嚴(yán)磊

（江西省新余第四中學(xué)，江西 新余 338000）

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，對教師的教學(xué)方式提出了全新的要求。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師為了能夠在有限的課堂時間內(nèi)將教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)傳遞給學(xué)生，通常使用滿堂灌的方式展開教學(xué)，學(xué)生處于被動地位，只能機(jī)械模仿和記憶，缺乏充分的思考時間和理解時間，導(dǎo)致教學(xué)效率越來越低。與此同時，由于初中數(shù)學(xué)是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，對學(xué)生的吸引力不大，想要在這種情況下提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，需要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)需求進(jìn)行分析，轉(zhuǎn)變課堂主題地位，培養(yǎng)學(xué)生的合作和探究精神，使學(xué)生在互相交流和溝通過程中提高學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)共同發(fā)展[1]。

一、通過創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生合作探究意識

相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查分析表明，我國初中大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，獨(dú)生子女具有較強(qiáng)的自我意識，不喜歡與同伴分享和合作，普遍習(xí)慣單獨(dú)活動，具有不合群、占有欲較強(qiáng)等缺點(diǎn)。這種情況下，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的合作和探究精神，需要讓學(xué)生充分意識到合作帶來的優(yōu)越性，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，使學(xué)生切身感受到榮辱與共。數(shù)學(xué)教學(xué)想要實現(xiàn)這一目標(biāo)，需要教師通過情境創(chuàng)設(shè)，喚醒學(xué)生的合作意識。所謂數(shù)學(xué)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，主要指為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)。而作為數(shù)學(xué)教師，在創(chuàng)設(shè)情境過程中，需要站在初中生角度思考問題，充分掌握初中生的心理特征和思維方式，并結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行分析，創(chuàng)設(shè)出具有啟發(fā)性的環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生能夠主動探地索教材內(nèi)容，綜合提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.情境創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣，教師在選擇情境創(chuàng)設(shè)時需要結(jié)合實際情況科學(xué)選擇，同時需要在課堂中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，從傳統(tǒng)教學(xué)中的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔蚁雽W(xué)”和“我要學(xué)”，并實現(xiàn)共同進(jìn)步的最終目標(biāo)例如，在“認(rèn)識三角形”教學(xué)過程中，為了能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以將學(xué)生分為小組，并以小組為單位設(shè)計以下練習(xí)環(huán)節(jié)：由小組中一名成員拿出一張紙，并隨意將紙折疊為任意三角形，請小組內(nèi)其他成員判斷紙張折疊出的三角形是直角三角形、鈍角三角形還是等腰三角形。學(xué)生通過練習(xí)，能夠充分掌握教材中與三角形有關(guān)的理論內(nèi)容。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，教師需要再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，如：當(dāng)已知三角形的一個角是60°時，那么可以斷定這個三角形是什么三角形？同時給予學(xué)生充分的時間進(jìn)行討論和分析，使學(xué)生一步步走進(jìn)教師設(shè)計的教學(xué)情境中。由此可見，通過創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式，能夠喚醒學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生更加深刻地掌握教材內(nèi)容，使學(xué)生在交流和溝通的過程中不僅實現(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo)，還可以切身體會到互相學(xué)習(xí)、互相協(xié)作帶來的優(yōu)越感，從而激發(fā)學(xué)生的探究精神。二、建立平等數(shù)學(xué)課堂，營造愉悅的課堂合作探究氛圍心理學(xué)家在研究中表明，學(xué)生在相對放松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，有利于拓展思路，使其思維更加活躍。數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外，初中數(shù)學(xué)學(xué)科理論性較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生思維謹(jǐn)慎，邏輯正確。而營造和諧、自主、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，能夠正確引導(dǎo)學(xué)生在課堂中敢說、敢做、敢標(biāo)新立異。因此，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思路，建立平等、友好的師生關(guān)系，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過程中，需要時刻強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，同時要讓學(xué)生體會到合作探究帶來的愉悅[2]。

二、提升數(shù)學(xué)教學(xué)反饋力度

教師進(jìn)行教學(xué)反饋，不僅有助于自己把握教學(xué)情況，還能使學(xué)生對自己的優(yōu)點(diǎn)和不足有更深刻的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向努力，提高課堂教學(xué)效率。教師在開展教學(xué)反饋時，需要將小組合作融入其中，教學(xué)評價一定要循序漸進(jìn)，不能過于片面和武斷。教師可以按照組內(nèi)自評、小組互評、教師評價三個層次開展教學(xué)反饋。首先是組內(nèi)自評。在小組成員之間相互熟悉后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)自評，各小組成員根據(jù)任務(wù)完成情況，進(jìn)行組內(nèi)成員的各自評價。其次是小組互評。小組互評指的是不同小組相互評價，這種評價模式能夠保證評價的公平、公正。再次是教師評價。教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，并具有一定的客觀性。需要注意的是，教師在進(jìn)行評價的過程中，一定要秉持鼓勵教學(xué)的原則，以維護(hù)學(xué)生的自尊心。教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，對其不足之處進(jìn)行正確的引導(dǎo)，避免學(xué)生陷入學(xué)習(xí)誤區(qū)，盡可能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。

結(jié)束語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師開展合作教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的同時，使其掌握合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，形成較強(qiáng)的分析能力。另外，這一教學(xué)模式還能使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和自主探究意識，有利于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)充分利用小組合作學(xué)習(xí)模式開展課程教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，使其能夠投入到課堂探索中，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，推動其全面發(fā)展。