李立平

（吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130000）

隨著全球經(jīng)濟(jì)與文化的多元化，大學(xué)生的英語(yǔ)能力已經(jīng)成為一項(xiàng)必備的求職技能，也是對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)考核的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。以往的英語(yǔ)教學(xué)中存在一個(gè)明顯的弊端，即教師過(guò)于注重各種語(yǔ)法知識(shí)的講解，忽略了英語(yǔ)文化的傳播以及學(xué)生文化能力的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的情感比較生硬，自身語(yǔ)言能力功能性較強(qiáng)，人文性較弱，跨文化交際能力沒(méi)有得到有效培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大學(xué)生應(yīng)具備運(yùn)用英語(yǔ)在不同場(chǎng)合進(jìn)行交流溝通的能力，從而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、自身發(fā)展對(duì)人才的要求。

一、培養(yǎng)大學(xué)生跨文化交際能力的意義

不同文化背景下的人交流的過(guò)程被稱(chēng)為跨文化交際，隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，不同文化之間的人交流頻率越來(lái)越高，跨文化交際成為一種社會(huì)交際常態(tài)。不同文化背景下的人說(shuō)話方式和行為習(xí)慣都有所不同，從深遠(yuǎn)意義上講，他們的生活方式、受教育程度、社會(huì)情況、政治情況、經(jīng)濟(jì)情況都不盡相同，文化標(biāo)準(zhǔn)的撞擊導(dǎo)致他們?cè)诮浑H的時(shí)候難免會(huì)因?yàn)槲幕煌斐擅芑驔_突[1]。英語(yǔ)作為國(guó)際社會(huì)中最常用到的語(yǔ)言，其重要性不言而喻，那么英語(yǔ)教師更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)跨文化交際能力的培養(yǎng)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和要求提高追求和標(biāo)準(zhǔn)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，跨文化交際能力包含兩個(gè)層次，淺層次的就是學(xué)生對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯的掌握，深層次的就是學(xué)生懂得在什么場(chǎng)合下使用什么語(yǔ)言，結(jié)合實(shí)際語(yǔ)境進(jìn)行交際，也就是跨文化交際。所以，英語(yǔ)教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)有意識(shí)地進(jìn)行文化滲透，教授文化知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的敏感性，幫助學(xué)生了解英語(yǔ)文化，延伸學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生正確使用英語(yǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，根據(jù)具體語(yǔ)境選擇恰當(dāng)?shù)慕煌绞剑苿?dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

二、英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)策略

（一）提高教師的綜合素養(yǎng)

新的教學(xué)目標(biāo)對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求，英語(yǔ)教師要具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自己的文化涵養(yǎng)，主動(dòng)了解英語(yǔ)國(guó)家的文化內(nèi)容，查閱英語(yǔ)國(guó)家的政治經(jīng)濟(jì)、宗教習(xí)俗等文化背景常識(shí)。同時(shí)，教師要經(jīng)常翻閱關(guān)于跨文化交際的英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)著，學(xué)習(xí)其中的新知識(shí)和教學(xué)方法，不斷豐富自己的教學(xué)水平，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，將自己所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。另外，教師要主動(dòng)參加一些學(xué)術(shù)會(huì)議，通過(guò)訪問(wèn)、短期進(jìn)修等方式來(lái)提升自己，了解兄弟院校關(guān)于學(xué)生英語(yǔ)跨文化交際能力培養(yǎng)情況，吸取其中的長(zhǎng)處，改進(jìn)自己的教學(xué)方式，完善自己的教學(xué)活動(dòng)[2]。教師要循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，逐漸加強(qiáng)文化輸入的深度和維度，讓學(xué)生深入了解到本土文化和英語(yǔ)文化的差異，從而在實(shí)際交際中有意識(shí)地避免因文化差異而引起的矛盾或沖突。

（二）積極發(fā)掘教材中的文化內(nèi)涵

教師要充分利用英語(yǔ)教材，發(fā)掘其中的文化內(nèi)涵，大力開(kāi)展交際文化教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的靈敏度。例如，在學(xué)習(xí)美國(guó)文化標(biāo)志的相關(guān)課文中，教師可以重點(diǎn)介紹一些比較典型的美國(guó)文化標(biāo)志，加深學(xué)生對(duì)美國(guó)文化的了解，比如自由女神像、芭比娃娃等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)美國(guó)傳統(tǒng)主流文化和流行小眾文化。大學(xué)英語(yǔ)教材在編排的時(shí)候就結(jié)合了實(shí)際的文化內(nèi)容，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的時(shí)候要充分運(yùn)用教材，并以大學(xué)英語(yǔ)教材為切入點(diǎn)，拓展英語(yǔ)文化，幫助學(xué)生能夠輕松自如的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流。另外，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的記憶和認(rèn)知，教師也可對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的具有豐富文化內(nèi)涵的詞匯進(jìn)行特別講解和描述，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的很多詞匯都具有指示意義和隱含意義兩種意義，比如，單詞mortgage，指示意義是按揭抵押貸款的意思，但是從詞源的角度進(jìn)行分解，mort 具有死亡的意思，其聯(lián)想單詞為immortal，而gage 具有誓言的意思，其聯(lián)想單詞為plege，其隱含意義為一紙死亡契約，顯然這個(gè)定義成立。諸如此類(lèi)的單詞還有很多，教師在教學(xué)的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生正確理解單詞中的內(nèi)涵意義。

（三）借助經(jīng)典文學(xué)作品培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力

文學(xué)作品是培養(yǎng)、提升學(xué)生文化素養(yǎng)的重要方式，隨著對(duì)學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的重視，很多大學(xué)也開(kāi)始重視文學(xué)教學(xué)，并將其作為培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的前提條件。文學(xué)作品中所提供的材料有血有肉，是社會(huì)現(xiàn)況的文化反應(yīng)，可以讓學(xué)生更真實(shí)的了解西方英語(yǔ)文化。教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生推薦合適的文學(xué)作品，比如查爾斯·狄更斯的《霧都孤兒》、哈珀·李《殺死一只知更鳥(niǎo)》、艾米莉·勃朗特《呼嘯山莊》等，通過(guò)這類(lèi)文學(xué)書(shū)籍的閱讀，學(xué)生可以對(duì)英語(yǔ)文化中的人際交往、風(fēng)土人情、詞匯內(nèi)涵、非語(yǔ)言交際手段等知識(shí)有一個(gè)比較深入和概括的了解。同時(shí)，學(xué)生在閱讀英語(yǔ)文學(xué)作品的時(shí)候可以感知其中的英語(yǔ)價(jià)值觀，體驗(yàn)文化核心，吸取文化營(yíng)養(yǎng)。

（四）借助影視賞析培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，很多大學(xué)的教學(xué)條件和資源都得到了改善，為了烘托課堂教學(xué)的氛圍，活躍學(xué)生的積極性，很多教師會(huì)選擇帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞影視作品[3]。電影不僅是一種文化產(chǎn)物，也是承載人文精神的媒介，英語(yǔ)課堂影視賞析是將英語(yǔ)技能、與英語(yǔ)文化、電影欣賞融為一體的教學(xué)活動(dòng)，與以往教學(xué)模式大為不同的是，這種教學(xué)方式能夠顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)視野被拓展，英語(yǔ)電影中的畫(huà)面可以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，英語(yǔ)電影中的原生對(duì)話可以豐富學(xué)生的詞匯量、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)方式，英語(yǔ)電影中的文化背景可以豐富學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操。

以《傲慢與偏見(jiàn)》舉例，它是由同名小說(shuō)改編的英國(guó)電影，活潑聰明的伊麗莎白具有那個(gè)年代少有的有主見(jiàn)不屈于世俗的珍貴品質(zhì)，達(dá)西處于當(dāng)時(shí)的上流社會(huì)，性格內(nèi)斂，但是為了愛(ài)情敢于突破世俗的偏見(jiàn)與禁錮，兩人一開(kāi)始因?yàn)榘谅c偏見(jiàn)結(jié)下了誤會(huì)，但又因?yàn)楸舜说纳屏?、包容、坦誠(chéng)終成眷屬。這篇電影具有深厚的文化底蘊(yùn)，反映了當(dāng)時(shí)的英國(guó)社會(huì)階級(jí)，擁有強(qiáng)大的藝術(shù)感染力，學(xué)生在觀賞的時(shí)候，可以受到美的感染和藝術(shù)的熏陶。類(lèi)似的電影還有《簡(jiǎn)·愛(ài)》《遠(yuǎn)大前程》《奧涅金》等等，教師要選擇適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)電影，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)效果的最直接展現(xiàn)就是學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)所進(jìn)行的跨文化交際，這也是大學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要表現(xiàn)。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，教師要先提升自己的綜合素質(zhì)，提高自己的教學(xué)水平，明確跨文化交際能力培養(yǎng)的要求和目標(biāo)，認(rèn)識(shí)到在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的重要性和必要性，幫助學(xué)生意識(shí)到本土文化和英語(yǔ)文化的差異，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化產(chǎn)生認(rèn)同感?；诖?，英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，改變以往的教學(xué)模式，從多個(gè)角度、層次輸入英語(yǔ)文化教學(xué)，以學(xué)生跨文化交際能力的提升作為衡量自己教學(xué)效率與質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。