劉肖岑

這一代的兒童是“網(wǎng)生代”，很多人又稱他們?yōu)椤皵?shù)字原住民”。網(wǎng)絡(luò)給人們的生活帶來(lái)了很多改變，對(duì)于孩子的心理發(fā)展，又出現(xiàn)了哪些影響呢？

21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，為世界增添了數(shù)碼色彩，也為新時(shí)代兒童的成長(zhǎng)抹上了濃重的筆墨。

“數(shù)字原住民”的生活與互聯(lián)網(wǎng)接軌

晚上臨睡前，2歲的柚柚將心愛(ài)的小兔子緊緊地貼在臉上，做出難舍難分的親昵狀，然后跟媽媽撒嬌說(shuō)“媽媽，小兔子真是太可愛(ài)了，你從哪里給我買的？”媽媽回答說(shuō)：“寶貝，這是我從網(wǎng)上給你買的?！辫骤致?tīng)后把小手往天花板的方向一指，滿臉困惑地問(wèn) “是‘往上買的？”媽媽聽(tīng)完哈哈大笑，隨手打開(kāi)了網(wǎng)購(gòu)頁(yè)面，指著其中的產(chǎn)品說(shuō)：“是在這里買的，是互聯(lián)網(wǎng)上。”幾天后，柚柚看到樓下的小弟弟非常惹人喜愛(ài)，于是跑回家跟媽媽商量，“媽媽，我想要個(gè)小弟弟，你從網(wǎng)上給我買一個(gè)好嗎？”

近年來(lái)兒童發(fā)展學(xué)科的理論更迭，彰顯了科技影響的時(shí)代特點(diǎn)：在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)尚未普及的20世紀(jì)，心理學(xué)家們普遍認(rèn)為數(shù)碼科技對(duì)兒童發(fā)展的影響是相對(duì)有限的。例如Bronfenbrenner在其“生態(tài)系統(tǒng)理論”（圖1）中指出，兒童處于像“俄羅斯套娃”一樣嵌套組合的環(huán)境系統(tǒng)中。按照對(duì)兒童影響由近及遠(yuǎn)的順序，可將兒童的成長(zhǎng)環(huán)境分為微系統(tǒng)、中系統(tǒng)、外系統(tǒng)、宏系統(tǒng)和時(shí)序系統(tǒng)。其中大眾傳媒處于兒童成長(zhǎng)的外系統(tǒng)中，它只會(huì)對(duì)兒童發(fā)展產(chǎn)生間接影響。然而在21世紀(jì)，這一觀點(diǎn)已經(jīng)被“生態(tài)科技微系統(tǒng)理論”所矯正（圖2）。心理學(xué)家Johnson和Puplampu 認(rèn)為，包括互聯(lián)網(wǎng)在內(nèi)的日新月異的數(shù)碼科技已成為兒童生活中不可或缺的一個(gè)重要組成部分，處于直接對(duì)兒童成長(zhǎng)產(chǎn)生作用的微系統(tǒng)中。

從誕生伊始便被琳瑯滿目的數(shù)碼媒介所包圍的現(xiàn)代兒童被教育學(xué)家Prensky 稱作 “數(shù)字原住民”。與前信息時(shí)代出生的“數(shù)字移民”相比，數(shù)字原住民由于長(zhǎng)期受到電子信息的影響，其認(rèn)知加工、情緒體驗(yàn)、人際交流等方式均已被打上了“數(shù)字烙印”。換言之，現(xiàn)代兒童比以往時(shí)代的同齡人更擅長(zhǎng)屏幕閱讀，更注重?cái)?shù)據(jù)的更新速度，更專長(zhǎng)于圖像信息加工，更喜歡獲得即時(shí)的反饋，更適應(yīng)多重任務(wù)操作的情境，更易于通過(guò)電子媒介獲得心流體驗(yàn)與自我效能感，更善于利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)獲取信息并與人交流。

歷史學(xué)家Harari 在其《今日簡(jiǎn)史》一書(shū)中描繪了未來(lái)社會(huì)的就業(yè)前景：“機(jī)器學(xué)習(xí)和機(jī)器人將改變幾乎所有的工作……未來(lái)的許多職業(yè)將被替代，人類與其想贏過(guò)人工智能，不如把重點(diǎn)放在人工智能的維護(hù)和運(yùn)用上。2050年的就業(yè)市場(chǎng)的特點(diǎn)很可能在于人類與人工智能的合作……（未來(lái)的）新工作很可能需要高水平的專業(yè)知識(shí)?！笨梢?jiàn)對(duì)于數(shù)字原住民來(lái)說(shuō)，要成長(zhǎng)為未來(lái)社會(huì)優(yōu)秀的 “數(shù)字公民”，必然需要具備良好的媒介素養(yǎng)與豐富的互聯(lián)網(wǎng)和人工智能知識(shí)。

網(wǎng)絡(luò)視頻對(duì)兒童發(fā)展的影響不容小覷

柚柚要上幼兒園了，入園前老師請(qǐng)小朋友們提前錄制一段自我介紹視頻，以便老師們提前熟悉孩子。柚柚在鏡頭前自如地跟老師和小朋友們打招呼聊天、背誦唐詩(shī)，結(jié)束之前還不忘加上一句“給更多的小朋友發(fā)送過(guò)去吧”。

在流媒體時(shí)代，隨著各種視頻平臺(tái)的火爆，有越來(lái)越多的兒童長(zhǎng)期暴露在屏幕前，成為了網(wǎng)絡(luò)視頻的觀眾。也有不少孩子在利益和觀眾的推波助瀾下，走到鏡頭前成為了網(wǎng)絡(luò)視頻里的主角，短時(shí)間內(nèi)變成了“網(wǎng)紅兒童”。無(wú)論是作為媒介受眾的孩子，還是作為信息締造者的兒童，其心理發(fā)展必然會(huì)耳濡目染地受到網(wǎng)絡(luò)視頻的影響。

許多萌娃視頻之所以老少皆宜，備受人們青睞，可能與“娃娃臉效應(yīng)”這一心理現(xiàn)象息息相關(guān)，即寶寶的面孔天然地會(huì)引發(fā)人們積極的認(rèn)知和行為反應(yīng)，使人們優(yōu)先注意到，并產(chǎn)生自發(fā)的微笑與關(guān)懷照料的沖動(dòng)，因此這類萌娃視頻自然也會(huì)迅速傳播。然而，并非所有的兒童視頻均值得稱道，不少人為了捧熱“網(wǎng)紅兒童”不惜花費(fèi)重金、虛設(shè)劇本、博人眼球、媚俗炒作，這無(wú)疑會(huì)使那些被流量枷鎖套牢的孩子迷失在虛擬的人設(shè)之中、喪失童真。比如“假笑男孩” 8歲就有了眼紋，時(shí)時(shí)帶著職業(yè)化的笑容;韓國(guó)表情包“權(quán)律二”，做吃播時(shí)目光呆滯，一舉一動(dòng)都宛如成人……

兒童期是孩子自我概念形成的關(guān)鍵期，年幼的孩子有時(shí)會(huì)混淆真實(shí)與想象。因而，就參與拍攝視頻的孩子來(lái)說(shuō)，在“自我實(shí)現(xiàn)的預(yù)言”與“羅森塔爾效應(yīng)（期望效應(yīng)）”的影響下，視頻劇本中的虛擬人設(shè)久而久之可能會(huì)變?yōu)楹⒆诱鎸?shí)的自我概念。而對(duì)于長(zhǎng)期觀看“營(yíng)養(yǎng)欠佳”的視頻的兒童來(lái)說(shuō)，在觀察學(xué)習(xí)的作用下，視頻中不良的名利觀以及網(wǎng)紅的錯(cuò)誤示范可能會(huì)使孩子的價(jià)值觀與利益觀產(chǎn)生扭曲。鑒于此，今年7月中央網(wǎng)信辦啟動(dòng)了“清朗·暑期未成年人網(wǎng)絡(luò)環(huán)境整治”專項(xiàng)行動(dòng)，聚焦解決直播、短視頻平臺(tái)涉未成年人的問(wèn)題，嚴(yán)禁16歲以下未成年人出鏡直播，嚴(yán)肅查處炒作“網(wǎng)紅兒童”行為，禁止誘導(dǎo)未成年人打賞行為，防止炫富拜金、奢靡享樂(lè)、賣慘“審丑”等現(xiàn)象對(duì)未成年人形成不良引導(dǎo)。此舉著實(shí)令人拍手稱快。

為了使孩子免受不良視頻的危害，爸爸媽媽可以試著從以下幾個(gè)方面幫助孩子在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中健康成長(zhǎng)：

以身作則，合理分配媒體使用時(shí)間

心理學(xué)家Bandura 在社會(huì)學(xué)習(xí)理論中指出，孩子可以通過(guò)觀察與模仿習(xí)得新的行為，所以兒童與父母的媒體使用方式往往如出一轍。故而爸爸媽媽如果不把電子設(shè)備視為“哄娃神器”或“電子保姆”，并樂(lè)于將時(shí)間花費(fèi)在有營(yíng)養(yǎng)的媒介信息上，那將對(duì)孩子的發(fā)展大有裨益。

讓孩子遠(yuǎn)離虛榮攀比，強(qiáng)化其發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)機(jī)

有時(shí)網(wǎng)絡(luò)拉票、視頻曬娃等行為貌似為孩子的進(jìn)步與成就提供了外部的積極反饋，但也可能同時(shí)會(huì)削弱孩子上進(jìn)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。與此相反，如果爸爸媽媽能專注于孩子取得進(jìn)步的努力過(guò)程，則更有利于激發(fā)孩子成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力。

不為眼前利益透支童真，培養(yǎng)孩子的延遲滿足能力

心理學(xué)家Mischel 等人認(rèn)為延遲滿足能力（愿意為更有價(jià)值的長(zhǎng)遠(yuǎn)收獲而放棄眼前收利的能力）對(duì)于兒童發(fā)展具有舉足輕重的作用，它可以預(yù)測(cè)孩子在15～20年后的成就。

因此，讓孩子放棄學(xué)業(yè)成為低齡“數(shù)字勞工”，為流量變現(xiàn)而竭力挖掘兒童商業(yè)價(jià)值的“啃小”行為是極為短視的。爸爸媽媽?xiě)?yīng)當(dāng)著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，擋住那些試圖消費(fèi)兒童的鏡頭，讓孩子享有被尊重與受教育的權(quán)利。

走進(jìn)孩子的數(shù)字世界，了解孩子的數(shù)字軌跡

第48次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至 2021 年 6 月，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)視頻（含短視頻）用戶規(guī)模達(dá)9.44億，其中短視頻用戶規(guī)模為 8.88 億。網(wǎng)絡(luò)視頻迎合了兒童的娛樂(lè)社交需求，填補(bǔ)了孩子的課余時(shí)間。在理解和尊重孩子的基礎(chǔ)上，爸爸媽媽可以跟孩子協(xié)定觀看視頻的規(guī)則，并通過(guò)開(kāi)啟手機(jī)屏幕時(shí)間、兒童青少年模式等方式及時(shí)了解或調(diào)控孩子的用網(wǎng)習(xí)慣。

電子游戲是雙刃劍還是精神鴉片？

最近柚柚對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。在了解了世界七大洲的名稱后，她決定在吃飯的時(shí)候考考爺爺，她說(shuō)：“爺爺，你都知道什么洲的名字？”爺爺回答說(shuō)：“皮蛋瘦肉粥。”柚柚小嘴一嘟，顯然對(duì)爺爺?shù)幕卮饦O為不滿。于是她將目光投向了在一旁笑得前仰后合的媽媽，憤憤不平地說(shuō)：“媽媽你不要笑，我這次來(lái)考考你。你在地圖上給我指一指瑙魯在哪里。”說(shuō)完就將一個(gè)iPad版的地圖推到了媽媽面前。媽媽馬上收回了笑容，盯著地圖上蔚藍(lán)的海洋版面不禁望洋興嘆“這……我可真不知道”?！肮?，它不就在這里嗎？”柚柚得意地一邊說(shuō)一邊用小手熟練地在太平洋上的某個(gè)區(qū)域做著放大、放大、放大、再放大的手勢(shì)，最終一個(gè)小小的島嶼呈現(xiàn)在了大家的視野中?！巴郏闶窃趺粗赖?？”媽媽驚嘆地問(wèn)?！斑?，就是這個(gè)游戲教我的唄。”柚柚指著一款iPad游戲驕傲地說(shuō)。

最近央媒發(fā)文痛批了一款熱門(mén)游戲，不僅將其喻為“精神鴉片”，還指出“任何一個(gè)產(chǎn)業(yè)、一項(xiàng)競(jìng)技都不能以毀掉一代人的方式來(lái)發(fā)展”。該文一經(jīng)刊出便一石激起千層浪，若干游戲公司一夜間市值蒸發(fā)千億元。對(duì)于該文的觀點(diǎn)，有人額手稱慶，也有人不乏擔(dān)憂。防止未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲是無(wú)可厚非的，而作為父母與教育者，我們也應(yīng)當(dāng)同時(shí)關(guān)注到兒童沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲背后的心理原因，并客觀地看待電子游戲?qū)和l(fā)展的利弊影響。

大量的心理學(xué)研究表明，電子游戲?qū)和l(fā)展的影響是利弊參半的：它可能會(huì)導(dǎo)致兒童產(chǎn)生靜坐、肥胖、暴力、焦慮、抑郁、孤獨(dú)、視力下降、游戲成癮等問(wèn)題，但如果適時(shí)適度地接觸內(nèi)容適宜的電子游戲也可能會(huì)促進(jìn)兒童的生理、動(dòng)作、認(rèn)知、情感、動(dòng)機(jī)、個(gè)性與社會(huì)性的發(fā)展，而且如果善加利用的話，它還有助于促進(jìn)抑郁癥、自閉癥、多動(dòng)癥、阿爾茨海默病、創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙等疾病患者的康復(fù)……甚至美國(guó)食品藥品監(jiān)督管理局（FDA）在2020年還批準(zhǔn)了一款電子游戲作為治療兒童多動(dòng)癥的處方藥。

在《戒癮》一書(shū)中，作者M(jìn)ohammad 將成癮定義為借助某種物質(zhì)或行為習(xí)慣，來(lái)掩蓋和逃離自己無(wú)法忍受的負(fù)面情緒?？梢?jiàn)，兒童游戲成癮的根本原因可能并非在于電子游戲本身，而往往在于孩子的某些現(xiàn)實(shí)需求（如溫暖且有設(shè)限的親子關(guān)系等）無(wú)法得到滿足。因此，面對(duì)數(shù)字浪潮的沖擊，將“互聯(lián)網(wǎng)世代”完全置于“去電子化”的游戲真空中的做法恐怕并不現(xiàn)實(shí)。要抵制電子游戲?qū)和l(fā)展的消極影響，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)攜手，針對(duì)兒童游戲成癮背后的心理原因有的放矢地展開(kāi)干預(yù)。