周小娟

（湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 湘潭 411104）

引言

虛擬現(xiàn)實技術(shù)的簡寫為VR，主要工作原理是借助計算機信息技術(shù)，在特定的范圍內(nèi)，通過視覺、聽覺、觸覺帶給觀眾身臨其境的感受，也就是借助高科技將某一種虛擬的情景展示在用戶的眼前，帶給用戶直觀的感受。由于這種技術(shù)能夠以最小的時間和精力來實現(xiàn)最大程度上的實踐教學(xué)而深受教育界的“追捧”，尤其是對于實踐教學(xué)比較注重的醫(yī)衛(wèi)專業(yè)更是對現(xiàn)實虛擬技術(shù)“情有獨鐘”，而事實上，這種技術(shù)的應(yīng)用有效提升了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。下面，筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗，談一談如何借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)來開展醫(yī)衛(wèi)專業(yè)教與學(xué)。

一、借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)，構(gòu)建新型實踐教學(xué)模式

正如前文所述，醫(yī)衛(wèi)專業(yè)講究實踐教學(xué)，但是一方面因為難以尋覓合適的教學(xué)實踐場所，同時學(xué)校自建需要花費巨大的財力，再加上醫(yī)療實際情況千變?nèi)f化，在很多時候很難為學(xué)生提供合適的實踐情景，導(dǎo)致學(xué)生的實踐教學(xué)難以實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。但是借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以很好的實現(xiàn)這一點。現(xiàn)實虛擬技術(shù)主要利用的是計算機的程序，提供合適的編程，可以讓學(xué)生借助特點設(shè)備觀看到最真實的醫(yī)療場景，使得教師教學(xué)不再如紙上談兵。

例如，我在教學(xué)生對傳染病患者進行護理知識的時候，很難通過真實醫(yī)療情景來幫助學(xué)生增強對理論知識的理解與體驗，這時我就借助現(xiàn)實虛擬技術(shù)設(shè)計了一個傳染病病房，然后引導(dǎo)學(xué)生借助自己學(xué)習(xí)到的理論知識，從進入傳染病病區(qū)開始模仿，一直到完成對患者的護理。通過這種實踐場景的模仿，很容易就能完成教學(xué)任務(wù)。

虛擬技術(shù)建立逼真的模擬病房，可以創(chuàng)設(shè)高仿真的病例發(fā)生場景，從聲光影多方位體現(xiàn)病情的發(fā)生發(fā)展動態(tài)及演變過程，這樣就使得實踐教學(xué)更加體現(xiàn)職業(yè)性、真實性、開放性。

二、借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)，轉(zhuǎn)變學(xué)生課堂地位

傳統(tǒng)醫(yī)衛(wèi)專業(yè)在開展課堂教學(xué)的時候，教師是當(dāng)仁不讓的主角，學(xué)生只能被動的接受知識，在這種教學(xué)氛圍下，整個班級死氣沉沉，教師教的辛苦，同時學(xué)生學(xué)習(xí)的也非常低效。但是在虛擬現(xiàn)實技術(shù)的助力下，教室不再是教師的獨角舞臺，學(xué)生才是教室的主人。由于學(xué)生天生對高科技比較感興趣，在課堂教學(xué)中就會顯得非常積極主動，同時對于虛擬現(xiàn)實技術(shù)中運用到的理論知識也就充滿學(xué)習(xí)的欲望，甚至很多時候教師通過簡單的理論講解，學(xué)生在借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)進行多角度理解之后就能有效掌握，從而將教師從繁重的教學(xué)中解放出來。

例如，我所在的護理專業(yè)，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，我“習(xí)慣”于滔滔不絕，認為這樣才能教會學(xué)生理論知識，但是學(xué)生往往對我的這種教學(xué)模式不認可，教學(xué)效率非常低。但是自從運用了虛擬現(xiàn)實技術(shù)之后，在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，我就引導(dǎo)學(xué)生借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)來理解新知識的大概內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生較高的學(xué)習(xí)熱情，在上課的時候會更加主動與積極。

在虛擬環(huán)境中，教師也是虛擬環(huán)境中的一員，設(shè)置工作任務(wù)的同時，又需要協(xié)助學(xué)習(xí)者學(xué)會探究和協(xié)助。他們在觀察學(xué)習(xí)者工作的同時，能及時發(fā)現(xiàn)問題并以適當(dāng)?shù)恼Z言進行正確引導(dǎo)，及時調(diào)整學(xué)習(xí)者的探討方向。

三、借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)，建構(gòu)學(xué)生知識體系

任何一門知識都講究知識體系的建立，醫(yī)衛(wèi)知識也同樣如此，需要學(xué)生建立完整的知識體系，但是這種體系的建立，需要將所學(xué)習(xí)的知識串聯(lián)起來，由于醫(yī)衛(wèi)知識的復(fù)雜性，再加上體量比較大，學(xué)生很多時候難以獨立完成，在這樣的背景下，需要外界力量的介入。而虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以很好的實現(xiàn)這一目標(biāo)。教師可以將一段時間的知識羅列出來，并以圖文的形式“展示”在虛擬現(xiàn)實設(shè)備中，這樣學(xué)生就能在自己感興趣的情景下掌握整個知識體系。

例如，我在日常教學(xué)中，習(xí)慣于用樹形圖將最近一段時間里學(xué)習(xí)的知識整理出來，并融入到虛擬現(xiàn)實技術(shù)的編程中，接著會利用一節(jié)課的時間來引導(dǎo)學(xué)生借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)來學(xué)習(xí)，同時我會引導(dǎo)學(xué)生借助自己的理解重新構(gòu)建樹形圖，確保自己的知識體系是獨特的，也是自己容易掌握的。

虛擬現(xiàn)實技術(shù)的沉浸性和交互性激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，會激發(fā)學(xué)生主動參與到工作任務(wù)中完成信息加工和意義建構(gòu)，而不是被動地接受知識灌輸。

結(jié)束語

綜上所述，教育現(xiàn)代化呼喚現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，但是不同的專業(yè)又需要有針對性的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。對于醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院而言，虛擬現(xiàn)實技術(shù)是一個為其“量身定制”的現(xiàn)代教學(xué)媒介。尤其是便于打造實踐情景、轉(zhuǎn)換教學(xué)地位、構(gòu)建知識體系，從而在提高教學(xué)質(zhì)量的同時又能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。