多的農(nóng)學(xué)類專業(yè)人才的加盟。而高等院校作為專業(yè)人才的重要輸出基地，在人才培養(yǎng)和專業(yè)技能訓(xùn)練應(yīng)該具備自己的教育教學(xué)理念和方針。面對(duì)不同的歷史發(fā)現(xiàn)時(shí)期，在知識(shí)技能、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)方式、實(shí)踐內(nèi)容等多個(gè)方面建立健全專業(yè)的指導(dǎo)和實(shí)施細(xì)則。

1 分時(shí)期、分層次、分模塊的實(shí)踐課程模式

學(xué)校根據(jù)學(xué)校的自身?xiàng)l件、學(xué)生特點(diǎn)、專業(yè)特征等多方面的因素，設(shè)計(jì)不同階段的培養(yǎng)目標(biāo)，分時(shí)期、分層次、分模塊的教學(xué)計(jì)劃，大一入學(xué)學(xué)生對(duì)于專業(yè)認(rèn)識(shí)度不高，還處于懵懵懂懂的狀態(tài)，甚至有些學(xué)生是調(diào)劑到農(nóng)學(xué)專業(yè)，對(duì)這方面本身就不甚感興趣，所以首先給學(xué)生安排專業(yè)認(rèn)知課程，主要是給學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)以及未來(lái)可能的職業(yè)規(guī)劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專業(yè)認(rèn)識(shí)。河北科技師范學(xué)院農(nóng)學(xué)類專業(yè)致力于培養(yǎng)農(nóng)作物生產(chǎn)、植物新品種開(kāi)發(fā)和種子培育，農(nóng)業(yè)植物的規(guī)模化、生產(chǎn)化管理，能夠從事農(nóng)業(yè)科學(xué)、植物生物技術(shù)教學(xué)、科研和技術(shù)開(kāi)發(fā)與管理的專業(yè)人才培養(yǎng)；第二，大二、大三學(xué)生鼓勵(lì)早點(diǎn)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室團(tuán)隊(duì)，盡早開(kāi)展科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)，培育學(xué)生的動(dòng)手能力，并且基于實(shí)驗(yàn)研究的課題參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)項(xiàng)目，一是鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，二是將科學(xué)研究與社會(huì)生活相互聯(lián)系；高年級(jí)學(xué)生在鞏固理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，可適當(dāng)開(kāi)展綜合實(shí)踐課程，將理論與現(xiàn)實(shí)相互結(jié)合，提高學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而回歸到理論探究中找尋答案，做到農(nóng)業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通。

2 加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)在農(nóng)學(xué)教育的應(yīng)用

2.1 調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增加研究性課程的學(xué)時(shí)時(shí)間

基于國(guó)家新課改的相關(guān)要求，課程教學(xué)由最初的教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)成以學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教師的主要工作是引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)與鞏固，同時(shí)也充當(dāng)著答疑解惑的導(dǎo)師，在學(xué)生碰到困難和遇到不能解決的實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，老師們就發(fā)揮其重要作用。河北科技師范學(xué)院農(nóng)學(xué)專業(yè)設(shè)置農(nóng)業(yè)生物技術(shù)、糧菜生產(chǎn)、種子農(nóng)業(yè)推廣學(xué)、土壤肥料學(xué)、植物保護(hù)、基因工程技術(shù)、分子生物學(xué)及分子遺傳、植物組織培養(yǎng)等多科目的學(xué)習(xí)，難免會(huì)出現(xiàn)理論知識(shí)不理解、不清楚的情況，比如在《生物學(xué)》中關(guān)于植物生理中，主要強(qiáng)調(diào)植物物質(zhì)代謝、能量代謝、信息遞送的基本生理活動(dòng)展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)。老師們?cè)谡n堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，給學(xué)生提點(diǎn)重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去自主學(xué)習(xí)核心內(nèi)容，給學(xué)生足夠的空間去想象和探索。

2.2 基于課堂理論知識(shí)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

研究性的課程主要是基于課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的，在教學(xué)過(guò)程中，教師方向性的引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的資料和文獻(xiàn)內(nèi)容，由學(xué)生或者教師提出某一個(gè)課題內(nèi)容，教師給予正確的策略上的指導(dǎo)，學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)的主要實(shí)施者、研究探究的發(fā)現(xiàn)者和思考者全面參與課題內(nèi)容，可以給學(xué)生帶來(lái)不一樣的全新感受開(kāi)拓學(xué)生全所未有的科學(xué)創(chuàng)新精神。

2.3 加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)踐性技能訓(xùn)練

重視觀摩教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、理論與實(shí)踐相融合的教學(xué)方式，創(chuàng)新教育教學(xué)方法和方式，在掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)之后。讓學(xué)生參與到企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)過(guò)程中，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐與企業(yè)的合作；按照崗位要求，不斷充實(shí)自己，將書(shū)本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力，培養(yǎng)自己在工作中的創(chuàng)新創(chuàng)造能力；尋找提高工作效率和改善，創(chuàng)新工作方式、方法，發(fā)揮學(xué)生積極主觀能動(dòng)性。

2.4 整合教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)效率

為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)與建立，迎合當(dāng)代大學(xué)生的審美需求和課程要求的改革方針，將研究性教學(xué)實(shí)踐灌輸?shù)綄W(xué)生的思想中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于理論支持與實(shí)踐生產(chǎn)之間的聯(lián)系。在課改的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行科學(xué)性實(shí)驗(yàn)，將農(nóng)業(yè)的科學(xué)性問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)榭蓪?shí)施性強(qiáng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐的過(guò)程中找尋問(wèn)題的答案，通過(guò)有理有據(jù)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)獲取農(nóng)業(yè)知識(shí)的合理性解釋。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性與此同時(shí)，在專業(yè)老師的帶領(lǐng)下、在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中走正確的道路，在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析和思考的過(guò)程中，要全面考慮各個(gè)因素帶來(lái)的影響，得出更具有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)和科學(xué)研究結(jié)果，判斷其實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的積極作用。在這個(gè)過(guò)程中，就要去授課，教師緊握時(shí)代脈搏，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)最新的研究成果，依據(jù)我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)狀，及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)的重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，分派不同的教研任務(wù)，發(fā)揮每個(gè)人的主觀能動(dòng)性，形成一套階梯性遞進(jìn)的教學(xué)教育方式。 運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)帶來(lái)的便利條件，分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，為農(nóng)業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

3 結(jié)語(yǔ)

河北科技師范學(xué)院農(nóng)學(xué)院依據(jù)學(xué)校填料和學(xué)科定位，探究制約農(nóng)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，對(duì)于學(xué)校發(fā)展農(nóng)學(xué)類專業(yè)培養(yǎng)人才培養(yǎng)提出新的要求，整合資源優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)新教育教學(xué)觀念、深度改革教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容、積極推行符合現(xiàn)代科技的人才培養(yǎng)計(jì)劃。與此同時(shí)，為提升學(xué)校農(nóng)學(xué)類專業(yè)人才的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，解決好學(xué)生日后的就業(yè)難得問(wèn)題，將學(xué)生培養(yǎng)成為應(yīng)用型人才，將課堂轉(zhuǎn)移到田間地頭，將課堂理論知與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相互結(jié)合，課堂教育、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)踐這一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)、組建真正能處理和解決農(nóng)業(yè)問(wèn)題的專業(yè)人才和團(tuán)隊(duì)。