包茂均

（重慶市開州區(qū)陳家中學(xué)，重慶 405400）

以素質(zhì)教育持續(xù)得以推進(jìn)作為導(dǎo)向，使得越來越多教師開始投入到探索有效美術(shù)教學(xué)方法當(dāng)中，并認(rèn)識到情感教育在美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，向高中美術(shù)課堂中融入情感教育能夠使學(xué)生獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗，使得美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)更有深度。因此，高中美術(shù)教師應(yīng)該正確把握情感教育的內(nèi)涵，并將其切實運用于美術(shù)授課中。

一、高中美術(shù)教學(xué)中融入情感教育的作用

首先，有利于優(yōu)化高中美術(shù)教學(xué)效果。從高中美術(shù)教育發(fā)展的角度來看，將情感教育融入于教學(xué)環(huán)節(jié)屬于一個新課題，主要是發(fā)揮教師在情感方面的引導(dǎo)作用，使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，達(dá)到理想的教學(xué)效果。有效運用情感教育能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使其充分感受美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。其次，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。美術(shù)屬于藝術(shù)門類，需要學(xué)生進(jìn)行長期的技巧訓(xùn)練以及源于生活的靈感，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行大膽創(chuàng)作，實現(xiàn)藝術(shù)突破。特別是從高中生的角度來看，教師應(yīng)該重視啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美并創(chuàng)造美。將情感教育融入高中美術(shù)課堂能夠調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造思維，使其樂于主動創(chuàng)造美。

二、高中美術(shù)教學(xué)中融入情感教育的策略

（一）運用情感教育調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

學(xué)生進(jìn)入高中階段后，教師在開展美術(shù)教學(xué)活動中不能一味側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技能，應(yīng)該將教育重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生形成審美能力和創(chuàng)造力上。所以，高中美術(shù)教師在授課中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生與美術(shù)作品進(jìn)行交流，從深入化的角度認(rèn)識美術(shù)家與他們的作品，深入挖掘其中的情感內(nèi)涵，從而形成藝術(shù)感悟。要想達(dá)到這樣的教育目標(biāo)，要求學(xué)生具備一定的藝術(shù)素養(yǎng)以及美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，能夠主動深入探索美術(shù)知識，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)美術(shù)課程的意義。因此，高中美術(shù)教師應(yīng)該在課堂中為學(xué)生建立情感連接，使學(xué)生能夠在獲取美術(shù)知識的同時形成情感效應(yīng)[1]。具體而言，教師應(yīng)該將更多趣味化元素融入于教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師應(yīng)該認(rèn)識到情感教育在培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)方面的作用，在課堂中，將更多想象空間留給學(xué)生，使其能夠在鑒賞美術(shù)作品時，融入自己的理解與情感，從而逐漸提升其審美能力。另外，寫生是高中美術(shù)教學(xué)體系中的一個重要模塊。教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫生使其直接感受美，形成情感體驗。

（二）運用情感教育營造輕松課堂氛圍

從情感教育的角度來看，要求教師在進(jìn)行美術(shù)授課時，為學(xué)生營造自然且輕松的氛圍。只有拉近學(xué)生和教師之間的心靈距離，消除其疏離感以及嚴(yán)肅的刻板認(rèn)知，才能夠更好的發(fā)揮情感教育的作用[2]。但是，將情感教育融入美術(shù)課堂后，又能夠在很大的程度上營造輕松的課堂氛圍，提升課堂教學(xué)的效率。高中美術(shù)教師應(yīng)該革新自身的教學(xué)觀念，能夠?qū)γ佬g(shù)教學(xué)中所存在的情感因素形成充分感知，并運用情感因素創(chuàng)造良好的氛圍，增加與學(xué)生之間的交流。例如，教師講解到“凝神造像——中國傳統(tǒng)雕塑”這個部分時，這個章節(jié)的內(nèi)容較為深奧，其討論空間較大。在課堂中，教師為學(xué)生講解完理論知識后，可以以與學(xué)生交流的方式進(jìn)行后續(xù)教學(xué)，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的想法，提出疑問。教師應(yīng)該保持耐心一一為學(xué)生解答問題，或者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考。另外，教師可以運用語言藝術(shù)參與到學(xué)生的討論當(dāng)中，通過這樣的方式消除師生之間的距離感。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠根據(jù)自己所觀看到的雕塑形象，從情感的角度分析其藝術(shù)特點，猜測美術(shù)家的設(shè)計靈感與表達(dá)的思想感情。

（三）運用情感教育提升學(xué)生的鑒賞能力

培養(yǎng)學(xué)生形成鑒賞能力是高中美術(shù)教育的一項重要目標(biāo)。學(xué)生的鑒賞能力能夠直接關(guān)系到其審美素養(yǎng)，能夠激發(fā)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作方面的創(chuàng)新意識。受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，一些美術(shù)教師側(cè)重于向?qū)W生傳授美術(shù)知識和繪畫技巧，認(rèn)為這是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的主要途徑，并沒有對情感教育的重要性給予足夠的重視。但是，這樣的教學(xué)觀念較為片面。在鑒賞教學(xué)環(huán)節(jié)，教師呈現(xiàn)美術(shù)作品，講授鑒賞方法以及美術(shù)作品的繪畫技巧與相關(guān)理論知識，并不能使學(xué)生的鑒賞能力得到真正提升。教師要想達(dá)到理想的美術(shù)鑒賞教學(xué)效果，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感訴求，將情感教育融入到具體的授課環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入感受以美術(shù)作品為載體所傳達(dá)的思想，能夠深入分析美術(shù)作品的本質(zhì)。長此以往，這樣的教學(xué)方法有利于提升學(xué)生的鑒賞能力[3]。例如，教師講解到“美在民間——中國民間美術(shù)”這個部分時，可以呈現(xiàn)幾幅民間美術(shù)作品，組織學(xué)生自主鑒賞，并組織其進(jìn)行小組合作討論，進(jìn)行情感體驗交流，分享鑒賞結(jié)果。通過這樣的方式強(qiáng)化學(xué)生對于美術(shù)作品的理解。

結(jié)論：綜上所述，近幾年，越來越多高中美術(shù)教師認(rèn)識到情感教育所發(fā)揮的作用，并將其切實融入到實際教學(xué)活動當(dāng)中，以提升教學(xué)質(zhì)量。具體而言，教師可以運用情感教育調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性；營造輕松課堂氛圍；提升學(xué)生的鑒賞能力。通過本文對高中美術(shù)教學(xué)中融入情感教育的作用和策略展開的一系列研究，希望能為構(gòu)建高效小學(xué)美術(shù)課堂提供一些參考。