IBL教學(xué)模式可以根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)設(shè)置適合不同學(xué)生思維方式的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，并由伙伴資深導(dǎo)師對其進(jìn)行有針對性地指導(dǎo)。由于學(xué)生的具體分工不同，在項(xiàng)目中承擔(dān)的任務(wù)和角色也不同，因此，學(xué)生在基于行業(yè)的實(shí)習(xí)工作中培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，鍛煉了自己的溝通和協(xié)作能力。

這種基于行業(yè)的學(xué)習(xí)模式，可以充分調(diào)動學(xué)生的主動性和能動性。對于普通高等院校的學(xué)生而言，被動的學(xué)習(xí)方式和融于行業(yè)中的工作是完全不同的教學(xué)方式，相對于課堂教學(xué)，學(xué)生在實(shí)習(xí)中得到了充分的鍛煉，并增強(qiáng)了自信心。

作為一名美術(shù)教師，在十幾年的教學(xué)、創(chuàng)作過程中，遇到很多問題。平時(shí)我經(jīng)常參觀一些藝術(shù)工坊和美術(shù)館，個(gè)人經(jīng)歷和教書的經(jīng)歷漸漸增長。我認(rèn)為 IBL教學(xué)法可以更好的發(fā)揮教學(xué)的目的，可以促進(jìn)學(xué)生參與到藝術(shù)家工坊，讓學(xué)生親近各類藝術(shù)家作品的學(xué)習(xí)創(chuàng)作中，由此建立起扎實(shí)的基礎(chǔ)技能和觀察方法。以學(xué)生發(fā)展為本通過觀賞與制作，形象地接受科學(xué)、文化、歷史、經(jīng)濟(jì)的學(xué)習(xí)，拓寬視野，增長見識;通過技能操作和作品觀賞，提高審美能力;通過制作，發(fā)揮和提高學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力;通過實(shí)踐學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的專注精神及吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作和競爭進(jìn)取的精神。因此IBL教學(xué)法也對教師提出了更高的要求，一是學(xué)生要走出去，老師要走出去，加強(qiáng)與兄弟學(xué)校的交流、與科研單位的合作，積極參加專業(yè)培訓(xùn)、專業(yè)交流研討活動，以及實(shí)地走訪考察，開闊眼界、提高認(rèn)知水平，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)增長。

IBL課堂教學(xué)模式可以根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)設(shè)置適合不同學(xué)生思維方式的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，并由行業(yè)導(dǎo)師對其進(jìn)行有針對性地指導(dǎo)。學(xué)生在基于行業(yè)的實(shí)習(xí)工作中培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，鍛煉了自己的溝通和協(xié)作能力。這種課堂學(xué)習(xí)模式，可以充分調(diào)動學(xué)生的主動性和能動性。

比如銅版畫課程，版畫的一種，也稱“蝕刻版畫”、“銅刻版畫”、“銅蝕版畫”、“腐蝕版畫”等，指在金屬版上用腐蝕液腐蝕或直接用針或刀刻制而成的一種版畫，屬于凹版。因較常用的金屬版是銅版，故稱銅版畫。歷代大師都曾熱衷于銅版畫的藝術(shù)創(chuàng)作。從德國的丟勒、荷蘭的倫勃朗，西班牙的戈雅，法國印象派的馬奈、莫奈、西斯蘭、德加等直至現(xiàn)代的畢加索、馬蒂斯諸大師都留下了十分精美的銅版畫作品。

例子：同學(xué)們好，我今天和大家交流的題目是《蝕刻版畫的教學(xué)初探》首先大家來思考幾個(gè)問題。探究式教學(xué)的因素有哪些？什么是蝕刻版畫？銅版畫機(jī)的運(yùn)行原理？腐蝕材料的危害性？如何做好個(gè)人防護(hù)？

銅版畫腐蝕技法，課前學(xué)生查找資料進(jìn)行了解，利用自己收集到視頻、圖片、文字信息進(jìn)行課堂分享，第一個(gè)目標(biāo)讓學(xué)生學(xué)會怎樣安全操作;稀釋硝酸溶液和清水按照1：7的比率配置，講明稀釋硝酸的腐蝕性，在使用過程中設(shè)計(jì)一些科學(xué)的探究內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該知道怎樣控制腐蝕時(shí)間的長短影響畫面的深淺？怎么控制？怎樣涂防腐層？如何把我版面的干濕變化？讓學(xué)生邊做、邊思考、邊探究，對其正確使用可以起到很好的幫助。同時(shí)也引發(fā)他們對于這些材料性質(zhì)的深入理解。

帶著這些問題我們進(jìn)入下面的探討。我們可以設(shè)計(jì)這樣的探究問題，腐蝕槽在使用中為何要實(shí)時(shí)蓋蓋子？稀釋硝酸在空氣中揮發(fā)的速度？腐蝕版畫與其它版畫門類的區(qū)別？等等，可以設(shè)計(jì)很多讓學(xué)生邊做、邊探究的問題。防腐材料的濃度程度對保護(hù)版面的影響？分組試驗(yàn)，最后得出結(jié)論，哪一組實(shí)驗(yàn)結(jié)果最適合我們運(yùn)用。

課程里面分為：

（1）提出問題，良好的開端就是成功的一半，應(yīng)用探究式進(jìn)行教學(xué)，如何創(chuàng)設(shè)情景，提出問題就顯得非常重要了。而能夠提出新的問題、新的可能性，從新的角度看舊的問題，卻需要個(gè)人能力的創(chuàng)造。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情況下，科學(xué)探究中的問題大多是由教師提出問題，學(xué)生再猜想探究。

（2）分組查找資料、調(diào)查，學(xué)生遵循理論研究與實(shí)踐探索相結(jié)合的研究思路，利用文獻(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法、行動研究法等方法進(jìn)行調(diào)查研究。

（3）匯總匯報(bào)，結(jié)合課堂作業(yè)效果進(jìn)行比對講解，哪一位同學(xué)對腐蝕技法掌握的更熟練。

（4）互相對比解釋得出結(jié)論，學(xué)生針對實(shí)驗(yàn)結(jié)果提出各自問題進(jìn)行討論，在學(xué)生探究時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)做到引中有探，探中有引。步步深入地引導(dǎo)學(xué)生逼近結(jié)論。

結(jié)論，IBL教學(xué)教學(xué)模式是比較先進(jìn)的，適用于藝術(shù)類高等教育的教學(xué)模式之一，這種模式既為學(xué)生提供了實(shí)踐環(huán)境中的鍛煉能力，運(yùn)用自身理論知識解決和創(chuàng)造新的問題，增強(qiáng)對所學(xué)課程的深入理解，有利于個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展和規(guī)劃，增強(qiáng)就業(yè)的競爭力，從而達(dá)到應(yīng)用型高等教育教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：

梁衛(wèi)鋒，河南新鄉(xiāng)學(xué)院美術(shù)學(xué)院講師 ，河北靈壽人，華中師范大學(xué)畢業(yè)碩士學(xué)位。